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摘要：在高校音樂專業(yè)之中，器樂合奏課程屬于重要的內(nèi)容，擁有一定的技術(shù)性和協(xié)同性，掌握這些可以更好的提高學(xué)生們的演奏技術(shù)水平，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。為此，本文首先介紹了關(guān)于器樂合奏的技術(shù)性，敘述了通過這方面可以提升學(xué)生們的演奏水平，增強(qiáng)演奏技巧；其次，通過分析了器樂合奏的協(xié)同性特點(diǎn)，來培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識；最后，為了更好的提升學(xué)生們的器樂合奏水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量，需要在教學(xué)過程中不斷的優(yōu)化配置教育資源。

關(guān)鍵詞：高校音樂專業(yè);器樂合奏課程;演奏水平;團(tuán)隊協(xié)作;優(yōu)化教育資源

一、通過器樂合奏的技術(shù)性，提升學(xué)生們的演奏水平

通常情況下，器樂演奏技術(shù)需要經(jīng)過一定的時間段才可以形成，首先，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)器樂演奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂的最初，需要進(jìn)行不斷的練習(xí)，熟練掌握動作技巧；其次，學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，能夠掌握一些基本的技巧，教師需要對此加以指導(dǎo)，并將他們的演奏動作完成定型階段；最后，在完成以上兩個階段之后，教師需要讓學(xué)生們總結(jié)自身的演奏情況，發(fā)現(xiàn)問題需要及時解決，保證演奏技巧能夠得以提升。由于樂器具有一定的技術(shù)性，所以，高校音樂專業(yè)中的器樂合奏課程有利于提升學(xué)生們的樂器演奏水平。在進(jìn)行器樂合奏課程之前，樂隊中的每一個隊員都需要完成各自學(xué)習(xí)的樂器課程，并且通過了各種考試，演奏水平要在中等以上，這樣才可以參與這項(xiàng)課程。在學(xué)習(xí)合奏課程的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種各樣風(fēng)格的作品，細(xì)細(xì)琢磨這些樂隊的演奏風(fēng)格，用心感受樂隊音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵和文化思想。與此同時，學(xué)生們不僅是要聽這些樂隊的演奏，還要練習(xí)多聲部的聽覺，訓(xùn)練自己的音樂聽覺，提高音樂記憶水平，從而在傾聽的過程中養(yǎng)成多聲部聽覺的思維習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在第一次進(jìn)行合奏時，都會出現(xiàn)一些問題，很難有效的進(jìn)行合奏練習(xí)，所以，器樂合奏課需要有效解決這些問題。具體來看，教師不僅要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行演奏，還要分析經(jīng)典作品中的合奏技巧，讓學(xué)生們在演奏的過程中加強(qiáng)對樂器的了解，充分調(diào)動學(xué)生們的演奏熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、充分認(rèn)識器樂合奏的協(xié)同性，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識

樂器合奏的過程中，需要將不同樂器發(fā)出的聲音融合在一起，有效的把不同的音色進(jìn)行完美結(jié)合，所以，合奏樂隊中的每一個成員都需要協(xié)同演奏的節(jié)奏和速度，從而使合奏能夠成功進(jìn)行。學(xué)生們在進(jìn)行獨(dú)奏的時候，往往發(fā)揮自身的演奏水平、表現(xiàn)出藝術(shù)情感等即可，但是合奏卻不同，需要把水平不一的學(xué)生組合到一起，使器樂實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，這是非常有難度的內(nèi)容。器樂合奏的協(xié)同性非常關(guān)鍵，通常情況下需要在統(tǒng)一的指揮下進(jìn)行演奏，每個演奏者不僅要完成自身的內(nèi)容，還要共同合作實(shí)現(xiàn)演奏目的。所以，器樂合奏能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，提高團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而共同演奏出優(yōu)秀的作品。在具體的教學(xué)之中，器樂合奏課程的協(xié)同性有兩方面，一方面體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的協(xié)同性。器樂合奏課程與其他的課程存在差異，對于教師和學(xué)生之間的協(xié)同要求也更高一些。具體來看，教師需要成為樂隊的指揮人物，在合奏的過程中引導(dǎo)學(xué)生，保證各個樂器的發(fā)音都要準(zhǔn)確。與此同時，教師還要根據(jù)學(xué)生之間存在的不同，采取相應(yīng)的教育，做到每個學(xué)生都能得到老師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。所以，在器樂合奏課中，教師不僅要教會學(xué)生們在合奏中需要掌握的內(nèi)容等，學(xué)生也要積極響應(yīng)教師，結(jié)合自身的演奏情況進(jìn)行發(fā)言，力求做到完美協(xié)作。因此，這樣的器樂合奏課更能體現(xiàn)協(xié)同性，從而提升合奏水平。另一方面是學(xué)生之間的協(xié)同性。在進(jìn)行器樂合奏的過程中，學(xué)生是合奏中的主體，是合奏是否成功的關(guān)鍵因素，所以，學(xué)生們在進(jìn)行合奏的過程中，不僅要把握住老師的指揮，還要用心傾聽合奏中的器樂聲，做到讓自己的樂器聲音可以融入整個合奏之中，發(fā)揮自身的演奏作用，提高合奏的協(xié)同水平，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識和團(tuán)隊精神。在經(jīng)過反復(fù)的合奏練習(xí)之后，每個學(xué)生的演奏技巧可以得以提升，同時，他們也能更加懂得團(tuán)隊協(xié)作的重要作用，提高合奏的質(zhì)量。

