導(dǎo)語：高校體育課程線上教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+教育是一個(gè)基本趨勢，高校體育課程教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等不僅可以得到有效應(yīng)用，同時(shí)也可以發(fā)揮出很多應(yīng)用價(jià)值。近年來體育課程線上教學(xué)備受關(guān)注，高校體育課程線上教學(xué)具有理論和實(shí)際上的可行性。但也要看到，線上教學(xué)的基礎(chǔ)在于相應(yīng)教學(xué)模式的構(gòu)建。從實(shí)際看，無論是線上教學(xué)模式的構(gòu)建，還是線上教學(xué)模式的有效運(yùn)轉(zhuǎn)都不簡單，相應(yīng)難點(diǎn)性因素的制約性影響也不容小覷。本文將具體分析高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建過程中的難點(diǎn)，并提出具體的線上教學(xué)模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高校；體育；線上教學(xué)

得益于系列創(chuàng)新教學(xué)法的有效應(yīng)用，高校體育教學(xué)創(chuàng)新性與有效性較之以往有了一定程度提升。但后疫情時(shí)代，線上教學(xué)正備受關(guān)注，體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建的緊迫感也不斷增強(qiáng)。聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，簡單地進(jìn)行線上教學(xué)相對簡單，但進(jìn)行線上教學(xué)模式的構(gòu)建往往更為復(fù)雜，線上教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)難度也相對較高。很多高校在體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中十分被動與茫然，各種難點(diǎn)也并未被有效破解。鑒于此，探尋出更為有效的線上教學(xué)模式構(gòu)建策略十分必要。

一、高校體育課程線上教學(xué)模式概述

高校體育課程線上教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義，這也是很多高校紛紛在進(jìn)行線上教學(xué)的同時(shí)，積極進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建的主要原因。一方面，線上教學(xué)模式的構(gòu)建可以為線上教學(xué)的有序進(jìn)行提供支撐與保障，這不僅能夠促進(jìn)整體教學(xué)創(chuàng)新性的較好提升，對于教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)有效性的提升也有很多幫助。另一方面，線上教學(xué)模式的構(gòu)建能夠使得整體教學(xué)突破時(shí)間與空間的制約，除了可提升體育教學(xué)靈活性外，這種教學(xué)模式下學(xué)生也能從更多角度與途徑學(xué)習(xí)體育知識。但也要看到，線上教學(xué)模式構(gòu)建對高校及體育教師提出了一些新要求，線上教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)存在明顯差異，相應(yīng)教學(xué)模式的構(gòu)建也帶有一定的特殊性和復(fù)雜性。對于高等院校以及體育教師而言，其自然需要對新時(shí)期體育課程線上教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行廣泛思考。

二、高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中的難點(diǎn)

（一）線上教學(xué)資源的整合難度較高

高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，教學(xué)資源的有效整合與運(yùn)用是重要基礎(chǔ)，但線上教學(xué)資源的整合難度較高是不爭事實(shí)，這也成為了相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的難點(diǎn)。部分教師雖然進(jìn)行了不同形式的線上教學(xué)嘗試，但線上教學(xué)與線上教學(xué)模式構(gòu)建存在本質(zhì)差異，大多數(shù)教師并未積累足夠多的線上教學(xué)模式構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)。線上教學(xué)資源的整合涉及到相應(yīng)教學(xué)資源的搜集、匯總及具體的教學(xué)運(yùn)用，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，線上教學(xué)以及相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建都會受到影響。很多高校之所以無法確立出基本的體育課程線上教學(xué)模式，與教師群體無法較好整合線上教學(xué)資源有直接關(guān)系。部分教師雖然能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相應(yīng)教學(xué)資源，但缺乏具體教學(xué)目標(biāo)指引，相應(yīng)教學(xué)資源搜集與整合上的盲目性色彩十分濃郁。這一情形下，想要構(gòu)建出具體的線上教學(xué)模式便十分困難，線上教學(xué)資源整合難度大也是相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的難點(diǎn)。

（二）線上教學(xué)對具體平臺過于依賴

高校體育課程線上教學(xué)中對愛學(xué)習(xí)等線上教學(xué)平臺過于依賴，基于具體的線上教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)較為可取，但從線上教學(xué)模式構(gòu)建的視角予以審視和分析能夠看出，一旦對傳統(tǒng)線上教學(xué)平臺產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，線上教學(xué)模式構(gòu)建中便會呈現(xiàn)出機(jī)械性強(qiáng)這一問題。結(jié)合高校體育線上教學(xué)實(shí)際看，釘釘平臺、微信、猿輔導(dǎo)等平臺也十分優(yōu)質(zhì)，但較之傳統(tǒng)的在線教學(xué)平臺而言，微信等一種社交軟件、自媒體軟件的利用率明顯不足。

