導(dǎo)語：農(nóng)村初中班級管理的問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

農(nóng)村初中班級管理是否有效，直接影響到農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育改革，進(jìn)而影響整個國家的基礎(chǔ)教育改革。與城市初中班級管理相比，農(nóng)村初中班級管理具有特殊性，有效實施班級管理的難度也更大。因此，認(rèn)識農(nóng)村初中班級管理的特殊價值，從當(dāng)前農(nóng)村初中班級管理現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，分析其原因并提出改進(jìn)措施，進(jìn)而提升農(nóng)村初中班級管理水平，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要意義。

一、農(nóng)村初中班級管理價值

（一）彌補(bǔ)農(nóng)村家庭教育的不足

在廣大的農(nóng)村家庭中，父母平時忙于自己的工作，常把孩子留給爺爺奶奶，而爺爺奶奶對孩子的教育往往采用溺愛的方式，他們盡可能滿足孩子的一切物質(zhì)需要，至于孩子的教育，他們認(rèn)為那是孩子父母親或?qū)W校教師的事，自己管不了，自然就不會去管了。孩子長期生活在這隔代教育的家庭環(huán)境中，缺乏和父母親的溝通和交流，缺乏一種愛的安全感，他們完全感受不到父母的關(guān)愛，容易形成一種我行我素，或自卑自閉的心理狀況。在這種情況下，絕大多數(shù)初中生往往把教師視為自己的父母和朋友。他們希望得到老師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面指導(dǎo)，希望老師表現(xiàn)出對自己的喜愛、友好、理解和寬容，并能給予積極的心理支持，分享自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁。因此，班主任在對他們進(jìn)行管理時，應(yīng)當(dāng)努力扮演好父母與朋友這一角色。另外，班主任要多與家長聯(lián)系溝通，利用多種途徑比如電話、家訪或者開家長會，就家長如何與孩子溝通、教育進(jìn)行必要的培訓(xùn)，從而彌補(bǔ)農(nóng)村家庭教育的不足。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村初中生的自我教育和管理能力

我們看到很多農(nóng)村初中學(xué)校忽視對學(xué)生自主選擇、自我教育管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生理想信念的形成沒有得到相應(yīng)的重視，他們不能選擇未來的生活之路，為他們做主和選擇人生道路的是家長和老師。人們開始發(fā)現(xiàn)，孩子們的智力上去了，但仍然存在著各種各樣的毛病，如任性、意志薄弱、不愛學(xué)習(xí)、自私自利、孤僻、不能吃苦、怕臟怕累等。人們逐漸地意識到，在學(xué)生的成長中假如沒有一些良好的非智力因素的輔佐，學(xué)生的人生目標(biāo)由別人確定，未來發(fā)展由別人擺布，所有一切都由家長和老師做主，那么這個人就難以成為人才。通過構(gòu)建良好的班級管理來培養(yǎng)初中學(xué)生自我管理的能力，可以改善學(xué)生被動受教育的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)生自我教育管理能力的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生具備了自我管理能力，就可以很好的實現(xiàn)自身發(fā)展，這樣才能取得更好的教育效果。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中班級管理中存在的問題

（一）班級管理民主化缺失

在應(yīng)試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級管理理念，強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的重要性，強(qiáng)調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對班級班規(guī)的絕對服從。班主任成為班級制度建設(shè)的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對班級進(jìn)行管理，學(xué)生在班級中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，完全忽視學(xué)生集體和個體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級管理對學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價值，也忽視了“以生為本”的教育理念。

（二）班級管理評價標(biāo)準(zhǔn)異化

在班級管理中，學(xué)校雖然切實貫徹了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在對《規(guī)定》的學(xué)習(xí)中也明確了老師的責(zé)任和義務(wù)，但在實際的班級管理中卻偏離了方向。學(xué)校教育在應(yīng)試考試強(qiáng)壓下和教育主管部門對升學(xué)率的硬性規(guī)定下，使學(xué)校對班級的管理不得不以“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了一切高分的學(xué)生”為指導(dǎo)加強(qiáng)對學(xué)校班級的管理，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性。在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要前提下，學(xué)校的常規(guī)管理也以分?jǐn)?shù)為中心對班級進(jìn)行考核。班主任與科任老師狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用學(xué)習(xí)成績作為評價尺度，來衡量學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，評價班級管理的實效性。

