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摘要：為了提高地方高校大學(xué)生安全教育的實效性，文章首先論述了地方高校大學(xué)生安全教育的重要性和必要性，其次分析了地方高校大學(xué)生安全教育存在的問題及其原因，最后提出提升地方高校大學(xué)生安全教育實效性的途徑。

關(guān)鍵詞：地方高校；安全教育；實效性

大學(xué)生安全教育是高校思想政治教育和素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，更是高校保障大學(xué)生的人身安全、財產(chǎn)安全、校園安全及社會穩(wěn)定的有效措施。近年來，地方高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)生數(shù)量逐年增多，學(xué)生安全問題日益突出，安全事故頻發(fā)，因此，行之有效的安全教育，已成為地方高校面臨的且亟待解決的重要問題。

一、地方高校大學(xué)生安全教育的重要性和必要性

《普通高等學(xué)校安全教育管理若干規(guī)定》指出：“高等學(xué)校應(yīng)將安全教育作為一項經(jīng)常性工作，納入學(xué)校工作的重要議事日程”?！陡叩葘W(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》《高等學(xué)校學(xué)生行動準則(試行)》《高等教育法》，以及《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育管理暫行規(guī)定》等系列法律法規(guī)中，也明確指出了高校在大學(xué)生安全教育管理中的權(quán)利和義務(wù)。無論是從法律法規(guī)層，還是從素質(zhì)教育本質(zhì)要求來看，做好大學(xué)生安全教育對地方高校來說重要性和必要性都是顯而易見的。

二、地方高校大學(xué)生安全教育存在的問題及其原因

（一）重管理，輕教育

當(dāng)前地方高校幾乎都把學(xué)生安全問題作為常規(guī)性工作來抓，但由于各種因素的影響，部分地方高校雖開設(shè)了安全教育課程，但這種重管理輕教育的方式缺乏科學(xué)的長效機制，安全教育并未取得較好的效果。

（二）形式單調(diào)，實效性不好

當(dāng)前地方高校輔導(dǎo)員上安全教育課外，仍采用展板、黑板報和安全教育主題班會等形式。這些教育手段過于陳舊，無法吸引學(xué)生，導(dǎo)致安全教育收效甚微。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥冗長

當(dāng)前地方高校安全教育課堂教學(xué)內(nèi)容仍是防火、防盜、防溺水、防詐騙和交通安全等，內(nèi)容重復(fù)枯燥，且占據(jù)了很大篇幅，教學(xué)效果不理想。一些高校所設(shè)置的安全教育內(nèi)容偏理論，忽略了對學(xué)生安全防范技能和能力的培養(yǎng)，使得安全教育缺乏實效性。（四）學(xué)生的心理健康和安全防范意識教育培養(yǎng)不夠當(dāng)前在校大學(xué)生大多在相對安逸的環(huán)境中成長，心理承受能力較弱，容易受感情、生活、學(xué)習(xí)等因素影響，其生活經(jīng)驗不足，安全防范意識差，易發(fā)生傷害自己或傷害他人的事件。

三、提升地方高校大學(xué)生安全教育實效性的途徑

（一）完善安全教育的內(nèi)容各地方高校應(yīng)把逃生、避難、自救等常識和實際演練作為教育內(nèi)容。如可以組織學(xué)生到公安消防部門觀看專業(yè)的安全演練等。地方高校安全教育還應(yīng)當(dāng)將人身與財產(chǎn)安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、交通安全教育等范疇的內(nèi)容納入安全教育體系中，增強安全教育的實效性。

（二）增強學(xué)生的安全意識

針對學(xué)生中存在的安全問題，地方高校應(yīng)利用不同形式在大學(xué)生中開展安全防范教育、心理知識教育，切實讓學(xué)生掌握安全知識，提升自身安全防范意識。高校可以充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進行安全教育，潛移默化地增強學(xué)生的安全意識。高校還應(yīng)組織學(xué)生參加由學(xué)校組織的各種安全防范、法紀知識學(xué)習(xí)研討會，為學(xué)生搭建自我教育的平臺，提高大學(xué)生的安全保護意識和自身保護能力。

