導(dǎo)語(yǔ)：中職病理學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對(duì)比多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在中職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)能彌補(bǔ)教學(xué)資源不足的缺陷，提高學(xué)生對(duì)病理學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度。但存在學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)有限、師生互動(dòng)不足等問(wèn)題，影響整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：病理學(xué)；多媒體輔助教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

病理學(xué)是闡述病理改變的一門(mén)形態(tài)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)通過(guò)形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解病理變化的發(fā)生發(fā)展規(guī)律。多媒體輔助教學(xué)是廣泛應(yīng)用于教學(xué)與科研的一種新的方法和手段，具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科技及多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在以研究形態(tài)結(jié)構(gòu)變化為主的病理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。我們?cè)诓±韺W(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足。

1傳統(tǒng)教學(xué)

病理學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生直接觀察病理變化十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)采取“黑板+粉筆”的形式，對(duì)于器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)的展示效果不佳，且耗時(shí)較多，教學(xué)效率低，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用掛圖、幻燈片等教學(xué)雖然能幫助學(xué)生理解病變臟器的形態(tài)、顏色、大小、質(zhì)地以及顯微鏡下細(xì)胞、組織結(jié)構(gòu)改變，但在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力方面存在一定局限性。

2多媒體輔助教學(xué)

2．1理論教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)利用計(jì)算機(jī)把教學(xué)相關(guān)的圖形、聲音、文字集于一體，通過(guò)引申、聯(lián)想、提問(wèn)、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、反饋、修正等環(huán)節(jié)，達(dá)到傳遞知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體輔助教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表述清楚的內(nèi)容或無(wú)法觀察的病理變化，以形象、生動(dòng)、直觀的方式展示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在課堂上利用Flash動(dòng)畫(huà)，展示白細(xì)胞通過(guò)血管壁、吞噬細(xì)菌的過(guò)程，動(dòng)脈管壁由斑點(diǎn)狀改變到纖維性斑塊、粥樣斑塊的一系列變化等。通過(guò)這些有趣的動(dòng)畫(huà)，形象展示病理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生理解。教師利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可以復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，將原本孤立、零散的教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過(guò)圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等形式展示出來(lái)。通過(guò)對(duì)比，展示病變器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的改變，加深學(xué)生印象，學(xué)習(xí)效果更好。利用視頻資料圖像清晰、不占空間、可長(zhǎng)期保存等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，提高教學(xué)資源利用率。教師在控制臺(tái)上通過(guò)對(duì)重要標(biāo)本的描述，讓學(xué)生都能了解病變組織特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一問(wèn)一答”的模式，更好地體現(xiàn)教育公平性。例如在講授風(fēng)濕病心內(nèi)膜贅生物時(shí)，利用鼠標(biāo)箭頭，指出心內(nèi)膜邊緣病變部位形成的小顆粒狀改變，并與正常解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，使病變的特點(diǎn)與功能改變更易理解與掌握[1]。2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)。受實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本、切片數(shù)量少，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、知識(shí)面窄限制，學(xué)生對(duì)病理標(biāo)本、切片的觀察實(shí)驗(yàn)興趣普遍不高。傳統(tǒng)病理實(shí)驗(yàn)標(biāo)本大多浸泡在具有揮發(fā)性和致癌性的甲醛溶液中，有刺鼻氣味，長(zhǎng)時(shí)間吸入會(huì)對(duì)健康造成一定影響。建立病理學(xué)多媒體資源庫(kù)，可以彌補(bǔ)病理標(biāo)本數(shù)量不足的缺陷，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也有助于拓寬學(xué)生知識(shí)面，營(yíng)造安全的教學(xué)環(huán)境。此外，學(xué)生還有機(jī)會(huì)見(jiàn)到一些罕見(jiàn)、珍貴的標(biāo)本。傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段有掛圖、幻燈片、電視與顯微鏡同步演示等，盡管其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大幫助，但仍難以彌補(bǔ)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷。如在電視與顯微鏡同步演示中，由于位置不同，有時(shí)找不到病變或病變不典型，后排學(xué)生看不清電視屏幕，既影響了教學(xué)質(zhì)量，又容易使學(xué)生對(duì)某些鏡下結(jié)構(gòu)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。多媒體輔助教學(xué)可以解決這些問(wèn)題，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)把病理變化的圖像發(fā)送給每一名學(xué)生，之后再進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握病變特征，實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果的目的。

3教學(xué)效果比較

為了解多媒體輔助教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們?cè)?018級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)班分別實(shí)施兩種教學(xué)方式，1A、1B班采用多媒體輔助教學(xué)，2A、2B班采用傳統(tǒng)教學(xué)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)以相同試題測(cè)試。利用SPSS24.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有顯著性，結(jié)果見(jiàn)表1、2。

4討論

從表1、2可以看出，各組成績(jī)差異有顯著性，說(shuō)明多媒體輔助教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握病理學(xué)相關(guān)知識(shí)有較大幫助，能提高學(xué)生病理學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，值得推廣。但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)也存在一些不足[2]。4.1實(shí)物性不足。多媒體資源庫(kù)雖然可以保存較多圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，但缺乏作為病理標(biāo)本的實(shí)物，學(xué)生很難對(duì)病變組織的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及相鄰正常組織進(jìn)行觀察，存在實(shí)物性不足的問(wèn)題，缺乏真實(shí)感，影響學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。4.2缺乏師生互動(dòng)。由于多媒體資源庫(kù)內(nèi)容豐富，所以有些教師便照本宣科，課前疏于備課，課后疏于總結(jié)。授課時(shí)教師與學(xué)生均面對(duì)電腦屏幕，既影響學(xué)生看教材、做筆記，也不利于師生交流。4.3影響理解與記憶。多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，形象鮮活、動(dòng)態(tài)直觀，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，但易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞、分散學(xué)生注意力。由于教學(xué)進(jìn)度較快，因此對(duì)學(xué)生理解與記憶力要求較高，而這些恰是當(dāng)今大部分中職生的短板。此外，對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容，多媒體輔助教學(xué)不能講透徹，應(yīng)借助板書(shū)、畫(huà)圖等加以解釋。

總之，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，但也存在一些缺點(diǎn)和不足，教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘇，郭喬楠．加強(qiáng)多媒體教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)法中的應(yīng)用[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008（3）：369-370.

[2]雷雨廣．淺談在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的利與弊[J]．井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2009（1）：45-46．

作者:侯偉生 王雯 許小燕 單位:揭陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校