三、遵循器樂合奏樂隊的編制特點(diǎn)，優(yōu)化配置教學(xué)資源

（一）合理配置音樂合奏的資源，建立完善的管理體系。從目前來看，我國高校音樂專業(yè)在開展器樂合奏課程的過程中，還存在樂器處理不妥、樂隊編制不合理的現(xiàn)象。由于學(xué)生們對于樂器的相關(guān)情況不夠了解，所以導(dǎo)致在使用的過程中會出現(xiàn)一些問題。同時，在進(jìn)行樂隊編制的時候，并沒有充分考慮各方面因素，對于學(xué)生們的個人意愿缺乏了解等。為此，這些問題不僅使樂器的應(yīng)用受到影響，還會導(dǎo)致樂隊的組建不夠合理，從而為日后器樂合奏課程產(chǎn)生不利因素。針對這些問題，高校需要掌握教學(xué)規(guī)律，建立合理的運(yùn)行管理機(jī)制。例如，在樂器配置工作中，小件的樂器可以由學(xué)生自己購買，大件的樂器由校方提供。同時，在使用大件樂器時，要嚴(yán)格按照樂器保管要求，使責(zé)任落實(shí)到具體的使用者身上。在合奏樂隊分配樂器的過程中，樂隊的指導(dǎo)教師要和學(xué)生們進(jìn)行協(xié)商，在保證樂隊編制要求有效執(zhí)行的情況下充分尊重學(xué)生的意愿等個人因素，科學(xué)合理且不失人性化的進(jìn)行團(tuán)隊規(guī)劃。通過一系列的工作，使樂隊得以有效的建立起來，并保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，各項(xiàng)規(guī)范落實(shí)到具體教學(xué)之中，為器樂合奏課程的順利進(jìn)行提供保障。（二）優(yōu)化教師資源，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊。在進(jìn)行器樂合奏課程的過程中，教師資源是重要的內(nèi)容，優(yōu)化教師資源配置，能夠推動器樂合奏課程的順利進(jìn)行。但是，由目前來看，在我國高校音樂專業(yè)之中，器樂類的教師普遍存在比重不大的情況，所以，面對器樂教師資源有限的情況下，優(yōu)化教師資源是重要的工作，只有最大化的發(fā)揮教師資源優(yōu)勢，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，才能滿足器樂合奏課程的教學(xué)需要，更好的展開器樂教育，以此培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生。一方面，通過多年以來的教學(xué)實(shí)踐我們可以看出，高校音樂專業(yè)在打造師資隊伍的過程中，必須符合音樂專業(yè)的發(fā)展內(nèi)容，滿足具體的規(guī)劃要求，合理的配置器樂專業(yè)教師，使學(xué)生們可以得到有效的器樂教育。與此同時，在進(jìn)行招聘教師的過程中，需要在考核內(nèi)容里加入優(yōu)先聘請能夠勝任多種樂器教學(xué)的教師，選擇復(fù)合型人才或是一專多強(qiáng)的人才，為高校培養(yǎng)音樂人才提供師資保障。另一方面，高校還要建立健全激勵機(jī)制，通過激勵手段來鼓勵教師拓寬教學(xué)研究范圍，不斷提升自身的教學(xué)水平，掌握可以勝任多種教學(xué)樂器的能力。（三）提高學(xué)生們對于器樂合奏課程的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生們的入學(xué)教育。從目前來看，很多新生在入學(xué)之前，并不是充分了解學(xué)校的課程教學(xué)體系和教學(xué)方案。有些學(xué)生選擇學(xué)習(xí)音樂，可能只是受到歌星偶像的影響，并沒有深刻認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的意義，所以致使器樂學(xué)習(xí)的時候，會出現(xiàn)偏科很嚴(yán)重的問題，影響了器樂演奏水平的提升，外加在課下沒有充分練習(xí)，從而影響了器樂合奏課程的整體效果。一方面，高校需要加強(qiáng)對新生的入學(xué)教育工作力度，保證所有學(xué)生通過入學(xué)教育明白音樂學(xué)習(xí)的意義，同時要使他們明白專業(yè)特長和多項(xiàng)音樂合奏之間的關(guān)系，以及擁有演奏才能的重要作用。

四、結(jié)語

分層走班教育教學(xué)是初中音樂課程改革的一項(xiàng)重要方案，能夠讓水平層次接近的學(xué)生走到一起，增加學(xué)生間競爭的可比性，同時還可以極大程度上提高課程教學(xué)效率，極具現(xiàn)實(shí)價值和超前理念，這樣全新的教育教學(xué)策略也為素質(zhì)教育和課程改革開啟了新的窗口。初中音樂教師要切實(shí)認(rèn)識到分層走班教育教學(xué)的優(yōu)勢，加大對分層走班教學(xué)的宣傳推廣和實(shí)踐力度，充分踐行因材施教，最大化的滿足不同層次和不同學(xué)習(xí)需要學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展。

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作者:宋衍 單位:成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系