導(dǎo)語(yǔ)：高校外語(yǔ)教學(xué)思想政治教育探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)言使用者對(duì)話題和語(yǔ)言形式的選擇往往夾雜著其個(gè)人或所代表的利益集團(tuán)的思想信念和利益旨趣等，從而使語(yǔ)言的意義表征蘊(yùn)含著意識(shí)形態(tài)因素，并對(duì)他人的思想行為產(chǎn)生影響。這無(wú)疑對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作提出了挑戰(zhàn)。外語(yǔ)教師可以通過(guò)在課前活動(dòng)中導(dǎo)入中國(guó)國(guó)情與文化知識(shí)、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中批判性解讀語(yǔ)言運(yùn)用背后的意識(shí)形態(tài)指向、在課堂活動(dòng)中實(shí)時(shí)監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)變化等，潛移默化地消解學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中外來(lái)意識(shí)形態(tài)的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；意識(shí)形態(tài)；思想政治教育；外語(yǔ)教學(xué)

思想政治教育是高校教育教學(xué)工作中必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是高校為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的重要政治保證。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中辦〔2004〕16號(hào)）中指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人責(zé)任；要把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟?！庇纱丝梢?，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育并不只是思想政治理論課教師的責(zé)任，而是教授所有課程的教師的責(zé)任。所有教師都有必要探索將思想政治教育融入具體教學(xué)過(guò)程中的有效方法。本文擬從語(yǔ)言的意識(shí)形態(tài)指涉功能出發(fā)，探討在高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育的具體路徑。

一、語(yǔ)言的意識(shí)形態(tài)指涉功能

語(yǔ)言通常被看作是人類溝通交流的工具、文化傳承的載體，同時(shí)它還具有意識(shí)形態(tài)指涉功能。語(yǔ)言對(duì)意識(shí)形態(tài)的表征作用源于語(yǔ)言的表意功能。語(yǔ)言的意義本身具有模糊性，語(yǔ)法系統(tǒng)和詞匯在詞典中的意義只是為語(yǔ)言使用者之間的相互理解提供了基礎(chǔ)，但“語(yǔ)言運(yùn)用絕不僅僅是在交流中產(chǎn)生符合語(yǔ)法規(guī)則的句子，它是在社會(huì)語(yǔ)境控制下使用的一種文化上的特殊行為、一種在特殊話語(yǔ)場(chǎng)景中作出的特殊選擇?！盵1]（P4）在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，發(fā)話人要根據(jù)語(yǔ)境考慮“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”的問(wèn)題，并對(duì)詞匯和語(yǔ)法系統(tǒng)作出相應(yīng)選擇，由此語(yǔ)言的意義才能明晰。在此過(guò)程中，發(fā)話人所處社會(huì)的文化思想體系、價(jià)值觀、世界觀、信仰等意識(shí)形態(tài)因素不可避免地會(huì)對(duì)發(fā)話人及其選擇產(chǎn)生影響，給選擇結(jié)果打上意識(shí)形態(tài)烙印。因此，語(yǔ)言的意義可以說(shuō)是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言使用過(guò)程中進(jìn)行選擇的結(jié)果，而且這種作為語(yǔ)言使用者選擇結(jié)果的意義并不是中立的，往往具有意識(shí)形態(tài)特征。例如，美國(guó)一直以自身強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力為傲，認(rèn)為其在全球的霸權(quán)地位不可侵犯、不容挑釁，所以在針對(duì)“9•11”事件的報(bào)道中，與有些國(guó)家的媒體采用中性意義的“inci⁃dent（事件）”一詞不同，美國(guó)政府和媒體多使用“at⁃tacks（襲擊）”或“terroristattacks（恐怖襲擊）”，將美國(guó)置于受害者的位置，為美國(guó)政府后續(xù)采取一系列反擊行動(dòng)提供了理由，也使政府和軍隊(duì)的決策更容易獲得美國(guó)人民和相關(guān)部門的支持。由此可見，意識(shí)形態(tài)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，而語(yǔ)言使用作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)反過(guò)來(lái)可以反映和表征意識(shí)形態(tài)。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)言不僅是交際的工具，它還與意識(shí)形態(tài)交織在一起，具有意識(shí)形態(tài)指涉功能。

