導(dǎo)語：機電課上學生的主體性透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培優(yōu)補差――讓學生成為課堂的主人

在課堂上，把問題讓學生提出，讓更多的學生來解決問題。教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優(yōu)秀學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學生順利通過抽查復(fù)習。這樣做可以提高學生的心理素質(zhì)。讓學生提問，學生自己掌握了主動權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學生能夠大膽地去做。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權(quán)放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

答疑解惑—培養(yǎng)學生的分析問題解決問題能力

教師在教學過程中始終是一名引導(dǎo)者，學生是教學的主體，師生是平等的，民主的，學生是可以和教師討論問題的。我們鼓勵學生在寬松的學習環(huán)境下面不斷的提出問題，不斷的和教師進行探討，這時一種良性的發(fā)展看，不僅僅學生在質(zhì)疑的過程中學習到了新知識，而且教師在這個過程中也得到了發(fā)展，可以說是教學相長。在教學過程中，對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學生，教師要特別給予鼓勵表揚，即使問錯了也要加以鼓勵?？傊奄|(zhì)疑作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習慣。

行為和情感感染――調(diào)動學生學習的主動性

教師要有嚴謹?shù)淖黠L，在教學過程中，傳授給學生認真的工作作風，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。教師要改變教師為主的課堂模式，要把課堂還給學生，引導(dǎo)學生，信任學生，關(guān)愛學生，在認真準備好的課堂上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對每個學生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種關(guān)愛，那么學生的學習主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。

引導(dǎo)和主動學習――探索新的教學方式

培養(yǎng)學生的主體地位在課堂教學中使一次勇于探索是一種挑戰(zhàn),是一種突破，提倡探索學習方式,使學生從舊框框中走出來,敢于否定、敢于提問、敢于超越、敢于創(chuàng)意、引導(dǎo)學生主動學習、教會學生向未知領(lǐng)域探索。讓學生明白，其實現(xiàn)代工廠里面的應(yīng)用和他們學習的知識其實都是一樣的，在教學中，讓學生得到完成一個項目后展示給全校同學看的時候，引發(fā)了他們很強的成就感，比傳授給他們的專業(yè)知識更加有用。然后,安排學生進入企業(yè)進行參觀，并說出自己對崗位的感受。果然，學生都對于自身的專業(yè)發(fā)展提出了很多有意義的想法，這正是我們要培養(yǎng)的一種探索性的學習方式。

本文作者：陳海工作單位：吳江中等專業(yè)學校