（三）營造良好的安全文化氛圍

地方高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有教育資源，把安全教育納入教學(xué)計劃，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。并通過主題班會、實操演練、安全知識競賽等活動，同時利用廣播、櫥窗、條幅、新媒體等進行安全知識教育和宣傳，營造良好的安全文化氛圍。

（四）社會、學(xué)校、家庭形成合力

大學(xué)生的安全教育是一項系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的配合，齊抓共管。家長應(yīng)樹立學(xué)生的安全意識，教給學(xué)生最基本的安全知識和應(yīng)對方法；學(xué)校切實做好安全教育實效性，完善制度，做到防患于未然；社會作為影響大學(xué)生成長的重要場所，更要加強引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為增強大學(xué)生的安全意識和防范能力營造良好的社會環(huán)境。

（五）建立和完善安全教育相關(guān)機構(gòu)機制

地方高校要結(jié)合自身實際建立和完善學(xué)生安全工作相關(guān)機構(gòu)制度。成立由分管學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門（校辦、學(xué)生處、保衛(wèi)處后勤保障等部門）和二級學(xué)院負責(zé)人、輔導(dǎo)員（班主任）及寢室長組成的學(xué)生安全教育四級應(yīng)對管理體系。根據(jù)“誰主管誰負責(zé)”的原則建立健全學(xué)生安全工作責(zé)任制度、學(xué)生宿舍安全管理制度及學(xué)生安全管理預(yù)警機制等。總之，安全教育關(guān)系到高校的穩(wěn)定發(fā)展，與大學(xué)生的人身安全密切相關(guān)。高校作為管理者，應(yīng)該增強大學(xué)生的安全理者與被管理者之間的溝通更加及時，交互能力不斷提升，管理活動的協(xié)調(diào)性也不斷提高，從而促進了高校教學(xué)管理活動的順利完成，保證管理活動完成的效率。

數(shù)據(jù)是高校教學(xué)管理決策的基礎(chǔ)，也是高校得以發(fā)展的客觀依據(jù)。隨著計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟與廣泛應(yīng)用，現(xiàn)高校的信息化進程進一步加深，高校信息管理系統(tǒng)在長期的應(yīng)用過程當(dāng)中會記錄并積累大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的規(guī)模較大，且類型多樣，不僅可記錄使用者的常規(guī)信息，而且可記錄使用者的其他信息，包括心情、日志、圖片等，這些信息在一定程度上反映了使用者的思想、性格與情感狀態(tài)，使得高校教學(xué)管理的內(nèi)容也不僅局限于傳統(tǒng)的單一的基本信息管理，還拓展至使用者的個性、現(xiàn)實生活狀態(tài)的管理，管理范圍明顯拓寬，這也是高校教學(xué)管理創(chuàng)新與發(fā)展的下一個目標，其將逐步成為高校教學(xué)管理的核心。

四、大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理的創(chuàng)新

（一）改革教學(xué)管理理念

教學(xué)管理理念在很大程度上決定著教學(xué)管理的行為實施，只有采取科學(xué)、合理的教學(xué)管理理念，才能為高校的教學(xué)管理提供一個良好的環(huán)境。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，要想實現(xiàn)高校教學(xué)管理的創(chuàng)新，首先必須改革現(xiàn)有的教學(xué)管理理念。高校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)充分認識到大數(shù)據(jù)對于高校教學(xué)管理的作用和重要性，并最大限度地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。通過建立大數(shù)據(jù)教育決策支持模型，可對高校教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析與挖掘，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)、管理與評估之間的一般性規(guī)律，進而有目的地制定并執(zhí)行教育決策，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與科學(xué)管理。特別是在現(xiàn)代信息化的社會環(huán)境下，各類教學(xué)管理理念的合理應(yīng)用均可發(fā)揮積極作用。在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可對教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)進行分析和控制，并對教學(xué)管理數(shù)據(jù)進行全面總結(jié)，不僅為教學(xué)管理提供客觀的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，而且展現(xiàn)了不同數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，使得高校的教學(xué)管理方式不得不改變，傳統(tǒng)的組織管理模式教學(xué)也因大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)而發(fā)生變化。

