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一、中等職業(yè)學校教學質(zhì)量現(xiàn)狀

我國中等職業(yè)教育在最近十年得到了快速發(fā)展，體系建設穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。然而隨著我國高等職業(yè)教育的擴招，中等職業(yè)教育受到極大的沖擊,正面臨較大困境。具體表現(xiàn)以下幾個方面：

1.職業(yè)能力培養(yǎng)長期不受重視，致使中等職業(yè)學校的生源素質(zhì)明顯下降。由于高校擴招，降低了接受高等教育的門坎，加之中國傳統(tǒng)文化“學而優(yōu)則仕”迂腐思想的影響，絕大多數(shù)學生及家長視職業(yè)教育為“二流教育”，“差生教育”。具有一定職業(yè)能力的專業(yè)技能型人才得不到應有的尊重，致使現(xiàn)在絕大多數(shù)初中畢業(yè)生爭著上普通高中,實在升不了高中的才進入到中等職業(yè)學校被迫接受職業(yè)教育，與前幾年相比,生源質(zhì)量及數(shù)量明顯下滑。

2.專業(yè)教師的教學能力不足。目前我國中等職業(yè)學校專業(yè)教師教學能力達不到職業(yè)能力人才培訓的要求。教學模式仍固守傳統(tǒng)課堂講授為主導的模式，固守在傳統(tǒng)的教學模式中,重理論輕實踐的現(xiàn)象比較嚴重,專業(yè)理論教師把理論課當作文化課講授,側重“填鴨式”教學,無法達到實踐教學培養(yǎng)職業(yè)能力的需求。

3.中等職業(yè)學校能力培養(yǎng)目標模糊,定位不準。當前中職教學相當多的是以學科為中心的教學模式,知識傳授重于能力訓練，不注重實踐教學,沒有按企業(yè)職業(yè)崗位開發(fā)教學課程,沒有把職業(yè)崗位(群)和技術領域需要融合教學,強調(diào)學科理論體系的完整性,沒有深層次的考量其培養(yǎng)人才未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。

4.教育教學質(zhì)量評價與監(jiān)控相對滯后。中等職業(yè)學校教學質(zhì)量的好與壞，應有用人單位來評價，而我國至今沒有建立有用人單位參與的教學質(zhì)量評價的體系。

5.企業(yè)未成為職業(yè)教育的主體。職業(yè)教育應以培養(yǎng)人的行動能力為目標，而行動能力是完成一項工作所應具備的知識和技能，這些能力和培養(yǎng)與訓練離不開企業(yè)的經(jīng)營過程和工作內(nèi)容，這就需要職業(yè)學校應與企業(yè)緊密配合，共同承擔職業(yè)能力培養(yǎng)的重任。

6.職業(yè)教育經(jīng)費投入不足，實習實訓條件達不到能力訓練要求。職業(yè)教育的教學目標是能力培養(yǎng)，而能力的提高是通過對真實的工作任務借助一定的實訓教具、設備、儀器實施具體操作，才能提高完成此項工作任務的行動能力。目前我國中等職業(yè)學校的實習、實訓條件還遠遠達不到能力訓練需求。鑒于以上現(xiàn)狀，中職要獲得發(fā)展就必須從整體上提高教學質(zhì)量,確立起自己在教育大系統(tǒng)中的重要作用.因此探索提高中職學校教學質(zhì)量的有效途徑,以達到推進教學改革、促進中等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的目的就顯得尤其迫切。

二、提高中等職業(yè)學校教學質(zhì)量的建議

1.政府要積極承擔發(fā)展職業(yè)教育的責任，不斷完善制度建設和政策安排。政府要針對我國當前職業(yè)教育的發(fā)展特征，在充分調(diào)研和論證的基礎上，實施一系列推動職業(yè)教育整體發(fā)展的“大行動”，并輔以大量的配套項目。既要有輿論造勢，也要有實際投入，將“大力發(fā)展職業(yè)教育”的戰(zhàn)略落到實處。政府要積極引導完善職業(yè)教育的相關法律和法規(guī)。特別是要引導企業(yè)參與職業(yè)教育的法案。這些都需要政府主導來進行完善。

2.要加大職業(yè)教育的投入力度。我國職業(yè)教育經(jīng)費投入不足的問題長期存在，而近年來的中職大擴招使這一問題愈加突出。通過加大投入，保證職業(yè)教育預算內(nèi)經(jīng)費占全國預算內(nèi)教育經(jīng)費比例與職業(yè)教育的規(guī)模比例相匹配。

3.設立專門機構對職業(yè)教育與培訓事務進行統(tǒng)管，理順管理體制，對職業(yè)教育與培訓進行更專業(yè)和針對性更強的管理，提高管理效率。

4.開發(fā)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。要從全國中等職業(yè)教學層面，發(fā)揮行業(yè)作用，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，要從專業(yè)建設和課程改革出發(fā)，加強職業(yè)教育基礎能力建設，同時要在職業(yè)教育課程改革的本土資源和經(jīng)驗基礎上，借鑒國外課程改革的先進經(jīng)驗，并使之本土化。建設優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源要注重建設“學生樂學、教師樂教”的課堂，要注重完善指向構建學生職業(yè)能力與職業(yè)道德的課程資源。

5.優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境著重在于讓學生和家長從心底接受和認同職業(yè)教育。

6.加強教師培訓，建立繼續(xù)教育的培訓制度，提高教師教育教學水平。要使目前不具備合格學歷的教師盡快取得合格學歷，使缺乏專業(yè)技能、缺乏實踐能力的教師普遍得到培訓。

7.重視課堂教學設計，采用行動導向教學模式。

7.1行動導向是指以職業(yè)行動或工作任務為主導的職業(yè)教育教學改革策略。

7.2以真實情境設計教學環(huán)境。學習中老師為學生創(chuàng)造良好的教學情境，讓學生自己尋找資料，研究教學內(nèi)容，并在團隊活動中互相協(xié)作，共同完成學習任務。

7.3以培養(yǎng)行動能力為教學目標，注重對學生的方法能力和社會能力的培養(yǎng)。在學習中結合各種具體教學方法的使用，培養(yǎng)學生自主學習和學會學習的能力。在活動中培養(yǎng)學生的情感，培養(yǎng)學生的交往、溝通、協(xié)作和相互幫助的能力。同時要求在教學過程中，讓學生按照展示技術的要求充分展示自己的學習成果，并對學生的展示技術和教學內(nèi)容進行鼓勵性評價，培養(yǎng)學生的自信心、自尊心和成就感，培養(yǎng)學生的語言表達能力，全面提高學生的社會能力、個性能力和學生的綜合素質(zhì)。

8.多種教學方法靈活應用。改變傳統(tǒng)以知識傳授為主的班級授課形式，根據(jù)教學內(nèi)容靈活采用多種教學方法。主要有：談話教學法、四階段教學法、六階段教學法、張貼板教學法、頭腦風暴法、項目教學法、引導課文教學法、思維導圖法、案例教學法、項目與遷移教學法、角色扮演法、模擬教學法等。

總之，要想提高中職學校教學質(zhì)量，就必須在改革中不斷地探索、創(chuàng)新，有效地提高學生的專業(yè)理論水平和實際操作能力。只有這樣，才能使職業(yè)技術教育的發(fā)展更加成熟和健康。

作者:嚴羽單位:石泉縣職業(yè)技術教育中心