導(dǎo)語(yǔ)：高校立體化外語(yǔ)教育建設(shè)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1．0引言

2013年秋，代表中國(guó)提出“一帶一路”倡議，2015年3月國(guó)家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，闡述了“一帶一路”的時(shí)代背景、共建原則、框架思路、合作重點(diǎn)、合作機(jī)制、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、行動(dòng)計(jì)劃等（戴煒棟、王雪梅，2015）。全球治理體系改革需要語(yǔ)言助力（李宇明，2019），而“一帶一路”建設(shè)的宏偉規(guī)劃要在沿線國(guó)家落地生根，語(yǔ)言人才不可或缺（文秋芳，2016）。另外，外語(yǔ)也是大國(guó)維護(hù)國(guó)家安全的重要保障，是推出和宣傳價(jià)值觀的戰(zhàn)略手段，外語(yǔ)能力愈來(lái)愈體現(xiàn)為國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分（仲偉合、張清達(dá)，2017：4）。在某種程度上說(shuō)，外語(yǔ)教育是構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的基礎(chǔ)，以人類(lèi)命運(yùn)共同體引領(lǐng)外語(yǔ)教育意義重大（仲偉合、王巍巍，2018：43）?！耙粠б宦贰背h對(duì)我國(guó)外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。蔣洪新（2018）曾提出，在“一帶一路”背景下，我國(guó)外語(yǔ)教育面臨最核心的任務(wù)就是應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，外語(yǔ)教育要為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體提供充分、合格的語(yǔ)言服務(wù)和文化服務(wù)。

2．0一帶一路”背景下的外語(yǔ)人才培養(yǎng)

在“一帶一路”建設(shè)背景下，我國(guó)外語(yǔ)界應(yīng)認(rèn)真思考的一個(gè)命題是，中國(guó)的外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何在助力這一“偉大構(gòu)想”從倡議變?yōu)樾袆?dòng)（肖河、徐進(jìn)，2017），從理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中，結(jié)合一流學(xué)科和一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，更好地發(fā)揮語(yǔ)言教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的功能，同時(shí)也不斷拓展自身的內(nèi)涵和外延，使我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)教育更為科學(xué)地規(guī)劃、更為健康地發(fā)展。中國(guó)英語(yǔ)教育的興起和發(fā)展一直都與國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求密切相關(guān)。從2013年“一帶一路”倡議提出至今，我國(guó)外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的態(tài)勢(shì)。期間既有一流學(xué)科建設(shè)，也有一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，國(guó)務(wù)院、教育部等部委更是相繼出臺(tái)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（2015）、《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（2018）和《關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》（2019）等指導(dǎo)性文件?？梢哉f(shuō)，“一帶一路”倡議標(biāo)志著中國(guó)從“引進(jìn)來(lái)”到“走出去”（沈騎，2015）、從“本土型”向“國(guó)際型”的轉(zhuǎn)化（李宇明，2019），而“一帶一路”建設(shè)的要求和需求也標(biāo)志著中國(guó)外語(yǔ)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式等方面實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。