導(dǎo)語(yǔ)：兒童音樂(lè)劇在幼兒音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】二十一世紀(jì)后，人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師在課堂上居于絕對(duì)主導(dǎo)地位，在一定程度上限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，消磨了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。素質(zhì)教育背景下，越來(lái)越多的輔助性學(xué)科受到重視，幼兒教育將“德智體美勞”置于核心位置。很多幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式，這就使得幼兒感覺(jué)課堂過(guò)于乏味、過(guò)于枯燥，從而漸漸喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這同素質(zhì)教育理念相悖。作為新型音樂(lè)載體，兒童音樂(lè)劇引入課堂有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。因此，教師在兒童音樂(lè)劇創(chuàng)編的過(guò)程中，要確保音樂(lè)劇內(nèi)容契合幼兒的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)兒童音樂(lè)劇相關(guān)理論進(jìn)行分析，提出兒童音樂(lè)劇在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，為提升幼兒的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】?jī)和魳?lè)??；幼兒音樂(lè)教學(xué)；概述；對(duì)策

音樂(lè)劇，是目前幼兒園常用的教學(xué)形式，將音樂(lè)劇引入課堂，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得人們愈發(fā)重視教育問(wèn)題，不僅關(guān)注文化課程，還明確提出了藝術(shù)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)要求。由于中國(guó)兒童音樂(lè)劇起步比較晚，因而很多幼兒園的音樂(lè)劇教學(xué)效果不理想。音樂(lè)課程是生動(dòng)、活潑的課程，然而由于教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍?，使得課堂不夠活躍，學(xué)生缺乏參與熱情。幼兒正處于活潑、好動(dòng)的年紀(jì)，更傾向于靈活、多變的教學(xué)形式，并不喜歡學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)，而借助音樂(lè)劇開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，有利于提升幼兒的課堂參與度，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

一、兒童音樂(lè)劇相關(guān)概述

（一）兒童音樂(lè)劇理論。音樂(lè)劇產(chǎn)生于西方，誕生初期被稱(chēng)為“音樂(lè)喜劇”，后來(lái)隨著種類(lèi)進(jìn)一步拓展，才逐漸被稱(chēng)為“音樂(lè)劇”。作為音樂(lè)劇重要的表現(xiàn)形式，兒童音樂(lè)劇綜合了音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、表演以及服飾等文藝形式。兒童是兒童音樂(lè)劇的主角，兒童音樂(lè)劇具有獨(dú)立性與獨(dú)特性，題材更加廣泛，內(nèi)容更加豐富，注重綜合兒童認(rèn)知，選擇兒童較為熟悉的內(nèi)容，比如學(xué)校里、家里的瑣事，表演時(shí)，依照兒童語(yǔ)言，多采用成語(yǔ)故事以及結(jié)合教材內(nèi)容等，進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)。由于主角是兒童，所以?xún)和魳?lè)劇的表現(xiàn)形式更活潑、更自由，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，幼兒不再是被動(dòng)接受，而是自發(fā)參與到音樂(lè)課堂中，可以大膽發(fā)表個(gè)人看法。隨著教育理論以及實(shí)踐的不斷發(fā)展，兒童音樂(lè)劇逐漸應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中，并且誕生了一大批優(yōu)秀的作品，如《雪孩子》。（二）兒童音樂(lè)劇特點(diǎn)。1.主體明確化。兒童音樂(lè)劇主體明確，無(wú)論是內(nèi)容方面，還是形式方面。主體明確化要求兒童音樂(lè)劇契合幼兒身心發(fā)展需求，因而明顯區(qū)別于普通音樂(lè)劇。兒童音樂(lè)劇趣味性較強(qiáng)，有利于激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。2.表現(xiàn)多元化。兒童音樂(lè)劇表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多元化，可以借此滿(mǎn)足幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心。在情節(jié)設(shè)定上，兒童音樂(lè)劇充分考慮幼兒的理解能力與認(rèn)知水平，注重提升幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。3.內(nèi)容通俗化。兒童音樂(lè)劇內(nèi)容大多淺顯易懂，通常選擇幼兒較為熟悉的內(nèi)容，諸如課本故事、寓言故事或者是生活中的真實(shí)故事，達(dá)到教育的目的。

