導(dǎo)語：獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)改革探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息化的時代背景下，新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，給獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)。本文在分析當(dāng)前獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何將新媒體技術(shù)和資源應(yīng)用到英語專業(yè)教學(xué)中，通過在線課程、App學(xué)習(xí)軟件、微信公眾號等手段將多元化的教學(xué)資源進行有效整合，創(chuàng)新英語專業(yè)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而真正提高獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新媒體；英語專業(yè)教學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)模式

一、引言

所謂“新媒體”，即利用計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動終端技術(shù)等數(shù)字化信息傳播技術(shù)實現(xiàn)信息傳播的及時性、全面性、互動性及全球性。將新媒體技術(shù)與高校英語專業(yè)教學(xué)融合是當(dāng)今信息化時代對高校教學(xué)提出的新要求。利用新媒體技術(shù)和資源，不僅能為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，還能將枯燥的詞匯、語法知識可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多元化的信息獲取渠道和海量的學(xué)習(xí)資源，能大大提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)從“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心和“混合型”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，新媒體的迅猛發(fā)展給獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，多元化的信息資源不斷沖擊著獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)。國內(nèi)多數(shù)高校雖已展開教學(xué)改革，鼓勵教師將新媒體技術(shù)與英語專業(yè)教學(xué)整合，如利用新媒體環(huán)境下的海量教學(xué)資源的學(xué)習(xí)素材提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，但仍然存在以下普遍問題：（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一。目前，雖然大多數(shù)高校大力推行教學(xué)改革促使英語專業(yè)教學(xué)模式發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但僅限于小部分課程中，大多數(shù)課程仍采用傳統(tǒng)的課本+課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，按部就班的講解詞匯、語法等語言知識點。部分課程甚至不具備多媒體教學(xué)環(huán)境，以教師為中心的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。然而，如此單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新媒體時代學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，更無法激起其學(xué)習(xí)興趣。（二）真實語言素材的缺乏。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教材是主要的教學(xué)資源。由于教材更新緩慢，時新性有所欠缺，對于《英美報刊選讀》、《聽力》、《口語》、《寫作》等對時新性和真實語言素材要求較高的課程而言，單調(diào)的教材無法引起學(xué)生們的興趣，也無法滿足教學(xué)要求。因此，利用新媒體技術(shù)整合多元化的有效教學(xué)資源已是刻不容緩。（三）學(xué)生主觀能動性不高。單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式和單調(diào)的教學(xué)資源使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生課堂參與度低，課堂氣氛沉悶，課堂上學(xué)生玩手機的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。部分高校甚至規(guī)定學(xué)生課堂上必須上交手機。這樣強制性的規(guī)定確實有助于課堂管理，但也無法從根源上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。教師應(yīng)從教學(xué)方式及教學(xué)資源等方面提高學(xué)生的主觀能動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、新媒體環(huán)境下獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)策略

獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在經(jīng)濟全球化的時代背景下，國家對英語專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。因此，利用新媒體環(huán)境下的技術(shù)和資源優(yōu)勢來改革英語專業(yè)教學(xué)的理念和模式是獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)的必然選擇。（一）利用新媒體環(huán)境展開“混合型教學(xué)”模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；旌闲徒虒W(xué)是一種將線上的數(shù)字化教育與線下的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，強調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性、創(chuàng)造性，并借助新媒體環(huán)境下的技術(shù)和資源促進課程教學(xué)，以達(dá)到更加有效的學(xué)習(xí)效果。在混合型教學(xué)模式下，教師不再是單純的知識傳授者，而是輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者。課前，教師可利用新媒體技術(shù)建設(shè)在線課程，通過在線課程學(xué)習(xí)任務(wù)，推送學(xué)習(xí)資源。學(xué)生則可在課前完視頻、圖文等相關(guān)的在線預(yù)習(xí)。課堂上，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)便捷的搜索功能，廣泛搜集、篩選、應(yīng)用教材以外的教學(xué)素材，將其與教材進行有效整合，延伸教學(xué)內(nèi)容。例如，教師結(jié)合教學(xué)大綱的要求和課本的內(nèi)容搜索與之相關(guān)的教學(xué)微課、英文電影、歌曲，圖片、文字等，制作成PPT課件，將枯燥的知識可視化，一方面能擴大信息容量，與此同時，也能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。課后，教師還可利用新媒體環(huán)境下的App軟件或者是微信公眾號，向?qū)W生推送及時有效的課后擴展及延伸資料。通過線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式，充分利用新媒體的交互性與即時性，海量性與共享性等特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）利用新媒體平臺展開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，增加學(xué)生參與度。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過設(shè)置問題和任務(wù)的方式可以豐富課堂教學(xué)形式，并且引導(dǎo)學(xué)生進行積極的探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的實施，可以營造一個接近真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，并且?guī)е鴨栴}進行探索，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在英語專業(yè)教學(xué)中，教師可根據(jù)課程特點，運用新媒體技術(shù)展開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率。例如，《商務(wù)英語》課程是英語專業(yè)教學(xué)中一門十分注重語言實用性和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的課程。結(jié)合該課程的特點，教師即可利用新媒體環(huán)境下的技術(shù)和資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，展開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。筆者通過實證研究，在該課程的教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動法在課前了該課程的任務(wù)清單，要求學(xué)生自主創(chuàng)立一家屬于他們自己的虛擬企業(yè)，并圍繞該企業(yè)設(shè)置一系列與各個單元主題相關(guān)的任務(wù)和活動，如設(shè)置公司結(jié)構(gòu)、創(chuàng)立企業(yè)文化、進行商務(wù)溝通、組織商務(wù)會議、安排商務(wù)旅行、建立業(yè)務(wù)關(guān)系等。以任務(wù)驅(qū)動的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。按照以上任務(wù)清單，學(xué)生們分成9個小組，各小組根據(jù)其任務(wù)要求完成課前預(yù)習(xí)并制作PPT和視頻來展示他們的課前預(yù)習(xí)情況。這樣，通過新媒體技術(shù)的運用，將學(xué)生置身于一定的商務(wù)語言環(huán)境中，以大量真實有效的語言素材為載體，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中領(lǐng)悟語言、操練語言、使用語言，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生主體性得到了更大發(fā)揮，教學(xué)效果得到了大大的提高。（三）利用新媒體資源提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著智能手機和網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生獲取信息的手段更為便捷。教師可向?qū)W生推薦一些具備英語學(xué)習(xí)功能的App軟件。目前，大多數(shù)App學(xué)習(xí)軟件都具備打卡功能，這些軟件的使用一方面使得學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，能有效提高學(xué)生們聽、說、讀、寫、譯各方面的語言能力。例如，在詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生們可使用百詞斬等學(xué)習(xí)軟件，有趣形象的圖片和例句能幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語詞匯時建立關(guān)聯(lián)記憶，使枯燥的背單詞過程變得生動有趣。另外，教師還可推薦學(xué)生們使用ChinaDaily，GlobalTimes等App來獲取最具時新性的國際國內(nèi)新聞。大量真實語言素材的輸入一方面能不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力，同時也能有效地培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)類的APP軟件能有效地幫助學(xué)生們利用碎片化的時間隨時隨地學(xué)習(xí)。除了以上App學(xué)習(xí)軟件以外，微信公眾號也是一個良好的學(xué)習(xí)平臺。教師可篩選一些經(jīng)典的優(yōu)秀的英文原聲電影、英文歌曲、日?？谡Z表達(dá)、美文朗讀、英美文化等多樣化的學(xué)習(xí)資源，通過微信公眾號定期向?qū)W生推送。英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的渠道是多樣的，在新媒體環(huán)境下，通過App學(xué)習(xí)軟件、微信公眾號等手段可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，長期堅持下來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能得到大大的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，把新媒體技術(shù)運用到教學(xué)中，已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。新媒體環(huán)境對獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)。教師一方面要充分利用新媒體技術(shù)將多元化的教學(xué)資源進行有效整合，另一方面，也要注意引導(dǎo)、幫助學(xué)生在龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中甄別積極、健康、有效的學(xué)習(xí)資源，通過真實的語言環(huán)境、豐富語言輸入，促進其各項語言能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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作者:陳曉舟 單位:吉首大學(xué)張家界學(xué)院