其一、語(yǔ)言與文化融通的外語(yǔ)人才。語(yǔ)言文化互通是“一帶一路”建設(shè)的前提。隨著“一帶一路”倡議在各個(gè)領(lǐng)域的積極推進(jìn)，眾多的中國(guó)企業(yè)在其沿線國(guó)家紛紛落地，必然急需大量通曉當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，了解當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)狀況，熟知當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情的人才。因此“一帶一路”建設(shè)對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，僅僅會(huì)語(yǔ)言的人才早已不能滿(mǎn)足“一帶一路”建設(shè)的需要，應(yīng)著力培養(yǎng)具有國(guó)際視野的多元跨文化人才（戴煒棟、王雪梅，2015），努力發(fā)展外語(yǔ)人才的全球勝任力。這種勝任力不僅是語(yǔ)言溝通能力，更是從多個(gè)角度審視、分析、理解、評(píng)判并積極回應(yīng)全球和跨文化議題的能力。其二、多語(yǔ)種國(guó)際化外語(yǔ)人才?！耙粠б宦贰毖鼐€有60多個(gè)國(guó)家，由于這一合作倡議的開(kāi)放性和包容性（瞿振元，2015），涵蓋了世界九大語(yǔ)系的不同語(yǔ)族和語(yǔ)支（王銘玉，2017）。此時(shí)尤其需要具有國(guó)際視野的多語(yǔ)種外語(yǔ)類(lèi)高端人才，通過(guò)他們的多元化服務(wù)，消除可能的言語(yǔ)障礙、文化隔閡甚至是政治分歧，才能爭(zhēng)取沿線國(guó)家的支持，形成與中國(guó)國(guó)際秩序觀和全球治理理念的無(wú)縫對(duì)接，提升服務(wù)“一帶一路”的實(shí)效性（仲偉合、張清達(dá)，2017）。外語(yǔ)學(xué)科具備多語(yǔ)種人才匯聚與國(guó)際交流密切的特點(diǎn)，可聚焦國(guó)家文化“走出去”“一帶一路”等所面臨的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為政府決策提供人才支撐和智力支持（王雪梅，2017；蘇瑩瑩，2017）。其三、跨學(xué)科外語(yǔ)人才。從現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，過(guò)去那種涇渭分明的學(xué)科界限變得越來(lái)越模糊，不同門(mén)類(lèi)學(xué)科之間呈現(xiàn)出交叉、滲透與融合的發(fā)展趨勢(shì)，跨學(xué)科教育和跨學(xué)科研究受到前所未有的重視（馬德秀，2010）。近年來(lái)倡導(dǎo)的“新文科”建設(shè)的核心理念之一就是跨學(xué)科性?！靶挛目啤钡囊饬x在于更強(qiáng)調(diào)文科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的融通性，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)、擴(kuò)展能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、綜合實(shí)力強(qiáng)、有創(chuàng)新視野的新型人才（張政文等，2019）。事實(shí)上，從以?xún)?nèi)容為依托的外語(yǔ)教育的角度看，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有獨(dú)特的“內(nèi)在跨學(xué)科性”和“外在跨學(xué)科性”（王卓，2018）。其他專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科教學(xué)往往以外在跨學(xué)科性為基礎(chǔ)，在教學(xué)模式和教學(xué)資源整合上更注重專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)同和融合；而外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卻應(yīng)以“內(nèi)在跨學(xué)科性”和“外在跨學(xué)科性”的雙重特性為基礎(chǔ)，建構(gòu)雙重跨學(xué)科教育模式（王卓等，2019）。