（二）實施個性化的教學(xué)活動

現(xiàn)代化教學(xué)是基于先進科技術(shù)水平而建立的，通過引進并應(yīng)用先進科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代化教學(xué)才得以發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)是現(xiàn)代社會的先進科學(xué)技術(shù)之一，其對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的客觀分析有效提高了教育教學(xué)的可信度，幫助教學(xué)者與學(xué)習(xí)者科學(xué)、準確地判斷教育過程與結(jié)果，為針對性教學(xué)活動的開展提供了條件，也為個性化教育的實施提供了可能，有助于高校教育自群體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體教學(xué)，從而實現(xiàn)個性化與差異化教學(xué)。一直以來，各高校教學(xué)管理都在努力嘗試使用各種方式實現(xiàn)個性化教學(xué)，但事實表明，個性化教學(xué)的實施難以找到有效的方式，但在大數(shù)據(jù)背景下，此教學(xué)則有了可能。教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對日常教學(xué)過程當(dāng)中所收集的各類數(shù)據(jù)進行分析，以了解每位學(xué)生的實際情況，包括其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與不足等，為教師后期針對性的教學(xué)組織活動提供客觀依據(jù)。如此反復(fù)，就會形成一種可持續(xù)化的教學(xué)優(yōu)勢，在不斷的分析與改善過程當(dāng)中，教學(xué)活動組織與實施的針對性和個性化會不斷增強，從而更好地滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。這在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中是無法實現(xiàn)的，但在大數(shù)據(jù)背景下，個性化教學(xué)活動可順利實施，并促進教學(xué)效果的提高，對于高校教學(xué)管理水平的提高起到了積極的作用。

（三）完善教學(xué)評價模式

當(dāng)前，多數(shù)高校對于教學(xué)的管理仍采取對教師與學(xué)生進行評價的管理模式，而這個評價多數(shù)是基于學(xué)生成績而實現(xiàn)的，這種“一刀切”的評價方式極大地影響了教師教學(xué)的積極性，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不利學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。為此，須對當(dāng)前教學(xué)評價模式進行改善，以促進高校教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)評估不僅是針對學(xué)生最終的成績，還包括學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。通過分析教學(xué)過程中的各類數(shù)據(jù)，教師可對自身教學(xué)行為進行反思，并改善教學(xué)方式；通過系統(tǒng)所捕捉的學(xué)生的微觀行為，教師可更加深入地了解學(xué)生的興趣點，并對自身教學(xué)是否與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符進行反思，這樣不斷反思與改善，最終會促進整體教學(xué)效果的提高。在大數(shù)據(jù)背景下，高校的教學(xué)管理可從宏觀向微觀轉(zhuǎn)變，對于群體的分析與觀察也逐步轉(zhuǎn)向個人，甚至對每個人的數(shù)據(jù)進行跟蹤，在大數(shù)據(jù)時代里，高校教學(xué)管理可無比接近教師與學(xué)生，實施具有針對性的管理措施，以實現(xiàn)高校教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

五、結(jié)語

伴隨時代的進步，高校教育將得到進一步發(fā)展。當(dāng)下高校教學(xué)正面臨著新的社會發(fā)展環(huán)境，特別是大數(shù)據(jù)時代的到來，使高校教學(xué)發(fā)生了革命性的改變。大數(shù)據(jù)在其他行業(yè)及領(lǐng)域的應(yīng)用成果讓人們看到了大數(shù)據(jù)所帶來的數(shù)據(jù)效應(yīng)，也相信大數(shù)據(jù)能給高校教學(xué)的管理帶來變革之力，促進高校教學(xué)管理的創(chuàng)新。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，高校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)，為宏觀教學(xué)管理決策提供數(shù)據(jù)支持，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及水平。參考文獻：

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作者:張程 謝宜勤 單位:安徽科技學(xué)院