導(dǎo)語：班級管理中小組輪值法的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小組輪值培養(yǎng)團隊精神

非輪值管理時，學(xué)生往往只有在大型班級活動如運動會、文藝匯演中才感覺得到集體的力量，而在日常的學(xué)習(xí)、生活中，他們似乎感覺不到自己是集體的一員，培養(yǎng)團隊精神也似乎無從下手。但小組輪值就為培養(yǎng)團隊精神提供了很好的平臺和抓手。

1．組員合作

在管理紀律時，紀律值日班長和值周班長要密切配合。一方面，值日班長要及時發(fā)現(xiàn)、制止違紀現(xiàn)象，必要時，在“每日操行登記表”上進行記錄和扣分；另一方面，他也要積極發(fā)現(xiàn)班級的好人好事，并記錄、加分。值周班長也需要“放手不放眼”地關(guān)注班級活動，必要時幫助值日班長。例如，同學(xué)七點后就陸續(xù)到校，而管理老師基本都還未到，有些同學(xué)就利用這個時間抄襲作業(yè)、補做家庭作業(yè)、閑聊、閑逛等，既浪費時間，又影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣。根據(jù)小組輪值要求，紀律值周班長需在輪值當周早晨七點前到校，帶領(lǐng)到校同學(xué)大聲晨讀；紀律值日班長在輪值當日也需在七點前到校，管理晨間秩序，并根據(jù)同學(xué)表現(xiàn)做好記錄。再如，公共課路隊管理時，因隊伍較長，容易散亂，根據(jù)輪值要求，紀律值周班長需整隊、帶隊，紀律值日班長需跟在隊尾，做好管理和記錄。至于衛(wèi)生管理，可從空間角度，把教室和衛(wèi)生區(qū)進行細致劃分，確保每個區(qū)域都有具體人員負責(zé)。在分配衛(wèi)生崗位時，適當考慮同學(xué)的個人情況，如路遠的盡量不安排晨間打掃任務(wù)，盡量不安排個人衛(wèi)生不太好的同學(xué)分飯。每個崗位的值日結(jié)束時，值日生需主動請衛(wèi)生值周班長驗收。因為每組一般五至六人，需承擔(dān)教室及衛(wèi)生區(qū)一周的衛(wèi)生保潔工作，工作量非常大，所以衛(wèi)生值周班長不能做甩手掌柜。他不僅需檢查衛(wèi)生，而且要承擔(dān)部分衛(wèi)生工作，如結(jié)束值日時整理后陽臺，整理工具，傾倒垃圾等。而暫未輪值的小組同樣需要相互配合，齊心協(xié)作。比如，根據(jù)“班級公約”，晨讀聲音響亮的小組每人加兩分，一堂課回答問題得分最高小組每人加一分等。沒有小組的共同努力，他們就將失去這些加分機會，進而可能失去評選“優(yōu)秀小組”的機會。

2．組長負責(zé)

由于全體同學(xué)都參與班級管理，這就必然面臨一個問題：個別同學(xué)紀律觀念薄弱，平時自己都不服從管理，又怎能管理班級呢？對此，當輪到他們擔(dān)任值日班長時，班主任可借機引導(dǎo)教育他們注意自律。但事實上，總有同學(xué)不能按要求完成管理任務(wù)。因此，紀律值周班長有責(zé)任提醒他們，在他們遇到困難時幫助他們。根據(jù)輪值要求，管理紀律的最終負責(zé)人是紀律值周班長，這樣就有利于值周班長和值日班長之間的協(xié)作，也確保了班級管理的有效有序。輪值管理衛(wèi)生時，偶爾會有個別值日生不能及時完成衛(wèi)生值日，這要求衛(wèi)生值周班長第一時間發(fā)現(xiàn)、提醒，如實在一時找不到值日生，就需臨時頂替完成任務(wù)，事后再和值日生溝通。在每個崗位工作完成后，值日生需主動告訴衛(wèi)生值周班長，值周班長檢查通過后，值日生工作才算完成，否則，值日生需根據(jù)要求立即整改。尤其下午放學(xué)后，所有值日工作都需等衛(wèi)生值周班長驗收通過后值日生方可離開。為了防止衛(wèi)生值周班長敷衍塞責(zé)，也為了培養(yǎng)他們的工作能力和方法，在小組建立初期，衛(wèi)生值周班長下午檢查完衛(wèi)生后，必須請班主任復(fù)查，如果發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)或區(qū)域仍遺留問題，班主任應(yīng)督促衛(wèi)生值周班長整改，或陪同一起完成。這樣既可杜絕衛(wèi)生值周班長工作的疏忽，又拉近了和衛(wèi)生值周班長的距離。以后，班主任就可慢慢放手，讓衛(wèi)生值周班長全面負責(zé)。

3．小組評價

根據(jù)“班級公約”，每個同學(xué)的操行分將作為期末評優(yōu)評先的重要依據(jù)之一。操行分采用結(jié)構(gòu)制：大約一半來自小組得分（如路隊紀律、晨讀狀態(tài)等），另一半來自個體得分（如完成作業(yè)、好人好事等）。這樣一方面摒棄了小組內(nèi)“大鍋飯”的弊病，保護了個體的積極性；另一方面又較好地把個體利益和小組利益結(jié)合起來了，可謂一損俱損，一榮俱榮。而對小組輪值工作的評價，則基本以小組為單位，適當突出輪值組長的價值，這也符合多勞多得的原則。例如，學(xué)校每周一晨會時都會公布衛(wèi)生、紀律、兩操流動紅旗的獲得班級。結(jié)合學(xué)校的這項制度，我們班輪值工作的評價主要就以是否獲得學(xué)校流動紅旗為依據(jù)。如某周本班獲得一項或幾項流動紅旗，對應(yīng)輪值小組組長就加十分，組員加五分。否則，輪值小組需加做一周值日。當然，如果在追加值日期間獲得流動紅旗，小組則可照常獲得加分。

