導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】如何在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高英語(yǔ)教學(xué)水平是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。在高科技飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但最根本的問(wèn)題還需要不斷去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)的目的不在于培養(yǎng)外交家，而在于培養(yǎng)人的語(yǔ)言觀念和語(yǔ)言思維，通過(guò)開拓頭腦中的語(yǔ)言空間，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。農(nóng)村的教學(xué)條件固然落后，但是通過(guò)轉(zhuǎn)變一些常規(guī)教學(xué)觀念，提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平也是指日可待。因此，在本文中，提了幾點(diǎn)對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;整合;農(nóng)村;初級(jí)中學(xué)

目前，在很多農(nóng)村學(xué)校，采用平均分來(lái)考核教師，考核一個(gè)班集體。這種方式下的教學(xué)成績(jī)?cè)谝欢ǖ某潭壬象w現(xiàn)了一些教師的教學(xué)水平和教學(xué)手段，也體現(xiàn)了某些學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。但這種做法會(huì)忽略了許多學(xué)生的閃光之處，往往會(huì)錯(cuò)失很多挖掘?qū)W生潛能的機(jī)會(huì)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，原有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不適合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。新課標(biāo)認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；促使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革是十分必要的。

一、素質(zhì)教育理念下農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制策略

目前在云南省中考改革的背景下，如何構(gòu)建科學(xué)合理公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤其重要。以下是作者根據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的改革建議：1.以少數(shù)學(xué)生為主的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的全面評(píng)價(jià)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往側(cè)重對(duì)部分“優(yōu)生”的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)“差生”的評(píng)價(jià)，這有違教育的公平和平等原則，但事實(shí)上“差生”對(duì)教師的教學(xué)同樣具有發(fā)言權(quán)。新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，因此作者認(rèn)為需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)教學(xué)與課程的要求如此，對(duì)評(píng)價(jià)的要求更應(yīng)如此。2.單一評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S評(píng)價(jià)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)知識(shí)認(rèn)知和掌握程度的評(píng)價(jià)，往往忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，這會(huì)造成“高分低能”或“多分少德”的現(xiàn)象這與素質(zhì)教育是相背離的。作者認(rèn)為應(yīng)于學(xué)習(xí)既要重視認(rèn)知，同時(shí)也要重視素質(zhì)與能力的提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體驗(yàn)與提高，它是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。3.單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施主體單一，整個(gè)評(píng)價(jià)幾乎只由老師完成，這往往會(huì)造成一定的誤解與偏差，另外由于教師的時(shí)間和精力的有限性，在評(píng)價(jià)中也難免造成疏漏。而新課標(biāo)重視突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。因此，作者認(rèn)為可以采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式更能與新課標(biāo)要求相吻合，更能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。4.以獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎鬲?dú)立學(xué)習(xí)能力也重合作學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程上，新課標(biāo)要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與本課程，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，感受成功。5.以結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎剡^(guò)程也重結(jié)果的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評(píng)價(jià)既要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；也要不斷提高教師教育教學(xué)水平；進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善?？傊?，初中英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互助交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)信息的交流與情感的激發(fā)。由此可見，農(nóng)村初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上下功夫，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)與能力的提高來(lái)改變當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀。

