導(dǎo)語：機(jī)電專業(yè)有效教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：機(jī)電專業(yè)作為我國機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地與輸送基地，應(yīng)積極順應(yīng)新課標(biāo)課改的大環(huán)境，全面創(chuàng)新教學(xué)手法，提高教學(xué)質(zhì)量?！?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jxztlw/youxiaojiaoxuelunwen/202005/720949.html" target="_blank">有效教學(xué)”視域下的機(jī)電專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，這有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯能力及自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)“有效教學(xué)”視域下機(jī)電專業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究，為機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革提供了很好的借鑒。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；機(jī)電專業(yè)；工程能力

“有效教學(xué)”突出了現(xiàn)代教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了條件。時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)電專業(yè)人才，所謂高素質(zhì)的機(jī)電專業(yè)人才要具備一定的實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的工程能力可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1有效教學(xué)理論概述

自社會(huì)注重教育以來，對(duì)教育者而言，其教學(xué)工作的重點(diǎn)便集中于有效教學(xué)，他們陸續(xù)在有效教學(xué)方面進(jìn)行了一系列研究，然而，從教學(xué)理念角度而言，有效教學(xué)的發(fā)展時(shí)間依然十分短暫，同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，有效教學(xué)也并未獲得較多的應(yīng)用。各國學(xué)者均陸續(xù)開展了有效教學(xué)的相關(guān)研究，并對(duì)其進(jìn)行了定義，共涉及兩種類型。第一類，教學(xué)是否有效地量并非從單一角度便能有效衡量的，而應(yīng)基于三個(gè)層面，分別為教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益。換言之，所謂有效教學(xué)，主要是以教學(xué)工作的基本規(guī)律為依據(jù)，教師采取有效的教學(xué)手段，以最短的教學(xué)投入時(shí)間，獲得最佳的教學(xué)效果，從而滿足社會(huì)發(fā)展的基本需求、并滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)需求的一種教育活動(dòng)。第二類，教學(xué)有效性的衡量是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，同時(shí)，對(duì)其發(fā)展情況綜合評(píng)估的條件下進(jìn)行的。對(duì)此，從三方面詳細(xì)定義了“教學(xué)有效性”：其一，有效教學(xué)的目的主要基于一點(diǎn)，即盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生的有效發(fā)展，而此目的也是評(píng)估教學(xué)有效性的關(guān)鍵性指標(biāo)。其二，對(duì)于有效教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)主要是學(xué)生求知欲的激發(fā)，期望有效教學(xué)能夠最大限度地引發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。其三，從有效教學(xué)的本質(zhì)而言，應(yīng)盡可能采取有效方法與手段為教學(xué)提供良好的環(huán)境，從而使學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)效率。本質(zhì)上，這種觀點(diǎn)的核心主要指學(xué)生，將學(xué)生視為有效教學(xué)的重中之重，全面而詳細(xì)地考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際需求，然而，從某種角度而言，該定義并未將教師在有效教學(xué)中的重要作用加以充分考慮。因此，本文主要采用有效教學(xué)定義中的第一種，從教師的角度出發(fā)研究“有效教學(xué)”視域下機(jī)電專業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)。

2機(jī)電專業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)的有效教學(xué)內(nèi)在機(jī)理分析

教師是否對(duì)所授知識(shí)具有全面的認(rèn)知與了解，對(duì)有效教學(xué)的開展具有十分重要的影響。同時(shí)，教學(xué)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除教師的教學(xué)水平外，教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等多種因素均會(huì)在一定程度上對(duì)有效教學(xué)產(chǎn)生影響，為了研究有效教學(xué)與學(xué)生工程能力培養(yǎng)間的關(guān)系，首先應(yīng)假定只有教學(xué)對(duì)有效教學(xué)產(chǎn)生影響，而其他影響因素則暫視為穩(wěn)定因素，因此對(duì)有效教師的研究是探索有效教學(xué)與學(xué)生工程能力培養(yǎng)關(guān)系的關(guān)鍵。2.1有效教學(xué)的實(shí)施基于有效教師。傳統(tǒng)情況下，學(xué)者們主要聚焦于“好教師”一詞，而美國教師專家加里.D，鮑里奇博士則陸續(xù)提出了“有效教師”，同時(shí)，相關(guān)研究中也充分考慮了教師對(duì)學(xué)生的具體影響。故而，所謂有效教師，主要是可以構(gòu)建“影響學(xué)生認(rèn)知的、情感的、表現(xiàn)的、師生互動(dòng)的課堂模式”的教師。針對(duì)有效教師，在充分尊重上述定義的基礎(chǔ)上，中職機(jī)電教育還考慮了其他方面，即以中職機(jī)電專業(yè)的全體學(xué)生為基礎(chǔ)，凡是對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)具有有利引導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展的、可以實(shí)現(xiàn)高效地知識(shí)教學(xué)的，則視為有效教師，這類教師多為雙師型教師。2.2有效教師的形成基于有效知識(shí)。從價(jià)值意義角度而言，知識(shí)的存在必定有十分重要的意義，且有一定的價(jià)值。然而，教師知識(shí)還可進(jìn)行細(xì)分，基于教學(xué)論意義而言，可分為兩種類型，第一類，有效知識(shí)；第二類，無效知識(shí)。對(duì)于前者，主要是通過教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可對(duì)相關(guān)知識(shí)有較為全面的理解，同時(shí)，此部分知識(shí)可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，故，有效知識(shí)是使學(xué)生獲得有效提升的知識(shí)。根據(jù)一系列教學(xué)實(shí)踐可知，教師開展的教學(xué)活動(dòng)是否具有有效性主要在于一點(diǎn)，即教師是否具備有效知識(shí)。若教師具備有效知識(shí)，則可通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的知識(shí)有所累積，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)生的有利發(fā)展。故，衡量有效教師的一項(xiàng)基本指標(biāo)則是教師有效知識(shí)量的多少。2.3有效知識(shí)的形成需要教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)有效性原則可知，教師是否具有有效知識(shí)則在較大程度上影響了教學(xué)效果。對(duì)于有效知識(shí)，若教師在展開教學(xué)活動(dòng)前并不具備，即便可以精確無誤地實(shí)施教學(xué)，也并無任何有利效果，這被視為“教學(xué)污染現(xiàn)象”，此時(shí)，教師在課堂中耗費(fèi)的時(shí)間越多，則表明無效教學(xué)程度越深。故而，教師教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)并非是知識(shí)量的多少，而是是否具有有效知識(shí)。人們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的主要是想掌握一項(xiàng)特定的功能，而若想十分熟練地掌握此項(xiàng)功能，則必定需要掌握與其相匹配的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以教師展開教學(xué)活動(dòng)前，首先應(yīng)構(gòu)建相對(duì)合理、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成有效知識(shí)，才能最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2.4合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有效教學(xué)實(shí)施的必要條件。通過上述內(nèi)容的詳細(xì)分析可知，教師是否可以就具體的教學(xué)內(nèi)容展開有效教學(xué)具有一定的條件，其首先應(yīng)掌握相對(duì)而言比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了使教學(xué)效果更具顯著性，教學(xué)應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有充分而全面的認(rèn)知，故，教師應(yīng)形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。據(jù)教學(xué)有效性原則可知，當(dāng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知較為全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理時(shí)，他們才能運(yùn)用合理的教學(xué)手段與方法向?qū)W生講解知識(shí)，并通過各層知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，并逐步掌握新的知識(shí)，因此，對(duì)教師而言，其展開有效教學(xué)的先決條件主要基于一點(diǎn)，即教師應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3有效教學(xué)視域下機(jī)電專業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)策略

