導(dǎo)語(yǔ)：基于微課的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中職教育的形式也變得多樣化，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展情勢(shì)下，衍生了很多的教學(xué)基于，其中微課教學(xué)最為突出。如今在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸將微課帶入課堂，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，既滿足了學(xué)生的需求，也推動(dòng)了教育業(yè)的高速發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，微課教學(xué)的意義進(jìn)行分析，從而提出更具時(shí)代教育的微課使用策略，以此來(lái)促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐數(shù)學(xué)

作為國(guó)民教育中最主要的學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)是成就未來(lái)的重要途徑。在當(dāng)代的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和教師逐漸重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此，微課的到來(lái)，無(wú)疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)雪中送炭。通過(guò)借助微課教學(xué)，運(yùn)用微視頻為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓中職學(xué)生在形象生動(dòng)的微課教學(xué)中，不斷突破自我，取得更好的成績(jī)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從傳統(tǒng)意義上講，數(shù)學(xué)教學(xué)是一種單純的知識(shí)灌輸模式。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，還在傳承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自始至終以教師傳授為主，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更是淺進(jìn)淺出，讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)字，抽象的思維，立體的圖形產(chǎn)生排斥的心理[1]。在課堂上，教師的教學(xué)方式大多趨于流程式發(fā)展，對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)，只能進(jìn)行片面的講解，缺乏生動(dòng)的講解和靈活的課堂互動(dòng)，學(xué)生只能通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂筆記來(lái)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括。久而久之，學(xué)生對(duì)這一機(jī)械式的教學(xué)模式產(chǎn)生消極的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)的好感大打折扣，失去自信心，從而導(dǎo)致學(xué)生情緒低迷，教學(xué)質(zhì)量縮水，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的利益造成極大的損害。因而，追尋時(shí)展，尋求改變，是提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一出路。

二、中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

中職數(shù)學(xué)教學(xué)，是將中職生與社會(huì)發(fā)展相連接的必要階段。如今，在中職教學(xué)中，學(xué)校和教師需要從根本上引起重視，善于運(yùn)用科學(xué)力量，積極運(yùn)用微課賦予的教育精神，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)提升一個(gè)更高的層次，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大。（一）豐富知識(shí)面。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)知識(shí)面講解較為狹隘，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)面的思維能力缺乏，對(duì)問題的思考不夠深入。在微課中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用不同的視頻演示，讓學(xué)生在視頻的演示中，做出分析。對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多方面的闡述，通過(guò)對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)視頻播放，折射出不同的知識(shí)體系，提升學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)新的知識(shí)起到預(yù)習(xí)的作用，對(duì)舊的知識(shí)起到復(fù)習(xí)的作用，以此為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（二）提升學(xué)習(xí)興趣。興趣是一起行為的導(dǎo)師。想要讓中職生擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要從提升學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而傳授過(guò)程更為單一，呆板。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)更加直觀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述更加明確。在中職數(shù)學(xué)課堂中，引入微課教學(xué)，對(duì)書本上枯燥的數(shù)字化、方程化、抽象化的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變。運(yùn)用微課教學(xué)，改善課堂氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生處于一個(gè)生動(dòng)、形象、活靈活現(xiàn)的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。（三）激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力，是一種可貴的精神。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)更為直接，而如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)了解的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)復(fù)雜知識(shí)更詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科難點(diǎn)、疑點(diǎn)的了解更為深入。在微課的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)視頻的引導(dǎo)，結(jié)合教師的講解，產(chǎn)生自我思考能力，久而久之，起到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的作用。

三、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的中職教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校和教師已經(jīng)開始重視微課教學(xué)。各校各數(shù)學(xué)教師已經(jīng)普遍性的將微課融入到數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中，而且也取得了驕人的成績(jī)[2]。因此，在微課的運(yùn)用中，教師需要摒棄單純的視頻播放教學(xué)，而要將微課的精髓通過(guò)科學(xué)的方式，融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。（一）微課在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)重要的階段，也是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，想要讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的不足，對(duì)新知識(shí)的層次進(jìn)行了解，需要教師及時(shí)結(jié)合微課，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行客觀的分析。通過(guò)微課的引導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)微課預(yù)習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)新課題的不足，并做好記錄，在隨后的講解中，提高注意力，更能直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）微課在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在中職的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師的課堂引導(dǎo)，并不能滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，因此，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了很多挑戰(zhàn)。通過(guò)微課的引入，對(duì)中職階段幾何立體圖形，進(jìn)行三維立體化處理，讓學(xué)生在視頻中，對(duì)幾何圖形的立體化更為理解。通過(guò)微課，對(duì)方程式進(jìn)行生動(dòng)的分解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯性認(rèn)識(shí)更深。在微課堂教學(xué)中，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)“排憂解難”的空間。（三）微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。復(fù)習(xí)是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，也是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。而如何將微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中合理運(yùn)用，需要教師將微課帶入課堂，通過(guò)微課視頻，對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層次、系統(tǒng)性的講解，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中找到方向，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)面的掌握力度，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要合理運(yùn)用微課教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，大力發(fā)揚(yáng)微課在中職數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)階段的作用，重視學(xué)生知識(shí)面、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉兵.基于微課的中職與初中數(shù)學(xué)有效銜接的教學(xué)實(shí)踐[J].廣西教育,2017(38):96-97.

[2]張占玲.微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思解析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(6):88-89.

作者:朱玲娣 單位:紹興市技工學(xué)校