二、兒童音樂(lè)劇在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣。兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)中有多元化的表現(xiàn)形式，諸如對(duì)白表演、歌舞表演、肢體表演等等，有利于激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。興趣能促使幼兒自主從事相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)幼兒探究的熱情，提高幼兒的實(shí)踐積極性。幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不足，若是能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，將對(duì)優(yōu)化幼兒音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。兒童音樂(lè)劇契合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)故事性、生動(dòng)性以及開(kāi)放性的特征，借助跌宕起伏的情節(jié)，能快速吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的情緒，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，促使幼兒能夠真正融入到兒童音樂(lè)劇中，體味音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力。（二）有利于激發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能。幼兒園音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，還在于促進(jìn)幼兒審美能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)能力的發(fā)展。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，很多家長(zhǎng)送幼兒參加各種特長(zhǎng)班，期望孩子能夠展示自己的長(zhǎng)處。作為綜合性藝術(shù)，兒童音樂(lè)劇綜合了多種藝術(shù)特色，能夠給予幼兒更多的展示自我的平臺(tái)，例如，具備繪畫(huà)特長(zhǎng)的幼兒可以參與舞臺(tái)布置，具備舞蹈特長(zhǎng)的幼兒可以參與舞蹈編排和舞蹈表演等等。兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)，有利于張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，通過(guò)角色扮演和作品創(chuàng)作，能充分發(fā)掘幼兒身上的閃光點(diǎn)。兒童音樂(lè)劇有利于激發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，多樣化的音樂(lè)教學(xué)模式與音樂(lè)劇相融合，能構(gòu)建更加融洽、和諧的教學(xué)環(huán)境，從而提升幼兒與教師的人文素養(yǎng)。作為創(chuàng)新型教學(xué)形式，音樂(lè)劇也在一定程度上提升了教師的音樂(lè)創(chuàng)作能力與教學(xué)水平。（三）有利于教師從“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?。教師的角色定位?duì)于幼兒的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率具有直接的影響。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師承擔(dān)著知識(shí)傳遞的職責(zé)，將兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)，在無(wú)形中轉(zhuǎn)變了教師的角色。教師成為幼兒才能的發(fā)掘者：例如，《音樂(lè)之聲》是幼兒的音樂(lè)啟蒙作品，在編排音樂(lè)劇時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒積極參與，通力合作，充分發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)。教師在整個(gè)過(guò)程中給予細(xì)致的觀察和引導(dǎo)，發(fā)掘幼兒在音樂(lè)、舞蹈等方面的特長(zhǎng)，并將幼兒的特長(zhǎng)有效地應(yīng)用到兒童音樂(lè)劇表演中去，充分發(fā)掘幼兒的才能。教師成為幼兒潛能的激發(fā)者：教師在教學(xué)過(guò)程中著重激發(fā)幼兒的表演潛能和創(chuàng)作潛能，使幼兒在兒童音樂(lè)劇學(xué)習(xí)和表演的過(guò)程中取得更好的效果，為促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者：對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童音樂(lè)劇都是全新的嘗試，教師能以尊重、平等與互助的心態(tài)同幼兒合作，共同編排音樂(lè)劇，只有相互學(xué)習(xí)才能夠獲得真正的成長(zhǎng)。（四）有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用兒童音樂(lè)劇對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求比較高。因此，音樂(lè)教師在使用兒童音樂(lè)劇進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要探究其他學(xué)科內(nèi)容，諸如文學(xué)、美術(shù)以及戲曲等等，從而豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備。兒童音樂(lè)劇綜合性比較強(qiáng)，音樂(lè)教師不僅要具備舞蹈、音樂(lè)等基本技能，還需要具備歌曲創(chuàng)作與舞蹈編排等能力，以更好地開(kāi)展兒童音樂(lè)劇教學(xué)。因此，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，以更好地滿(mǎn)足幼兒音樂(lè)教學(xué)的需求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師在備課時(shí)需要整合教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，這樣不僅能夠保證實(shí)際授課的質(zhì)量，還能夠在無(wú)形中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，促使自身采取更加靈活、更加有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于構(gòu)建更加完善、更加科學(xué)的教學(xué)知識(shí)體系，久而久之，教師的專(zhuān)業(yè)能力能獲得顯著的提升。

