導(dǎo)語：高校西方音樂史教學(xué)優(yōu)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育改革的深化，越來越多的學(xué)校開始注重學(xué)生的多元化發(fā)展，西方音樂史是音樂學(xué)院學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，同時也是其他學(xué)院學(xué)生的一門選修課程，雖然近些年我國西方音樂教學(xué)工作已經(jīng)有了很多的成效，但是在實際教學(xué)中還是存在著很多的問題，這時就需要我們認真分析與總結(jié)，制定策略進行改正，保證西方音樂史的教學(xué)質(zhì)量。本文主要從西方音樂史的基本概述及優(yōu)化策略展開深刻探究。

關(guān)鍵詞：西方音樂史；基本概述；優(yōu)化策略

一、西方音樂史概述

西方音樂史主要是指西方音樂的發(fā)展歷程，西方音樂不同于外國音樂，它主要表現(xiàn)的是歐洲、亞洲、中東、非洲，沒有美洲，美洲的西方音樂發(fā)展是發(fā)生在20世紀。西方音樂史按時代分可以分為古希臘羅馬時期音樂、中世紀時期音樂、文藝復(fù)興時期音樂、巴洛克音樂、古典主義音樂、浪漫主義音樂、民族主義音樂、現(xiàn)代音樂等。應(yīng)該承認，近代科學(xué)文化都是從歐洲開始發(fā)展的，在音樂方面，到現(xiàn)在為止從巴赫到德彪西的作品仍然占據(jù)著很重要的位置。因此人們要想知道音樂文化還需要從這方面開始學(xué)習(xí)。

二、我國高校中西方音樂史教學(xué)優(yōu)化策略

（一）與本土音樂相對比。《西方音樂史》是一門闡述西方音樂發(fā)展歷程的一門課程，在教學(xué)過程中若只是單一的講解教材上的內(nèi)容，只研究西方音樂的發(fā)展，很難讓學(xué)生理解，因為畢竟西方音樂與我們的生活關(guān)聯(lián)性不強，單一方式教學(xué)會使學(xué)生理解困難，很難身臨其境，也很難認同，沒有辦法得到有效的實踐，導(dǎo)致在最后考核的時候形成了一種死記硬背的知識，這種方式教學(xué)很不利于學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與本土文化相結(jié)合，擺脫這種單一的教學(xué)模式，通過多元的結(jié)合幫助學(xué)生進行理解記憶，解決教學(xué)中學(xué)生的死記硬背問題。（二）用靈活多變的教學(xué)模式活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講課為主學(xué)生聽課為輔，然后進行題海戰(zhàn)略幫助學(xué)生增加記憶、熟悉題型，這種教學(xué)方式使得學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生的發(fā)展，也會使課堂教學(xué)的質(zhì)量低下，看不到明顯的效果。針對這種情況就應(yīng)該讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[1]。同時教師還可以運用靈活多變的教學(xué)模式來活躍課堂氣氛，讓每個學(xué)生都參與其中，可以組織學(xué)生分組進行合唱比賽，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容進行劇本編寫與排演等。其次就是多媒體的應(yīng)用，多媒體能夠讓學(xué)生的視覺與聽覺相結(jié)合，能夠讓抽象的東西、思想具體化，有利于學(xué)生把握作者的觀念，理解作家的創(chuàng)作手法，在《西方音樂史》教學(xué)中可以讓學(xué)生跟著多媒體的畫面進行有感情的演唱，以此來實現(xiàn)教學(xué)的目標，讓學(xué)生一提起西方音樂耳邊就會想起著名的作家、作曲，讓學(xué)生充分理解西方音樂的歷史演變與魅力。（三）提高教師的教學(xué)能力。教師是向?qū)W生傳輸知識的第一人，因此教師的教學(xué)能力對學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的影響。由于西方音樂史講解的主要是國外音樂的發(fā)展，因此學(xué)生對于一些音樂的背景、意義掌握的并不是很牢固，這時教師就應(yīng)該及時進行補充，這就需要教師掌握的知識全面性要強，不僅要了解當(dāng)時的社會政策還要了解現(xiàn)今的社會政策，這樣才能夠給學(xué)生進行對比講解，其次教師還應(yīng)該具備較強的樂感，提高自身的演奏水平，教師要經(jīng)常對自身的知識進行鞏固學(xué)習(xí)，可以經(jīng)常參加一些交流培訓(xùn)會，相互之間溝通交流，增加教學(xué)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（四）結(jié)合實際情況調(diào)整教學(xué)方案。高校學(xué)生在入學(xué)前并沒有要求學(xué)生要具備相應(yīng)的音樂水平，有的還會有一些藝考生通過藝術(shù)加分達到規(guī)定分數(shù)，這就導(dǎo)致每個學(xué)生對音樂的掌握情況不一樣，這時就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的不同主修課程使教學(xué)效果達到最優(yōu)化[2]。例如教師在講解俄羅斯民族音樂代表人物柴可夫斯基時，教師可以有針對性的對學(xué)生進行講解，讓主修舞蹈的學(xué)生把握舞蹈韻律，讓主修樂器的學(xué)生掌握樂器的知識，同時教師還可以設(shè)計不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生從不同的角度去了解柴可斯基夫。除此之外，學(xué)生聽取的欣賞曲目也要做出相應(yīng)的改變，應(yīng)該與學(xué)生的主修方向保持一致，方向一致的作品真的欣賞、學(xué)習(xí)，其他方面的作品泛聽即可。（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只是依賴于教材上的內(nèi)容，教師認為只要將教材上的內(nèi)容講完就完成了教學(xué)目標，畢竟西方音樂史在某些程度上不如專業(yè)課重要，但是隨著教育的改革，學(xué)生多元化發(fā)展的背景下，這種模式逐漸被淘汰掉，教師要將教材上的內(nèi)容與生活與社會聯(lián)系起來，把教學(xué)目標做出相應(yīng)的改變，將教材上的內(nèi)容作為一個引導(dǎo)，然后多搜集一些不同的資料讓學(xué)生進行欣賞、學(xué)習(xí)[3]。此外，學(xué)校還可以用分層教學(xué)的方式為學(xué)生配置不同的教學(xué)資源，選用適合學(xué)生的教材，還可以將音樂課與心理學(xué)、社會學(xué)、計算機等教學(xué)相結(jié)合，建設(shè)一個系統(tǒng)的音樂素質(zhì)教育課程體系，通過多方面的開展，讓學(xué)生增加自身的知識視野。

三、結(jié)語

單一的對學(xué)生講解西方音樂史很難讓學(xué)生徹底了解其中的內(nèi)容，因此高校及教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多開展本土音樂及西方音樂的對比，讓西方音樂史與我們的生活、社會相關(guān)聯(lián)。教師要不停的接受新的知識，不能夠固步自封，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)方案，不能夠一概而論，要多應(yīng)用豐富的教學(xué)模式來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與進課堂之中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多搜集相關(guān)資料，通過這種方式增加學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)西方音樂史的效率，滿足當(dāng)代教育的發(fā)展要求。

[參考文獻]

[1]袁小夏.高校西方音樂史教學(xué)現(xiàn)狀分析及優(yōu)化途徑研究[J].陜西教育(高教),2019,02:77-78.

[2]韓曉靜.高校西方音樂史教學(xué)的優(yōu)化途徑思考[J].陜西教育(高教),2018,05:13+15.

[3]蘇婷.高校西方音樂史教學(xué)的優(yōu)化路徑探析[J].戲劇之家,2018,11:195.

作者:李葉曄 單位:四川輕化工大學(xué)音樂學(xué)院