二、小組輪值提高管理效率

非輪值模式下，班干的管理周期一般為一學(xué)期甚至一學(xué)年，而且各個班干工作效果缺乏橫向比較，自然就沒有競爭，從而可能導(dǎo)致效率低下。而輪值模式下，班干的管理周期縮短，各個組長的管理有評比，有及時的評價和反饋。

1．縮短周期

輪值制度下，值周班長只需負責(zé)一周的衛(wèi)生或紀律的管理工作，值日班長甚至只需承擔(dān)一天的紀律管理任務(wù)。這種短暫的管理周期大大降低了管理難度和管理者的心理負擔(dān)，使他們不抵觸，不畏懼。此外，管理工作分解給每個組員，使班干有更多的空間和時間協(xié)助組員管理班級。在具體操作時，如果輪值交接定于周一早晨，新接手的輪值小組往往會忘記輪值任務(wù)，導(dǎo)致周一早晨出現(xiàn)管理空檔，所以，一般輪值管理的交接時間定于周四下午放學(xué)后，這樣周五就成為一周輪值的開始。

2．及時評價

為了提高管理效率，及時評價和反饋就尤為重要了。為此，我們一般做到一日一評：每天放學(xué)時，值日班長公布各組得分，對最高分小組發(fā)放獎勵卡，并根據(jù)記錄情況，指出班級活動需要改進的地方。此外，就是一周一評：輪值結(jié)束時，用午間談話方式總結(jié)和評價一周工作。這里的評價主要包括兩個方面：首先值周班長對全體同學(xué)一周里各方面的表現(xiàn)進行評價，其次是班級對承擔(dān)紀律值周任務(wù)的小組管理工作的評價。班主任尤其需要肯定輪值小組的工作和付出，必要時，也要指出他們工作中的不足，以促使他們改進。每周學(xué)校一般會公布三項流動紅旗的評比結(jié)果，我們根據(jù)本班是否獲得流動紅旗決定輪值小組是否獲得加分，這樣就把學(xué)校管理和班級管理無縫對接了起來。期末時，再根據(jù)每個同學(xué)的操行分評優(yōu)評先，這樣就把形成性評價和終結(jié)性評價也結(jié)合了起來。

3．小組競爭

競爭能激發(fā)人的潛能，提高工作效率。傳統(tǒng)模式下，班干部往往要負責(zé)長達一學(xué)期的管理任務(wù)，但管理效果缺乏橫向比較，從而缺少競爭動力。而輪值管理模式則提供了評比的機會，激發(fā)了小組間的競爭。例如，根據(jù)學(xué)校流動紅旗評比結(jié)果，可以及時發(fā)現(xiàn)各個小組的管理效果，激勵小組之間的良性競爭。此外，每天放學(xué)時間，值日班長會公布最高分小組，并發(fā)放獎勵卡。這種及時的評價和反饋也有助于小組之間的競爭。

三、小組輪值鍛造民主班風(fēng)

非輪值模式下，班級管理的權(quán)利主要集中在幾個班干部的手中，而更多的同學(xué)只是看客，顯然不利于班級民主班風(fēng)的建設(shè)。而通過小組輪值，全體同學(xué)都參與到班級管理中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生在管理中的主體地位，從而激發(fā)了全體同學(xué)的主人翁意識和班級歸屬感。

1．民主選舉組長

小組組建之初，需要確定一名組長，組長由組員無記名投票選舉產(chǎn)生，備選人要求成績優(yōu)秀，管理能力較強，協(xié)調(diào)溝通能力較強。組長負責(zé)管理組內(nèi)的衛(wèi)生、紀律、兩操、學(xué)習(xí)等事務(wù)，并要在班主任的指導(dǎo)下，預(yù)防組員違紀，帶動組員努力學(xué)習(xí)，積極向上；萬一組員出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，組長要及時處理。值得一提的是，民主選舉的組長有群眾基礎(chǔ)，容易獲得組員擁護，從而順利開展工作。

2．全員參與管理

輪值制度不僅減輕了班干部的工作壓力，還搭建了平臺，讓所有的同學(xué)都參與到班級管理中來，為班級發(fā)展出謀劃策，貢獻力量。管理班級的最終目標是促進每一位同學(xué)的健康成長，輪值制度使得每位同學(xué)都有機會得到鍛煉和培養(yǎng)。而對一些后進生而言，管理班級更是他們展示才能的寶貴機會。因為在成績方面他們沒有優(yōu)勢，但班級管理過程往往能顯示出他們學(xué)習(xí)以外的出眾才能，從而幫助他們獲得成功的體驗。輪值制度使得一些“德困生”從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，在同學(xué)和班主任的期待中收斂言行，換位思考，學(xué)會自覺遵守紀律。總之，小組輪值為全體同學(xué)參與班級管理提供了機會，使每個同學(xué)都能在管理班級中得到鍛煉，提高了能力，增加了班級認同感和歸屬感。當然，實際操作中也出現(xiàn)了一些問題，如組員的學(xué)科或特長優(yōu)勢不均等，對組長“全能”要求過高等。在以后的摸索中我們將慢慢解決，使小組輪值的班級管理模式日臻完善。

作者:徐志平 單位:杭州市保俶塔實驗學(xué)校