三、兒童音樂(lè)劇在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）明確兒童音樂(lè)劇的價(jià)值。兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)，不僅契合幼兒活潑好動(dòng)的特性與行為習(xí)慣，而且還契合幼兒情感方面的表達(dá)需求，能促使幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上音樂(lè)，真正地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，從而有效提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。幼兒音樂(lè)教學(xué)需要注重培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師借助兒童音樂(lè)劇，能為幼兒營(yíng)造更加輕松、更加活躍、更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒能全身心地沉浸于音樂(lè)課堂，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到兒童音樂(lè)劇的重要性，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況選擇更適合幼兒的兒童音樂(lè)劇內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極參與到活動(dòng)中去，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提升幼兒教育的有效性。例如，在講《白雪公主》的故事時(shí)，為了能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到故事背后所蘊(yùn)含的道理，那么可以將故事改編成兒童音樂(lè)劇，簡(jiǎn)化閱讀，幼兒能更容易地理解整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)，了解到故事背后所蘊(yùn)含的教育意義，從而在教師的引導(dǎo)下，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，同時(shí)也能夠使幼兒認(rèn)識(shí)到兒童音樂(lè)劇在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)效果。（二）鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)劇創(chuàng)作。兒童音樂(lè)劇教學(xué)需要考慮很多因素，如幼兒的嗓音、性格以及身高等等，這些因素直接影響音樂(lè)劇的舞臺(tái)表達(dá)效果，同時(shí)影響幼兒的自信心。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)，還需要引導(dǎo)幼兒根據(jù)個(gè)人想象勾勒出與音樂(lè)相呼應(yīng)的畫(huà)面，為兒童音樂(lè)劇的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。幼兒具備一定的音樂(lè)劇創(chuàng)作基礎(chǔ)之后，教師則可以給予幼兒一定的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)幼兒參與到音樂(lè)劇設(shè)計(jì)中去。在進(jìn)行兒童音樂(lè)劇編排時(shí)，教師可以扮演旁觀者的角色，確保幼兒能夠充分發(fā)揮想象力，從而設(shè)計(jì)出同音樂(lè)起伏相契合的故事對(duì)話(huà)與故事情節(jié)，真正釋放幼兒的個(gè)性。例如，在《漁夫與金魚(yú)的故事》的教學(xué)過(guò)程中，有一位小朋友提出可以在音樂(lè)劇中加入幾只旁觀的金魚(yú)，這樣更能夠體現(xiàn)漁夫的情感變化。教師在兒童音樂(lè)劇創(chuàng)作的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)對(duì)白，彰顯音樂(lè)劇的個(gè)性化色彩，以推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。音樂(lè)劇表演無(wú)法在朝夕間完成，只有經(jīng)過(guò)多次排練才能夠獲得最好的效果，教師在幼兒排練的過(guò)程中，應(yīng)給予幼兒專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)以及有效的鼓勵(lì)，從而為兒童音樂(lè)劇的呈現(xiàn)效果提供保障。（三）促進(jìn)兒童音樂(lè)劇形式多樣化。教師在引導(dǎo)幼兒表演音樂(lè)劇時(shí)，應(yīng)主要注重興趣引導(dǎo)。一般來(lái)看，兒童音樂(lè)劇都具有一定的寓意，而為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師需要盡可能地選擇幼兒較為感興趣的話(huà)題、成語(yǔ)故事以及寓言故事等。例如，在講《白雪公主》的故事時(shí)，教師可以將故事內(nèi)容作為音樂(lè)劇主題素材，促使幼兒認(rèn)識(shí)到善良、純潔、真誠(chéng)的重要性，不能因?yàn)樨潏D虛榮與富貴而放棄這些優(yōu)良品質(zhì)。在兒童音樂(lè)劇表演之前，為了讓幼兒更加投入，教師應(yīng)為幼兒簡(jiǎn)單地講解課程內(nèi)容，此外，教師還可以要求幾個(gè)幼兒上臺(tái)，對(duì)角色扮演進(jìn)行復(fù)述。例如，在皇后與鏡子對(duì)話(huà)時(shí)，幼兒可以模擬皇后的動(dòng)作，從而更加深刻地理解故事背后所蘊(yùn)含的意義。在表演前，教師需要幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)，如白雪公主善良、皇后惡毒等等，教師可以根據(jù)幼兒的意愿來(lái)安排角色，引導(dǎo)幼兒揣摩故事，鼓勵(lì)幼兒能夠積極參與到音樂(lè)劇的編排中去，從旁白設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)等方面著手，促使音樂(lè)劇更加精美。（四）培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力。目前來(lái)看，幼兒大多是音樂(lè)教學(xué)中的“復(fù)制板”，教師負(fù)責(zé)教學(xué)，而幼兒則是被動(dòng)接受，幼兒只需要一遍遍模仿教師教授的內(nèi)容即可。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式，促使幼兒缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法有效地發(fā)掘幼兒的音樂(lè)才能，在整個(gè)課堂中，幼兒只能學(xué)會(huì)幾首歌、幾種唱法與幾個(gè)技巧，這違背了音樂(lè)課開(kāi)設(shè)的初衷。將兒童音樂(lè)劇引入幼兒音樂(lè)課堂，有利于讓幼兒感受到音樂(lè)的價(jià)值。因此，教師要給予幼兒足夠的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)揮個(gè)人才能，充分發(fā)掘幼兒的音樂(lè)潛力，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。教師作為課堂引導(dǎo)者，需要對(duì)班級(jí)內(nèi)幼兒的音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行詳細(xì)摸底，然后明確音樂(lè)劇的分工，根據(jù)幼兒的特長(zhǎng)分配表演任務(wù)。例如，在《螃蟹歌》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)將幼兒分成三組，一組負(fù)責(zé)演奏，一組負(fù)責(zé)舞蹈，一組負(fù)責(zé)歌唱，通過(guò)對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行理解，以及對(duì)節(jié)奏、動(dòng)作、唱法等進(jìn)行自創(chuàng)自編，使幼兒擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制，自由發(fā)揮，從而提升幼兒的創(chuàng)新能力。負(fù)責(zé)演奏的小組可以結(jié)合個(gè)人想象制作服裝，根據(jù)個(gè)人理解編寫(xiě)歌曲旋律，負(fù)責(zé)舞蹈的小組可以改變螃蟹的動(dòng)作，負(fù)責(zé)歌唱的小組則可以結(jié)合個(gè)人理解選擇更貼切、更形象的唱法。演奏、舞蹈、歌唱三個(gè)小組相結(jié)合，確保步調(diào)一致，明確分工，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使幼兒學(xué)會(huì)合作，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有至關(guān)重要的作用。兒童音樂(lè)劇不僅有利于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，還有利于提升幼兒的綜合素質(zhì)。兒童音樂(lè)劇融入幼兒音樂(lè)教學(xué)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教學(xué)的不足，激發(fā)了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提升了幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。在改進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)方式時(shí)，需要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣邔?duì)兒童音樂(lè)劇的重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用最恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)劇教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)作與想象，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的“兩手抓”，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申家鋒.學(xué)前音樂(lè)教育課程的相關(guān)研究——以?xún)和魳?lè)劇為研究對(duì)象[J].現(xiàn)代鹽化工,2019.