（三）班級管理教育合力缺失

在班級管理中，要實現(xiàn)有效的教育合力，需要教師、家長、社會三方面努力。當(dāng)前我國農(nóng)村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無疑給學(xué)校帶來一定的管理壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校沒有做好家長培訓(xùn)工作，不注重家校聯(lián)系，沒有保證在教育學(xué)生方面家庭、學(xué)校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況；很少利用家訪深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的成長環(huán)境。同時，大多數(shù)班主任很少與任課教師溝通協(xié)調(diào)，忽略了社區(qū)力量在班級管理中的輔助作用，往往孤立的看待學(xué)校教育和社會教育，從而忽視社會對學(xué)校班級管理的重要意義。許多農(nóng)村初中的班主任只有當(dāng)班級矛盾和社會矛盾達(dá)到不可調(diào)和的情況下，比如學(xué)生在校外的盜竊、賭博、損毀他人財物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時，才會進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（四）班主任班級管理理論素養(yǎng)不足

目前，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級管理經(jīng)驗，班主任除了教學(xué)和管理學(xué)生很少有時間去從事教育教學(xué)科研，也很少研讀有關(guān)班級管理的著作或雜志。很多班主任在班級管理活動中，完全憑借經(jīng)驗，憑自我的主觀意愿來管理班級，很少根據(jù)學(xué)生的身心特點和班級管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級管理效率低下，造成師生關(guān)系緊張，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提升農(nóng)村初中班級管理水平的對策

（一）促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展

班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級管理實效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級管理的水平，在農(nóng)村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導(dǎo)全校班主任進(jìn)行班級管理方面的研究，組織各班班主任進(jìn)行班級管理總結(jié)，提高學(xué)校的整體班級管理能力。第二，建立教師發(fā)展學(xué)校機(jī)制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場所。第三，加強(qiáng)高師院?！栋嗉壒芾怼氛n程的教學(xué)。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農(nóng)村初中班主任教師的班級管理能力和水平，關(guān)鍵是高師院校加強(qiáng)《班級管理》課程的教學(xué)，在教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)教育見習(xí)和實習(xí)的班級管理內(nèi)容。

（二）樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀

農(nóng)村初中班級管理所存在的問題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級管理中沒有樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關(guān)鍵期，班級管理直接影響學(xué)生的發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理時應(yīng)以生為本、注重全面和兼顧。把學(xué)生看作班級的真正主人，堅持班級中的一切管理活動都要以學(xué)生為出發(fā)點、以學(xué)生為動力、以學(xué)生為目的。這樣學(xué)生的主人翁地位才能得到確認(rèn)和尊重，才能促使學(xué)生健康成長，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

（三）構(gòu)建有效的班級管理合力

首先，政府作為教育的主導(dǎo)者，可以制定相關(guān)規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)校和家庭的責(zé)任，要求學(xué)校定期召開家長座談會，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。其次，為促進(jìn)班主任與家長之間的溝通與交流，在學(xué)校門口設(shè)立了專門的家長意見箱，希望家長參與到管理孩子的活動中。讓家長也可以為學(xué)校管理和班級管理建言獻(xiàn)策，從而促進(jìn)班級管理的發(fā)展。學(xué)校為進(jìn)一步加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系還在學(xué)校定期舉行家長會，在家長會中聽取家長對自己孩子的管理意見，同時班主任也將下一步的管理意見與家長進(jìn)行商量。通過班主任與家長的有效聯(lián)系，從而優(yōu)化班級管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，班主任從實際情況出發(fā)，加強(qiáng)任課老師在班級管理中的作用，讓班級管理成為全校老師共同的事。在班級管理中每個班級設(shè)立科任老師幫扶制度，每個科任老師和班主任共同管理班集體。這樣既加強(qiáng)了班主任與科任老師、科任老師與科任老師、科任老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，又促進(jìn)了班級管理的有效發(fā)展。

作者:符果 單位:四川文理學(xué)院教育學(xué)院