3．0“一帶一路”背景下立體化外語(yǔ)教育建設(shè)

在“一帶一路”建設(shè)背景下，我國(guó)高校外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)促進(jìn)中外文化交流融合的歷史責(zé)任，積極服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有融通性、立體化、多層次的外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)從語(yǔ)言技能到語(yǔ)言交際再到文化聯(lián)通的拓展。山東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)科在此方面做了一些積極嘗試，初步構(gòu)建起立體化、多層次的外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系。（一）堅(jiān)持多語(yǔ)種師范類(lèi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)，為“一帶一路”建設(shè)儲(chǔ)備優(yōu)秀外語(yǔ)師資。作為歷史悠久的師范大學(xué)，山東師范大學(xué)堅(jiān)持師范傳統(tǒng)，形成了多個(gè)具有鮮明師范特色的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，其中英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)就是具有此種特色的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。仲偉合、張清達(dá)（2017）指出，在“一帶一路”建設(shè)背景下，我國(guó)應(yīng)從“國(guó)家外語(yǔ)戰(zhàn)略”的高度入手，規(guī)劃小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的外語(yǔ)教育“一條龍”體系，而基礎(chǔ)教育學(xué)段的外語(yǔ)教育則需要大量的師資儲(chǔ)備。2001年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，規(guī)定初中階段開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程的語(yǔ)種，可在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等語(yǔ)種中任選一種。外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；蚱渌袟l件的學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)。2017年教育部頒布的《普通高中課程方案（2017年版）》中規(guī)定高中外語(yǔ)包括英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)。學(xué)校可自主選擇第一外語(yǔ)語(yǔ)種；鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)，努力滿(mǎn)足學(xué)生差異化外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要?；诖?，山東師范大學(xué)不斷強(qiáng)化英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)三個(gè)語(yǔ)種的師范特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育階段的師資。（二）創(chuàng)新復(fù)語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)語(yǔ)言文化兼?zhèn)涞膹?fù)語(yǔ)人才。在堅(jiān)守師范特色的同時(shí)，我們也不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”倡議對(duì)多語(yǔ)種外語(yǔ)人才的需求，其中英法復(fù)語(yǔ)國(guó)際人才培養(yǎng)就是這一創(chuàng)新思路的結(jié)果。山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)過(guò)充分論證，于2019年增設(shè)英法復(fù)語(yǔ)國(guó)際人才卓越班，并納入綜合評(píng)價(jià)招生計(jì)劃。這一舉措引起了社會(huì)各界普遍關(guān)注，多家媒體進(jìn)行了重點(diǎn)報(bào)道①，并以此舉“時(shí)代意義更為顯著”等評(píng)價(jià)定位了這一改革舉措。英法復(fù)語(yǔ)國(guó)際人才卓越班之所以納入綜合評(píng)價(jià)招生，一個(gè)重要原因就是在面試過(guò)程里，考官可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言駕馭、掌握能力、跨學(xué)科視野等方面進(jìn)行全面考察，有利于遴選出符合服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的高層次復(fù)語(yǔ)人才。（三）建構(gòu)多語(yǔ)種大學(xué)外語(yǔ)課程體系，助力全球治理復(fù)合型人才培養(yǎng)。2018年9月，教育部高教司召開(kāi)了公共外語(yǔ)教學(xué)改革的重要會(huì)議，明確提出推動(dòng)“一帶一路”全球治理復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，公共外語(yǔ)教學(xué)被納入“國(guó)家戰(zhàn)略”。不過(guò)對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)與“一帶一路”倡議的潛在關(guān)聯(lián)性，公共外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域尚存在認(rèn)識(shí)不清、占位不高等問(wèn)題，具體表現(xiàn)有兩點(diǎn)。其一，沒(méi)有意識(shí)到“一帶一路”戰(zhàn)給大學(xué)英語(yǔ)課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，更沒(méi)有深入研究大學(xué)外語(yǔ)課程如何服務(wù)于“一帶一路”人才培養(yǎng)（黃偉，2019）。其二，對(duì)于除英語(yǔ)之外的其他語(yǔ)種在公共外語(yǔ)教學(xué)中的意義認(rèn)識(shí)不到位。除了英語(yǔ)以外，其他語(yǔ)種在整個(gè)教育體系中缺乏系統(tǒng)連貫性，有些語(yǔ)種的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。