（三）線上教學(xué)學(xué)生參與度難以保障

高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建的視角下，學(xué)生在線上教學(xué)中的參與度較低會成為相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的難點(diǎn)。體育課程教學(xué)與一般的文化課線上教學(xué)存在很大不同，相當(dāng)長一段時(shí)間里，體育課程教學(xué)基本上基于具體體育運(yùn)動的項(xiàng)目開展，學(xué)生的運(yùn)動興趣也能較好轉(zhuǎn)化為體育課程參與上的興趣。但線上教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的體育課程教學(xué)存在很大差異，部分學(xué)生對體育課程線上教學(xué)缺乏較高的認(rèn)同感，其在線上教學(xué)的真實(shí)參與度也相對較低。這一狀態(tài)下，相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中自然要關(guān)注于學(xué)生參與度的提升，學(xué)生能否充分參與到線上教學(xué)之中也成為了相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建狀況的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。這一現(xiàn)象客觀存在時(shí)，體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中需要兼顧的內(nèi)容更為多樣，學(xué)生的線上教學(xué)參與度提升較為困難也會轉(zhuǎn)化為體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中的具體難點(diǎn)。

三、高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建的具體策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源

高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)將線上教學(xué)資源的整合與運(yùn)用作為基礎(chǔ)，結(jié)合體育課程教學(xué)目標(biāo)整合線上教學(xué)資源的做法也十分可取。例如，在體育運(yùn)動安全相關(guān)知識講解中，教師可以將安全運(yùn)動理念的培養(yǎng)，體育運(yùn)動中個(gè)人防護(hù)技巧的掌握等作為基本教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)目標(biāo)指引下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)教學(xué)資源，具體包含圖片、文字、視頻、音頻與成熟課件等。在搜集線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，整合相應(yīng)教學(xué)資源，將不同形式的教學(xué)資源整合在一起。

（二）依托各種軟件多元線上教學(xué)形式

在高校體育課程線上教學(xué)模式的構(gòu)建中，確定出集中具體的線上教學(xué)形式，弱化對單一線上教學(xué)平臺的依賴較為重要，這也能夠增強(qiáng)線上教學(xué)模式的靈活性。例如，教師可以在媒體融合視角下，對專業(yè)的在線教學(xué)平臺以及更為靈活的社交軟件、自媒體軟件進(jìn)行應(yīng)用，借此多元線上教學(xué)的基本形式，從更多渠道進(jìn)行線上教學(xué)。在具體的體育運(yùn)動項(xiàng)目規(guī)則講解中，教師可以結(jié)合專業(yè)的線上教學(xué)平臺講解核心知識與要點(diǎn)知識。與此同時(shí)，教師可以在微信群內(nèi)分享微課課件，讓學(xué)生通過自主閱讀等方式，更為直觀的了解、掌握相應(yīng)運(yùn)動項(xiàng)目規(guī)則。專業(yè)的線上教學(xué)平臺上具有多樣的在線教學(xué)輔助功能，但微信、QQ等社交軟件更為靈活，各種軟件與專業(yè)在線教學(xué)平臺之間也具有較高的互補(bǔ)性。為此，線上教學(xué)模式的具體構(gòu)建中，高校與教師應(yīng)當(dāng)更為多樣的選取線上教學(xué)形式。

（三）借助教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)保障學(xué)生參與度

高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，學(xué)生參與度的提升需要重點(diǎn)關(guān)注，提升并保障學(xué)生參與度是避免線上教學(xué)流于形式的重要途徑，同時(shí)也是相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的核心內(nèi)容。具體來說，體育教師可以對項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行有效運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)合作的基礎(chǔ)上借助互聯(lián)網(wǎng)完成相應(yīng)任務(wù)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的做法十分可取。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)耐力訓(xùn)練、爆發(fā)力訓(xùn)練策略體系構(gòu)建等教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，搜集相關(guān)資料，制定出相應(yīng)策略體系并上傳到作業(yè)系統(tǒng)之中。教師則可以需要對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完成狀況進(jìn)行具體評價(jià)，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)完成狀況提供針對性指導(dǎo)與教育。通過教學(xué)任務(wù)的較好創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)生小組合作下進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)解決，體育課程線上教學(xué)模式中學(xué)生的參與度也能得到更好保障，相應(yīng)教學(xué)模式也可以更為順利地構(gòu)建。

四、結(jié)束語

高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育這一趨勢，積極進(jìn)行體育課程在內(nèi)在多種課程教學(xué)相關(guān)線上教學(xué)模式構(gòu)建嘗試。在體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，除了要對具體難點(diǎn)予以有效破解外，高校也應(yīng)當(dāng)做好線上教學(xué)模式構(gòu)建相關(guān)規(guī)劃。與此同時(shí)，通過定期審視線上教學(xué)模式構(gòu)建、運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，發(fā)現(xiàn)并解決相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中存在的不足，積累更為成熟的經(jīng)驗(yàn)。更為重要的是，線上教學(xué)模式構(gòu)建本身需要一定時(shí)間周期，高校及體育教師也應(yīng)當(dāng)將線上教學(xué)模式的構(gòu)建作為一項(xiàng)常態(tài)化工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉歐美,黃康穎,陳玉群.基于互聯(lián)網(wǎng)平臺高校公共體育課程線上教學(xué)的信息模型建設(shè)應(yīng)用研究[C]//第十一屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編.2019.

[2]李麗瑩.運(yùn)動類APP的“線上教學(xué)”與“數(shù)據(jù)記錄”功能對高校體育教學(xué)改革的影響探究[J].當(dāng)代體育科技,2019(33)：67-68.

[3]趙祥雯.高校體育混合式教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2019,032(010)：143-144.

作者：梁方梅 單位：陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院