導(dǎo)語(yǔ)：細(xì)胞學(xué)與骨髓教學(xué)透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：張水生李劍平章英工作單位：江西省人民醫(yī)院

熟練掌握理論知識(shí)學(xué)習(xí)血細(xì)胞形態(tài)必須熟練掌握血細(xì)胞發(fā)育一般規(guī)律，各系統(tǒng)、各階段形態(tài)特征理論知識(shí)。掌握正確學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生繪圖并描述細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn),從而使學(xué)生更易了解和掌握血細(xì)胞各系統(tǒng)、各階段形態(tài)特征。反復(fù)觀看某一階段細(xì)胞,學(xué)習(xí)血液細(xì)胞形態(tài)過程中一定會(huì)有了解→困惑→掌握的反復(fù)過程,不要求多、求快。掌握細(xì)胞的識(shí)別三個(gè)原則“以核為主,核、漿兼顧,核又以核染色質(zhì)為主”[2]。對(duì)于個(gè)別介于兩個(gè)系統(tǒng)之間的細(xì)胞,如難以判斷,可采用大數(shù)歸類法(即歸入細(xì)胞多的細(xì)胞系類中)。若細(xì)胞介于上、下兩個(gè)階段之間,一般將它們歸入下一階段[3]。2.4實(shí)踐與理論相結(jié)合師生間對(duì)觀察的細(xì)胞結(jié)論不一致時(shí),學(xué)生應(yīng)先描述此細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn),再對(duì)照書本中的理論知識(shí),達(dá)到理論知識(shí)和鏡下細(xì)胞認(rèn)識(shí)共同提高的目的。

骨髓分析儀優(yōu)點(diǎn)骨髓分析儀較光學(xué)顯微鏡具有觀察人數(shù)更多、經(jīng)濟(jì)和占用場(chǎng)地更小等優(yōu)點(diǎn),更適宜大范圍教學(xué)。也能隨時(shí)動(dòng)態(tài)觀察細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn),便于教師和學(xué)生的交流與溝通,達(dá)到所有人員共同提高的目的。骨髓分析儀且能使血液細(xì)胞形態(tài)學(xué)考試內(nèi)容統(tǒng)一,更好地反映全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平。骨髓分析儀不足骨髓分析儀結(jié)合投影儀雖然能夠達(dá)到多人同時(shí)動(dòng)態(tài)觀察細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),但因色彩偏差、放大倍數(shù)不同與光學(xué)顯微鏡下細(xì)胞結(jié)構(gòu)還是不完全相同,所以待學(xué)習(xí)者在骨髓分析儀上對(duì)細(xì)胞有所認(rèn)識(shí)后,還應(yīng)回到光學(xué)顯微鏡下繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

開放實(shí)驗(yàn)室,組建興趣小組對(duì)細(xì)胞形態(tài)學(xué)教學(xué)而言,僅憑幾次講授理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生是很難全面掌握,并且易淡忘,因此課外活動(dòng)時(shí)間應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室。在學(xué)生中組建興趣小組,對(duì)鞏固和提高全班學(xué)習(xí)水平十分必要。加強(qiáng)課外復(fù)習(xí)鼓勵(lì)對(duì)典型的細(xì)胞照像并保存,利用課外時(shí)間反復(fù)觀看,以達(dá)到課外復(fù)習(xí)和鞏固的目的。我們的班級(jí)使用這一學(xué)習(xí)方法后,細(xì)胞形態(tài)考試成績(jī)普遍有所提高。

細(xì)胞形態(tài)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)用時(shí)比例最好為1:3或1:4,血液學(xué)檢查的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是形態(tài)學(xué)部分,之后的血液病診斷多以細(xì)胞的質(zhì)和量的改變?yōu)橐罁?jù),所以細(xì)胞形態(tài)教學(xué)過程中要詳細(xì)介紹某一細(xì)胞出現(xiàn)質(zhì)與量的變化為哪些血液疾病的主要特征,以便于同學(xué)對(duì)血液疾病的診斷有較早的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室水平的高低一定程度上也會(huì)影響到教學(xué)水平,為此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。示教片要求新鮮、典型。染色效果會(huì)因示教片長(zhǎng)時(shí)間保存而氧化使染色加深,從而影響示教效果,標(biāo)本細(xì)胞形態(tài)典型特征可便于同學(xué)們記憶。提高教師自身教學(xué)水平教學(xué)過程是由教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同完成,帶教老師的水平直接影響教學(xué)效果[6],因此教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)細(xì)胞形態(tài)學(xué)和血液學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)與臨床上的溝通,達(dá)到提高自身教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。總之,血液形態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)在于熟練掌握理論知識(shí)和正確的學(xué)習(xí)方法,多看、勤問,利用骨髓分析系統(tǒng)結(jié)合其它教學(xué)改革和探索、教師與學(xué)生的多方面互動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高臨床血液學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量,才能快速、準(zhǔn)確掌握該學(xué)科理論和實(shí)踐知識(shí)。