3.1以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法。為了提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的工程能力，教師十分有必要通過具體項(xiàng)目來幫助學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。工程的應(yīng)用性、綜合性、復(fù)雜性和創(chuàng)造性特征，決定了工程能力應(yīng)當(dāng)具備5個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、系統(tǒng)思維、綜合分析與判斷能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，教師應(yīng)該關(guān)注和注重對(duì)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用、思維、實(shí)踐等各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，從而不斷提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在教學(xué)過程中可以引入項(xiàng)目教學(xué)法。這是一種研究性教學(xué)方法，被歐美國家廣泛應(yīng)用于其機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中。這類學(xué)習(xí)方法主要是通過具體的教學(xué)情境將機(jī)電專業(yè)理論知識(shí)與具體的工程項(xiàng)目相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)融入復(fù)雜、真實(shí)的工程項(xiàng)目中。這種學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和工程能力，讓學(xué)生直面實(shí)踐過程中存在的真實(shí)性工程問題，使學(xué)生能潛入教材或書本背后來看待問題、分析問題和解決問題，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。通過這類教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能參與和完成真實(shí)工程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完美地將學(xué)習(xí)環(huán)境與工程現(xiàn)場相結(jié)合，不僅能夠保證學(xué)生深入了解機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能將知識(shí)與未來工作所需的技術(shù)緊密連接，有助于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。3.2企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。為了提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的工程能力，學(xué)校還應(yīng)該建立具有示范性的機(jī)電專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身發(fā)展特色以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)文化，進(jìn)行校企合作，使得學(xué)校的機(jī)電工程實(shí)訓(xùn)基地更加多元化和完善化。比如，教師可以與企業(yè)工程師聯(lián)合共同開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的各層次實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和工程案例庫，通過企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目提煉工程項(xiàng)目課題，包括技改課題、新產(chǎn)品研發(fā)課題等真實(shí)的工程項(xiàng)目，從而使得機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程更加真實(shí)、有效。除此之外，教師還可邀請(qǐng)企業(yè)工程師來校指導(dǎo)，為機(jī)電學(xué)生分享企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生接觸前沿工程科技，從設(shè)計(jì)方案、技術(shù)路線、制作工藝、技術(shù)文件等方面全面為了解工程項(xiàng)目的實(shí)施過程。3.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)。機(jī)電專業(yè)課程是一類注重操作能力的課程，想要提高學(xué)生的操作能力，就要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。比如，課程很大比重需要學(xué)生利用器材進(jìn)行操作，根據(jù)課程改革需要，整合學(xué)校資源，建成機(jī)電專業(yè)群課程共享的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)?？赏ㄟ^器材計(jì)劃購置和校企共建、引企入校的方法來充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。教師可以聚集各方力量收集具有代表性的機(jī)電工程器材放入硬件展示柜，讓學(xué)生對(duì)其發(fā)展史有直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地的同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建工程項(xiàng)目“孵化”實(shí)踐基地，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確地學(xué)習(xí)和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和工程能力，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，并為此不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。同時(shí)，還要通過“校政行企”四位一體的深度融合，加強(qiáng)學(xué)生的工程項(xiàng)目實(shí)踐能力，讓學(xué)生接觸到最為真實(shí)的工程項(xiàng)目設(shè)置和相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，從而全面提高“有效教學(xué)”視域下機(jī)電專業(yè)學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力、思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4結(jié)束語

綜上所述，目前各個(gè)院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，“有效教學(xué)”視域下機(jī)電專業(yè)對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)是與其專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展密不可分的。教師要在穩(wěn)抓學(xué)生專業(yè)理論的基礎(chǔ)上為學(xué)生不斷滲透機(jī)電行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)、審美走向、新型科技應(yīng)用等相關(guān)的內(nèi)容。通過以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法、企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)等方式幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)感知，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。

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作者:陸應(yīng)勝 單位:江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校