導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀察能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)，可以極大的提高他們的觀察能力，這樣的培養(yǎng)意義十分重大。然而學(xué)生們對(duì)于觀察能力的提升也是來(lái)自于教師的正確引導(dǎo)，需要我們幫助學(xué)生們仔細(xì)掌握正確的觀察順序，不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)觀察的興趣，幫助他們學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)分解所觀察的事物，還有引導(dǎo)他們有側(cè)重點(diǎn)的觀察以及運(yùn)用學(xué)習(xí)不同的感官觀察能力，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)連續(xù)性和多次性的觀察事物。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；學(xué)生；觀察能力

1采取閱讀教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

教師在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要讓本班學(xué)生們認(rèn)識(shí)到觀察的重要意義，需要我們引導(dǎo)他們觀察的方向，不斷激發(fā)他們對(duì)于觀察的認(rèn)識(shí)和興趣，以便不斷提升學(xué)生們對(duì)于觀察的積極性和自覺(jué)性。我們教師需要經(jīng)常采取閱讀交流的習(xí)慣的，幫助學(xué)生們通過(guò)相互間的具體分析交流，讓他們明白有時(shí)候閱讀課文中作者的思路和細(xì)致觀察以及用心體會(huì)的結(jié)果。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生們認(rèn)真細(xì)致的去觀察一個(gè)事物和閱讀內(nèi)容，才能對(duì)所閱讀的事物中的變化和特點(diǎn)了如指掌，這樣才會(huì)寫出更加令人震撼、生動(dòng)逼真的精彩的文字。當(dāng)我們用心觀察，用自己的耳朵自己聆聽(tīng)，用我們的雙眼認(rèn)真觀看，用自己的大腦仔細(xì)思考以及用心去體會(huì)其中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的美，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活到處都是精彩，在這個(gè)事情，我們還能夠把自己發(fā)現(xiàn)的精彩和美用筆記錄下來(lái)，我們的觀察能力也就隨之增加了，如果我們把自己發(fā)現(xiàn)的美好分享出來(lái)，也不斷增強(qiáng)了我們的表達(dá)能力。只要教師愿意用心去引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們通過(guò)認(rèn)真的觀察學(xué)習(xí)，他們就會(huì)逐漸的愛(ài)上觀察，對(duì)所觀察的事物產(chǎn)生興趣。我們教師也可以時(shí)常給孩子們布置一些課后的觀察任務(wù)，幫助他們擅于觀察，記錄觀察，學(xué)會(huì)寫自己觀察的日記，并對(duì)寫的好的學(xué)生給予鼓勵(lì)或加分等獎(jiǎng)勵(lì)措施，他們就會(huì)更加愿意去執(zhí)行老師下發(fā)的任務(wù)。畢竟現(xiàn)在的學(xué)生都是喜歡被老師和被大家肯定的，他們需要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)獲得更多的自信心和興趣，這樣也在無(wú)形中不斷提高了現(xiàn)在學(xué)生們的觀察興趣。