由于受高中及大學(xué)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)種的要求和限制，很多地區(qū)逐漸放棄了俄語(yǔ)和日語(yǔ)等外語(yǔ)語(yǔ)種，甚至很多日語(yǔ)和俄語(yǔ)考生升入大學(xué)以后，由于學(xué)校外語(yǔ)語(yǔ)種設(shè)置限制，必須改變語(yǔ)種（安豐存、趙磊，2017）?！督逃扛叩冉逃?019年工作要點(diǎn)》針對(duì)此種情況，提出全面深化公共外語(yǔ)教學(xué)改革，在有條件的高水平大學(xué)推動(dòng)開(kāi)設(shè)第二、第三公共外語(yǔ)課程，提高公共外語(yǔ)教學(xué)改革的針對(duì)性和實(shí)效性。基于此，我們不斷完善大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)體系，除了大學(xué)英語(yǔ)外，建立健全了大學(xué)俄語(yǔ)必修課課程體系，以及日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等公共外語(yǔ)選修課教學(xué)體系。（四）建立多層次外語(yǔ)通識(shí)課程體系，推動(dòng)“專(zhuān)業(yè)＋外語(yǔ)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。2019年4月26日，在“一帶一路”高峰論壇發(fā)表主旨演講中指出，共建“一帶一路”關(guān)鍵是互聯(lián)互通?；ヂ?lián)互通不僅需要語(yǔ)言的互通，也需要文化的互通，因此高校外語(yǔ)教育體系中跨文化素養(yǎng)相關(guān)課程就顯得十分重要（李戰(zhàn)子，2018）。日前，我們對(duì)75所高校進(jìn)行了一次“大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查”。其調(diào)查結(jié)果表明，75所高校中有50所開(kāi)設(shè)有跨文化交際課程，占66．67％；47所高校開(kāi)設(shè)英美影視賞析，占62．67％；有24所高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)，占32％。由此可以看出，我國(guó)高校公共外語(yǔ)教育中，對(duì)跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是比較重視的，但是也暴露出語(yǔ)種單一、課程設(shè)置單一等問(wèn)題。基于此，我院鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型、各種語(yǔ)種的通識(shí)課程，進(jìn)行包括語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)和專(zhuān)用能力在內(nèi)的“全能培養(yǎng)”。目前，我院開(kāi)設(shè)的全校公選課主要包括日本文化與文學(xué)、韓語(yǔ)與韓國(guó)文學(xué)、中華文化外譯、英語(yǔ)歌曲與文學(xué)鑒賞、大學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、旅游葡萄牙語(yǔ)、旅游阿拉伯語(yǔ)等，采用雙語(yǔ)授課，深受學(xué)生歡迎。（五）語(yǔ)言教育與國(guó)別區(qū)域研究相結(jié)合，搭建對(duì)外話語(yǔ)體系建設(shè)平臺(tái)。在世界范圍內(nèi)，建構(gòu)中國(guó)對(duì)外話語(yǔ)體系，傳播中華文化，塑造“中國(guó)形象”是當(dāng)代外語(yǔ)人的使命和擔(dān)當(dāng)。依托外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主辦的學(xué)術(shù)期刊《山東外語(yǔ)教學(xué)》和《基礎(chǔ)外語(yǔ)教育》，借助我院先后創(chuàng)辦的“外國(guó)文學(xué)與文化研究中心”“俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)研究中心”“日本學(xué)研究中心”“東北亞研究中心”“阿拉伯文獻(xiàn)研究中心”等學(xué)術(shù)平臺(tái)，我院通過(guò)召開(kāi)對(duì)外話語(yǔ)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議，在學(xué)術(shù)期刊組織“中國(guó)形象建構(gòu)”“中國(guó)文學(xué)和文化外譯”等專(zhuān)欄以及多渠道參與中國(guó)文化走出去等活動(dòng)，把語(yǔ)言教育與國(guó)別區(qū)域研究和對(duì)外話語(yǔ)體系建設(shè)結(jié)合起來(lái)，更為充分發(fā)揮了外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)教育助力國(guó)家戰(zhàn)略的功能②。我院還注重外語(yǔ)教育與“一帶一路”實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。我院多個(gè)專(zhuān)業(yè)的師生參與了山東省眾多“一帶一路”建設(shè)項(xiàng)目。2018年4月25日，第28屆阿布扎比國(guó)際書(shū)展首日，山東人民出版社輸出阿聯(lián)酋哈莫里爾集團(tuán)龍出版社的《探索生活大奧秘》和《數(shù)學(xué)王國(guó)奇遇記》兩個(gè)系列等25種阿拉伯語(yǔ)圖書(shū)成功舉辦新書(shū)會(huì)。而該系列圖書(shū)的阿語(yǔ)譯者就是我院阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生。阿聯(lián)酋哈莫里爾集團(tuán)龍出版社負(fù)責(zé)人阿卜杜拉先生對(duì)該系列圖書(shū)大加贊賞，給予充分的認(rèn)可③。

4．0結(jié)語(yǔ)

作為21世紀(jì)的“鑿空之旅”，“一帶一路”從藍(lán)圖到實(shí)踐，從愿景到現(xiàn)實(shí)，成為全球最受歡迎的公共產(chǎn)品，開(kāi)辟了合作共贏的新天地（阮宗澤，2019）。在這一背景下，我國(guó)外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)不斷提高自身“社會(huì)適應(yīng)性”（周烈，2011），主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，同時(shí)不斷探索外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，借“一帶一路”之東風(fēng)，實(shí)現(xiàn)在新時(shí)代的新發(fā)展。

作者:王卓 單位:山東師范大學(xué)