[2]葉艷華.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中兒童音樂(lè)劇的應(yīng)用策略探究[J].中國(guó)校外教育:下旬,2016.

[3]苗磊.高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新幼兒音樂(lè)劇體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(22).

[4]王蘭.兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話(huà):新課堂,2015,(26):90.

[5]劉云飛.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中兒童音樂(lè)劇的應(yīng)用策略探究[J].教育,2016,(10):269.

[6]葉艷華.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中兒童音樂(lè)劇的應(yīng)用策略探究[J].中國(guó)校外教育:下旬,2016,553(09):150.

[7]包珂馨.奧爾夫音樂(lè)法在幼兒教育中的積極意義探求[C].2019年南國(guó)博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集(一),2019.

[8]黃芊眉,黃美瑤.音樂(lè)與肢體的結(jié)合——律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)課堂的應(yīng)用[J].幼兒運(yùn)動(dòng)游戲年刊,2016,(9):50-64.

[9]顧麗英.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂(lè)劇的策略探析[J].學(xué)苑教育,2016,000(002):9.

[10]伍曉霞.淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中兒童音樂(lè)劇的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,12(008):238.

[11]李夢(mèng)瑩.兒童音樂(lè)劇在兒童教育中的運(yùn)用探析——評(píng)<尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育的人文化建構(gòu)>[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2019,(10).

作者:陳鶴 單位:閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校