導(dǎo)語(yǔ)：生本教育觀念下小學(xué)班級(jí)管理模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：將生本教育理念融入小學(xué)生班級(jí)管理中極為重要，需要多措并舉。融入生本教育理念，加強(qiáng)小學(xué)生的自主管理能力；個(gè)性化評(píng)價(jià)推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)步，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；樹(shù)立小學(xué)生正確的三觀，建立班級(jí)生本文化。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)；班級(jí)管理

1.前言

學(xué)生是重要的教育資源，而生本教育是以學(xué)生為主體，結(jié)合實(shí)際提出的現(xiàn)代教育理念。生本教育下的小學(xué)生管理模式契合主動(dòng)培育型教育模式，不僅可提高學(xué)生主動(dòng)積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，最大程度發(fā)掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生班級(jí)管理充滿(mǎn)著無(wú)限的智慧和特殊技巧，班主任在生本教育觀念下對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理，有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建生本文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

2.生本教育的概況分析

2.1生本教育的概念及特征

生本教育是指從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)構(gòu)建教育教學(xué)計(jì)劃，確立以學(xué)生為本的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的管理活動(dòng)。生本教育特征為：小學(xué)生為主體地位，建立溫馨和諧的教學(xué)氛圍；全面依靠學(xué)生，發(fā)掘其潛力來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理；高度尊重學(xué)生，人人參與班級(jí)管理。

2.2生本教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

傳統(tǒng)教育模式是以教師為教育教學(xué)的主體，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。教學(xué)中只偏重其學(xué)科成績(jī)、升學(xué)比例等，忽視小學(xué)生的全面發(fā)展。而生本教育模式則以小學(xué)生為主開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)其主動(dòng)創(chuàng)造性，尊重個(gè)性發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定，將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橥七M(jìn)學(xué)生進(jìn)步的力量，使小學(xué)生更積極更自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

3.生本教育理念下小學(xué)生班級(jí)管理模式的策略

3.1融入生本教育理念，加強(qiáng)小學(xué)生的自主管理能力

不管何種教育和管理，要激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)行為，需要制度及要求能內(nèi)化成學(xué)生的需求。生本教育理念的主要途徑是加強(qiáng)小學(xué)生的自主管理，這是種將自主意識(shí)和能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲗?dǎo)和控制自己的行為，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)理性自我成長(zhǎng)的歷程。因此，小學(xué)班主任要結(jié)合學(xué)校、班級(jí)、小學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。其策略如下：

3.1.1師生共同參與，增強(qiáng)小學(xué)生主人翁意識(shí)

生本教育背景下班級(jí)管理理念的建立主要依據(jù)民主、科學(xué)作為基礎(chǔ)，因此，在班級(jí)管理制度的制定中，應(yīng)采用師生共同商討的方法實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在制度的建立中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，確保制度的可行性。這樣一來(lái)，不僅鍛煉了小學(xué)生自我管控能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，且利于提高小學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，益于班主任對(duì)班級(jí)管理工作的展開(kāi)。

3.1.2建立班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理力度

班干部是班級(jí)管理的核心力量，也是班主任的得力助手。班干部的產(chǎn)生可通過(guò)制定民主性的方法，全體同學(xué)民主選舉，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅能體驗(yàn)到行使個(gè)人權(quán)利的重要性，也能提升學(xué)生在班級(jí)中的責(zé)任感。除此之外，班干部的產(chǎn)生也可實(shí)行值日班干部輪換責(zé)任制，并擬定值日班干部在任職時(shí)要對(duì)必要的班級(jí)管理和負(fù)責(zé)內(nèi)容進(jìn)行記錄，以此來(lái)評(píng)估優(yōu)秀班級(jí)管理員，這樣，不僅可以鍛煉小學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、增強(qiáng)責(zé)任感，而且還能有效促進(jìn)班干部隊(duì)伍的建立，使更多同學(xué)能夠得到磨練的機(jī)會(huì)[2]。

3.1.3班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)人人參與，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性

班級(jí)管理不僅僅只是班主任和班委的事情，也是每個(gè)班級(jí)成員的事情。老師在管理班級(jí)中不應(yīng)事事躬行，而要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)小學(xué)生的管理興趣。教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，建立專(zhuān)項(xiàng)管理承包責(zé)任制，例如圖書(shū)管理員、電化器具管理員、班費(fèi)管理員等，并進(jìn)行學(xué)生之間的相互監(jiān)督，讓班級(jí)管理內(nèi)化成為學(xué)生自發(fā)的行為，實(shí)現(xiàn)制度表達(dá)學(xué)生心聲的宗旨。這樣做的目的是使小學(xué)生在教育中受制約，在制約中受教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鼓舞大家的熱情，達(dá)到學(xué)生自我調(diào)節(jié)、管控、教育的目的。

3.2個(gè)性化評(píng)價(jià)推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)步，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以往班主任評(píng)價(jià)大多以成績(jī)?yōu)橹?，而忽視了小學(xué)生人格和行為的健全，不益于學(xué)生全面發(fā)展。在生本教育管理模式下，班主任應(yīng)將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，欣賞每個(gè)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。個(gè)性的評(píng)價(jià)不僅能夠成為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的利器，也有利于促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)小學(xué)生都能感受到老師的溫暖和關(guān)懷，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.3樹(shù)立小學(xué)生正確的三觀，建立班級(jí)生本文化

[3]學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的重要支撐，有利于構(gòu)建班級(jí)生本文化。樹(shù)立正確的三觀，需要班主任積極弘揚(yáng)崇高向上的思想風(fēng)氣，以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，準(zhǔn)確把握班級(jí)文化的命脈，確立班級(jí)主導(dǎo)文化，形成良好的班風(fēng)，使小學(xué)生在班集體中找到自豪感和歸屬感。優(yōu)越的生本文化可以使每位學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望，使其具有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心，讓班級(jí)生本管理效率達(dá)到最大化。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，生本教育不僅順應(yīng)了時(shí)代和教育改革的要求，而且也適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的成長(zhǎng)要求，是尊重個(gè)性、以人為本、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和寬容的管理模式。發(fā)揮生本教育的作用，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極創(chuàng)造性，使小學(xué)生的潛能和智慧、意識(shí)和才學(xué)都得到長(zhǎng)久的發(fā)展，這是當(dāng)代人本教育倫理價(jià)值觀的基本體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班主任要結(jié)合實(shí)際運(yùn)用生本教育科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)管理，順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)趨勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)琳.淺談生本教育模式下的班級(jí)管理[J].基礎(chǔ)教育研究,2006(08).

[2]朱春英,史小紅.小學(xué)班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建及實(shí)踐研究——以太原市迎澤區(qū)桃園南路小學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐,2015(08).

[3]付玉凡,王升.淺談農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理有效模式[J].新課程(下),2013(04).

作者:趙友啟 單位:棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)泥溝鎮(zhèn)紅東小學(xué)