2采取閱讀觀察方式，不斷提高學(xué)生觀察能力

作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，除了不斷增加學(xué)生們對(duì)于觀察的熱情與興趣以外，還需要長(zhǎng)期不斷引導(dǎo)學(xué)生們采取正確的觀察方式，這是非常關(guān)鍵之處。畢竟擁有正確的觀察方式才會(huì)產(chǎn)生好的觀察結(jié)果，這些都是有因果關(guān)系的。我們教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以時(shí)常運(yùn)用課例分析來(lái)教會(huì)引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生采取正確的觀察方法，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生采取親身觀察的方式來(lái)提升他們的觀察能力，只有這樣，學(xué)生們才能養(yǎng)成積極主動(dòng)觀察客觀事物的習(xí)慣。2.1采取閱讀學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成正確的觀察順序。我們教師通過(guò)幫助學(xué)生們引導(dǎo)正確的觀察順暢，就可以不斷幫助現(xiàn)在的學(xué)生們提高觀察的條理性，順便提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們的表達(dá)變得更有條理。其實(shí)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中大部分都是針對(duì)觀察性的內(nèi)容，大部分的課文都是作者在自己實(shí)際生活中仔細(xì)觀察的結(jié)果。課文中常用常表現(xiàn)得觀察順序也就是由動(dòng)到靜，從靜到動(dòng)，時(shí)間，空間，方位，由整體到部分，從景到人，從人到景等等表現(xiàn)形式。比如說(shuō)在目前課本中小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中《長(zhǎng)城》一文，內(nèi)容中描述了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，綿延起伏與雄偉壯觀，這也不斷抒發(fā)了文中作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及對(duì)我們民族自豪感。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師就可以幫助本班學(xué)生了解作者在文中的觀察順序表達(dá)，給予正確引導(dǎo)。從中也讓這些學(xué)生們能夠明白，文中的作者也是依照由遠(yuǎn)到近，由西到東，由整體發(fā)展到部分描述的順序來(lái)觀察長(zhǎng)城的。教師還要在學(xué)生們課文結(jié)束后，給學(xué)生們布置課后觀察的任務(wù)，讓他們?cè)诜艑W(xué)路上或者學(xué)校內(nèi)觀察周圍的事物景觀，采取舉一反三的方式，并且讓學(xué)生們盡量相互間一邊觀察一邊表達(dá)出來(lái)，不斷提高他們的觀察能力。2.2采取閱讀學(xué)習(xí)方式，不斷掌握細(xì)致分解的觀察方式。到底什么是細(xì)致分解觀察呢？其實(shí)也就是我們把自己所觀察的對(duì)象進(jìn)行有規(guī)律的分類為幾部分，依照每部分的分類根據(jù)一定順序進(jìn)行輪流觀察。比如說(shuō)在我們的三年級(jí)下冊(cè)的課本中《翠鳥(niǎo)》一文為例，文中的作者把翠鳥(niǎo)的身體就進(jìn)行了分類觀察，把它們分成好幾個(gè)部分，并且從翠鳥(niǎo)身體的各種細(xì)節(jié)著手，比如說(shuō)眼睛、嘴巴、背部、頭、小爪子等各方向細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫與觀察，這樣才會(huì)讓人們對(duì)翠鳥(niǎo)的外部形象更加深刻記憶。只有當(dāng)學(xué)生們通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)把所學(xué)的運(yùn)用出來(lái)，把自己所觀察的事物對(duì)象進(jìn)行分類或者分成幾部分進(jìn)行觀察和描述，學(xué)生們才會(huì)在自己落實(shí)逐一觀察時(shí)更準(zhǔn)確、更仔細(xì)和更全面。2.3采取閱讀訓(xùn)練連續(xù)性，多次性的觀察方式。通過(guò)采取閱讀訓(xùn)練連續(xù)性，多次性的觀察方式，可以把握事物的全部特點(diǎn)，畢竟一次性的觀察所看到的表象太過(guò)單一，不能把握事物所有特點(diǎn)，所以我們教師需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多次，連續(xù)性的觀察事物，并且從不同角度、不同方面觀察事物，只有這樣才能讓觀察的結(jié)果更加全面和嚴(yán)謹(jǐn)。比如說(shuō)在課文《火燒云》一文中，文中的作者就是運(yùn)用的多次觀察法，通過(guò)采取不同時(shí)間段的變化來(lái)對(duì)火燒云進(jìn)行仔細(xì)觀察了解，于是才掌握了火燒云的各種形態(tài)特點(diǎn)，這樣的觀察才會(huì)使自己的文章內(nèi)容描寫的更生動(dòng)具體，更加的活潑鮮明。

總而言之，目前整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中最起著最關(guān)鍵作用的就是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，采取這樣的閱讀觀察教學(xué)，可以不斷的培養(yǎng)提高學(xué)生們的思維能力、觀察能力以及表達(dá)能力。不過(guò)針對(duì)觀察性的培養(yǎng)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的工程，需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)揮自己的耐心耐力以及不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的恒心，擁有不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)探究的精神，才能更好的幫助現(xiàn)在的學(xué)生們有計(jì)劃，有目的，堅(jiān)持不懈的觀察精神，這樣他們的觀察能力才會(huì)得到更快更穩(wěn)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王國(guó)禮.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（08）：132.

[2]蔡文舉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）：283-284.

作者:董素梅 單位:福建省三明市沙縣青紙小學(xué)