導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的測(cè)評(píng)解析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：惠大成工作單位：陜西省榆林市清澗縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

把握語(yǔ)文教學(xué)單元形成性評(píng)價(jià)程序操作

單元形成性評(píng)價(jià)可分為四個(gè)步驟：出示試題——檢測(cè)閱卷——反饋矯正——總結(jié)評(píng)價(jià)。一是針對(duì)性測(cè)試題應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，單元目標(biāo)中的重點(diǎn)對(duì)應(yīng)題型的測(cè)試題應(yīng)多一點(diǎn)，反之，對(duì)應(yīng)數(shù)量少的測(cè)試題也不容忽視。二是分層次性教學(xué)原則。按閱讀，記憶、理解、運(yùn)用、綜合的順序，試題應(yīng)是呈現(xiàn)層層遞進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)一種由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由易到難的循須進(jìn)方式，把握好試題的難易程度。三是體現(xiàn)綜合歸納性原則。試題要有靈活性，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。檢測(cè)閱卷測(cè)試一般不超過(guò)一小時(shí)，測(cè)試的方法一般采取閉考形式，有時(shí)也可采取半開(kāi)的形式，采取何種方式由試題的難易程度確定。閱卷要及時(shí)、認(rèn)真，并寫(xiě)出試卷分析，填寫(xiě)單元檢測(cè)評(píng)估表。反饋矯正是語(yǔ)文教學(xué)單元形成性評(píng)價(jià)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)閱卷中獲得的信息，經(jīng)過(guò)教師反思，形成糾正方案。只有找準(zhǔn)問(wèn)題，糾正措施才會(huì)有效。對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題糾正時(shí)，普遍性問(wèn)題應(yīng)重點(diǎn)糾正，同時(shí)對(duì)個(gè)別性問(wèn)題也不能忽視。這時(shí)的糾正實(shí)質(zhì)上是有效地組織學(xué)生進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，給不達(dá)標(biāo)的學(xué)生創(chuàng)造再提高的機(jī)會(huì)。總結(jié)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，也就是反思的過(guò)程。做好總結(jié)，進(jìn)行合理公正評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。應(yīng)注意到三個(gè)方面：一是講公平性，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，不歧視后進(jìn)生，堅(jiān)決避免唯分?jǐn)?shù)論；二是多鼓勵(lì)性，所謂鼓勵(lì)性，就是只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，對(duì)那些在單元測(cè)試中沒(méi)有過(guò)關(guān)而在平常測(cè)試中達(dá)標(biāo)的學(xué)生也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，三是勇于承擔(dān)責(zé)任，這里所說(shuō)的責(zé)任是指老師在分析錯(cuò)題的原因時(shí)，不要一味把責(zé)任推給學(xué)生，要主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任，從教學(xué)的某些方面找出不足，這樣會(huì)使師生關(guān)系更加密切，更有利于改進(jìn)教學(xué)工作。

語(yǔ)文教學(xué)單元階段性測(cè)試采取的措施

為保證語(yǔ)文教學(xué)單元過(guò)關(guān)順利實(shí)施，單元測(cè)試卷必須保證質(zhì)量。單元測(cè)試卷由任課教師認(rèn)真批閱，便于掌握試卷得失，有利于反饋矯正。這樣每進(jìn)行一次單元測(cè)試才能獲得其真正的意義上的提高。1.搞好單元階段評(píng)價(jià)有利于促優(yōu)轉(zhuǎn)差。通過(guò)單元達(dá)標(biāo)測(cè)試，便于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，便于及時(shí)采取補(bǔ)救措施。認(rèn)真搞好單元階段性評(píng)價(jià)，就會(huì)讓差生通過(guò)二次達(dá)標(biāo)獲得成功，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心和學(xué)好知識(shí)的信心，形成良性循環(huán)。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)更應(yīng)找出存在的問(wèn)題，有待于進(jìn)一步提高。2.做好單元階段性評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。單元階段性測(cè)試不同于綜合性測(cè)試，更不同于升級(jí)測(cè)試，應(yīng)當(dāng)把單元階段測(cè)試看作提高學(xué)生課堂練習(xí)的一種手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中使知識(shí)得到鞏固、能力得到提高。3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語(yǔ)文單元階段性測(cè)試的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)測(cè)試掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。靈活運(yùn)用知識(shí)，做到有師精通，無(wú)師自通。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)慢長(zhǎng)而漸進(jìn)的過(guò)程，只要教師引導(dǎo)學(xué)生把握好段性測(cè)試學(xué)習(xí)方法，及時(shí)做好單元階段測(cè)試的測(cè)評(píng)工作，才能使語(yǔ)文教學(xué)更上新臺(tái)階。做到階段段性測(cè)試與綜合測(cè)試有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水盡情傲游。