二、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)策略

師者，“傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)的教師觀中教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下，被稱為“ChalkandTalk”,儼然一個(gè)“傳教士”。而新課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、促進(jìn)者。在教學(xué)中教師應(yīng)注意自身角色的轉(zhuǎn)變，樹立師生交往互動(dòng)的教學(xué)觀。教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的互動(dòng)，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。因此，師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是和諧的。在這種和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生得到發(fā)展教師得到提高。在初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中就更應(yīng)該大力倡導(dǎo)與體現(xiàn)和諧互動(dòng)的教學(xué)模式，教材每單元中的PAIRWORK.GOFORITJUSTFORFUN等內(nèi)容都是最好的互動(dòng)體現(xiàn)，同時(shí)也給教師提供了教學(xué)互動(dòng)的素材。郭元祥教授提出了“不獨(dú)教而無(wú)友”的觀點(diǎn)。他側(cè)重指教師間教學(xué)上的合作，由此我們應(yīng)該想到了師生的合作、教師與家長(zhǎng)的合作甚至是與社會(huì)的合作。1.教師間的合作教師間的合作，不僅是指英語(yǔ)學(xué)科，而且要特別注意不同學(xué)科教師間的合作，加強(qiáng)學(xué)科的整合，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)為在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中教師間的合作方式可以體現(xiàn)在由教研組開展好集體備課，課題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩課等活動(dòng)。2.教師、家長(zhǎng)及社會(huì)形成“三位一體”模式家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，必須使學(xué)校教育和家庭教育形成合力。對(duì)于一些特殊的學(xué)生只靠學(xué)校教育或者家庭教育是不行的，必須兩者緊密結(jié)合，才會(huì)起到很好的效果。我校每一學(xué)期開學(xué)和每一學(xué)年結(jié)束的家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)都是學(xué)校教育和家庭教育的最好整合。在我國(guó)，廣大外語(yǔ)教育工作者借鑒國(guó)外教學(xué)法和前人的經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)造符合中國(guó)實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)法，如：“結(jié)構(gòu)•情景•交際法”、“張思中教學(xué)法”等。在相對(duì)落后的農(nóng)村，無(wú)論采用那種方法最終的落腳點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性、真實(shí)交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，逐步縮小與大城市之間的英語(yǔ)教學(xué)差距。3.師生間的合作新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式，這里的合作，不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生間的合作。師生合作中我們必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這里以初中英語(yǔ)教科書world’spopulation的教學(xué)為例，組織以“人口問(wèn)題”為主題來(lái)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生主體地位教師主導(dǎo)作用課堂教學(xué)。教學(xué)目的1）理解并掌握本單元詞匯2）初步了解有關(guān)人口問(wèn)題的基本知識(shí)3）提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力4）培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)思路2）講解新單詞補(bǔ)充背景知識(shí)2）設(shè)計(jì)討論問(wèn)題3）劃分小組布置討論任務(wù)4）代表發(fā)言5）展開辯論6）總結(jié)點(diǎn)評(píng)和課文講解。

三、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，口語(yǔ)表達(dá)能力弱，這些都直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高。因此，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1.努力提高教師素質(zhì)、造就高水平的教師隊(duì)伍首先英語(yǔ)教師要不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和借鑒先進(jìn)的外語(yǔ)教育理論，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情景，讓學(xué)生扮演各種角色，配合所學(xué)內(nèi)容，在玩中學(xué)或者在學(xué)中用。緊跟時(shí)代步伐，更新知識(shí)和觀念，站在教育戰(zhàn)線前列為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2.根據(jù)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。很多學(xué)生會(huì)寫、會(huì)記、但不會(huì)說(shuō)，甚至在人前連讀都不敢，畢業(yè)后就不知道英語(yǔ)為何物。要改變這些現(xiàn)狀，教師的引導(dǎo)就顯得尤其重要。如何讓學(xué)生開口是我們要做的第一步，無(wú)論在課堂上還是課后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不要害怕錯(cuò)誤，克服害羞心理。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，在各班設(shè)立英語(yǔ)興趣小組，利用星期或假期帶領(lǐng)學(xué)生出去與外校的學(xué)生交流，在校內(nèi)開設(shè)英語(yǔ)興趣班或組織口語(yǔ)演講等方面的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景和運(yùn)用語(yǔ)言描繪情景，運(yùn)用動(dòng)作演示情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用詞典網(wǎng)絡(luò)和其它媒體，培養(yǎng)自學(xué)能力。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，為切實(shí)提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)主管部門、社會(huì)各界、學(xué)校、家長(zhǎng)乃至教師必須高度重視，從抓教師自身隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，切實(shí)有效地改革農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)體制，盡快改變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

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作者:秦江龍 單位:富源縣中安第一中學(xué)