導(dǎo)語(yǔ)：情境教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、情境教學(xué)法理論綜述

職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”為目標(biāo)，相對(duì)于普通高中來(lái)講，更加側(cè)重于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。但是職高學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低等情況，因此，職高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要引入真正能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。而情境法可以通過(guò)多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)在職高教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，如生活情境展現(xiàn)，通過(guò)實(shí)物或圖片演示情境，通過(guò)表演體會(huì)情境，或利用多媒體教具直觀的再現(xiàn)情境等。因此，在職高英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用情境法是十分必要的。

二、情境教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

現(xiàn)以“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫組”編寫的《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》第一冊(cè)第二版為例進(jìn)行分析。本書每單元中都包括“導(dǎo)入”、“聽說(shuō)部分”、“讀寫部分”、“語(yǔ)言運(yùn)用”、“單元任務(wù)”這五個(gè)部分。

（一）導(dǎo)入部分

此部分主要通過(guò)各種活動(dòng)幫助同學(xué)們回憶與單元話題相關(guān)的知識(shí)、將新知識(shí)與頭腦中已有的舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，為更好地掌握本單元內(nèi)容做鋪墊。第一單元主題為“Nicetomeetyou!”,因而此處設(shè)定為“在某職業(yè)中學(xué)校門前，學(xué)生見面互打招呼”的情境，讓學(xué)生練習(xí)與“Nicetomeetyou!”有關(guān)的句型與對(duì)話。此單元為新生開學(xué)后第一節(jié)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，該情境的設(shè)立能準(zhǔn)確貼合學(xué)生實(shí)際，也為老師利用該情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)甚至是新生入學(xué)教育提供了很好的切入點(diǎn)。

（二）聽說(shuō)部分

本書第二單元主題為“Icandoit.”讓同學(xué)們學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己具備哪些能力，這也是與其今后就職密切相關(guān)的。此處對(duì)話是圍繞“求職者應(yīng)聘時(shí)與面試者之間的對(duì)話”這一情境而展開的。在聽完錄音，對(duì)對(duì)話大致進(jìn)行了解之后，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，分別扮演“求職者”與“面試者”來(lái)練習(xí)對(duì)話，并且練習(xí)是由“簡(jiǎn)單模仿”過(guò)渡到“替代創(chuàng)新”。

（三）讀寫部分

該部分包含讀和寫兩類活動(dòng)，先讀后寫。如在以“CanIspeaktoSara,please?”為主題的第七單元閱讀課中，就將情境設(shè)立為“閱讀電子郵件并回答相關(guān)問題”，讓學(xué)生們以收件人的身份來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，教師在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和閱讀策略的培養(yǎng)，為書面語(yǔ)言的表達(dá)，即語(yǔ)言的輸出做準(zhǔn)備。而在接下來(lái)的語(yǔ)言輸出部分，設(shè)立了四個(gè)與上述電子郵件有關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓同學(xué)們利用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，這就對(duì)語(yǔ)言的輸出進(jìn)行了很好的鍛煉。

（四）語(yǔ)言運(yùn)用

該部分主要學(xué)習(xí)該單元的語(yǔ)法和詞匯。語(yǔ)法與詞匯的講解歷來(lái)比較抽象難懂，需要學(xué)生有足夠的耐心與興趣才能順利的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)?？v觀本書的各個(gè)單元，在進(jìn)行語(yǔ)法和詞匯的羅列后，均采用了圖片的方式進(jìn)行語(yǔ)法和詞匯的練習(xí)，而每一個(gè)圖片均對(duì)應(yīng)一個(gè)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加直觀。單元任務(wù)在學(xué)習(xí)完本書第四單元“Welcometoourparty!”之后，單元任務(wù)為“Planabirthdaypartyforyourfriend.”。學(xué)生需要詢問朋友生日具體日期，擬定邀請(qǐng)客人、時(shí)間、地點(diǎn)，商討排隊(duì)活動(dòng)等。可以看出，此部分的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用了任務(wù)型教學(xué)法，而任務(wù)也是要以相應(yīng)的情境為基礎(chǔ)的。因此，一次優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法并將其相結(jié)合，這樣才能讓課堂教學(xué)豐滿起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用情境教學(xué)法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程

分析完情境法在本教材各部分的應(yīng)用后，現(xiàn)以本書第二單元--“Icandoit.”為例，來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明如何利用教材呈現(xiàn)的情境法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開展教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)入部分給出六幅圖片對(duì)應(yīng)六個(gè)情境，讓同學(xué)們描述出圖片中的人都能做什么，以此作文新課程導(dǎo)入。聽說(shuō)部分播放對(duì)話錄音之后，創(chuàng)設(shè)“面試”情境，選出志愿者并將其分為“面試者組”及“考官組”，之后模仿對(duì)話并進(jìn)行簡(jiǎn)單替換替換練習(xí)。讀寫部分帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀分析教材中呈現(xiàn)的兩份簡(jiǎn)歷，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的滲透。之后讓同學(xué)們以考官的身份寫出兩份簡(jiǎn)歷里誰(shuí)最可能得到其應(yīng)聘的職位，并說(shuō)明其理由。語(yǔ)言運(yùn)用選取六幅圖片，針對(duì)本單元的語(yǔ)法進(jìn)行有關(guān)表達(dá)能力的詞匯和句型的練習(xí)。單元任務(wù)運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，讓同學(xué)們將自己設(shè)立在畢業(yè)后求職應(yīng)聘的情境中，設(shè)想自己的當(dāng)時(shí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)求職簡(jiǎn)歷。

四、結(jié)語(yǔ)

它可以使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在滿足教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，增添了學(xué)習(xí)的真實(shí)性與趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)、參與、體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，并使知識(shí)與其實(shí)際應(yīng)用緊密的聯(lián)系起來(lái)。而情境真實(shí)且豐富的英語(yǔ)教材也可以為教師的教學(xué)活動(dòng)提供多種素材，是教師進(jìn)行教學(xué)的得力助手。但正所謂“教無(wú)定法”，好的英語(yǔ)課堂應(yīng)是多種教學(xué)方法的綜合體現(xiàn)?？偠灾耘囵B(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”為目標(biāo)，蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，并且體現(xiàn)了語(yǔ)言交際功能的課堂，才是職業(yè)高中教師與學(xué)生的最佳選擇！

作者:徐士偉 單位:哈爾濱師范大學(xué)