二、高校外語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育的必要性

和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，但西方反華勢(shì)力為維護(hù)其國(guó)家利益和世界霸主地位從未停止過(guò)思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)。祝賀指出，西方國(guó)家對(duì)我國(guó)實(shí)行軟實(shí)力“六化”戰(zhàn)略，即“西化、分化、丑化、腐化、淡化和溶化”，與我們黨和國(guó)家，特別是青年大學(xué)生打一場(chǎng)文化戰(zhàn)、思想戰(zhàn)、爭(zhēng)奪戰(zhàn)。[2]（P92）我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)是為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高級(jí)外語(yǔ)人才的搖籃，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在國(guó)際交往中扮演著溝通橋梁的作用，擔(dān)負(fù)著“讓中國(guó)了解世界”與“讓世界了解中國(guó)”的雙重重任，他們不但要具備高超的語(yǔ)言技能和跨文化交際能力，更要具有過(guò)硬的思想政治覺(jué)悟和道德素質(zhì)。而學(xué)生要具備高超的語(yǔ)言技能和跨文化交際能力，就必須加強(qiáng)目的語(yǔ)語(yǔ)言文化輸入；若學(xué)生的目的語(yǔ)語(yǔ)言文化輸入不能達(dá)成量的積累，其語(yǔ)言水平就無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但語(yǔ)言具有意識(shí)形態(tài)理?yè)?jù)性，不管是顯性還是隱性的，都必然附著并傳遞著一定的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值取向。學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，也在習(xí)得一套新的文化價(jià)值體系、一種新的思維方式，不可避免要受到語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的外來(lái)意識(shí)形態(tài)和文化價(jià)值觀的影響，而這種意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀可能與中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)目標(biāo)是相沖突的，甚至是有害的。因此，教授外語(yǔ)專業(yè)各課程的教師在幫助學(xué)生提高目的語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)水平和跨文化交際能力的同時(shí)，有必要探索在具體教學(xué)實(shí)踐中融入思想政治教育內(nèi)容的有效方法，以平衡并消解學(xué)生在目的語(yǔ)語(yǔ)言文化習(xí)得過(guò)程中在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域可能會(huì)受到的負(fù)面影響，保證培養(yǎng)出的學(xué)生不但語(yǔ)言水平過(guò)關(guān)，而且思想政治素質(zhì)過(guò)硬。

三、高校外語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育的實(shí)踐路徑

既然語(yǔ)言與意識(shí)形態(tài)交織在一起，語(yǔ)言就不僅是交際的工具，而且還具有傳播意識(shí)形態(tài)并以此影響學(xué)習(xí)者思想與行為的功能。由此，外語(yǔ)教師也可以以語(yǔ)言為工具，通過(guò)導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，潛移默化地消解語(yǔ)言學(xué)習(xí)中外來(lái)意識(shí)形態(tài)的負(fù)面影響。1.利用課前活動(dòng)，導(dǎo)入中國(guó)國(guó)情與文化知識(shí)。高校外語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置通常將目的語(yǔ)國(guó)家文學(xué)及文化課程劃為必修課，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化及人文風(fēng)俗的了解，提高學(xué)生的跨文化交際能力。然而，當(dāng)前有關(guān)中國(guó)國(guó)情與文化的相關(guān)課程則極少，甚至沒(méi)有，再加上網(wǎng)絡(luò)資訊的發(fā)達(dá)和外來(lái)事物的新奇性對(duì)年輕學(xué)生的吸引，就使得學(xué)生給予外來(lái)文化的關(guān)注較多，而對(duì)本土文化常因身處其中或習(xí)以為常則關(guān)注較少。外語(yǔ)人才培養(yǎng)中的這種“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的中國(guó)文化理解能力和用外語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力欠佳，學(xué)生無(wú)法有效承擔(dān)“講好中國(guó)故事”和對(duì)外傳播中華文化的重任。同時(shí)，這也使學(xué)生受到外來(lái)意識(shí)形態(tài)的影響，產(chǎn)生崇洋媚外心理和文化自卑感，降低對(duì)本國(guó)的文化認(rèn)同感。近年來(lái)，西方國(guó)家的圣誕節(jié)、情人節(jié)和萬(wàn)圣節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日在年輕學(xué)生中大肆流行，而中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日受到冷落，就是有力的證據(jù)。為平衡外語(yǔ)教學(xué)中目的語(yǔ)文化和中國(guó)文化導(dǎo)入失衡的問(wèn)題，教師可以利用課前活動(dòng)，加大對(duì)中國(guó)國(guó)情與文化知識(shí)的導(dǎo)入。以英語(yǔ)專業(yè)的《綜合英語(yǔ)課程》為例。教師可以利用該課程課時(shí)比較充足的優(yōu)勢(shì)，分主題、分階段地給學(xué)生布置課下任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作方式將中國(guó)國(guó)情及傳統(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容制作成英文課件，或自配文字、配音的自拍短視頻，在課前活動(dòng)時(shí)上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)其他同學(xué)針對(duì)展示內(nèi)容踴躍提問(wèn)交流。為促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待此類學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以將小組的整體表現(xiàn)納入該課程的過(guò)程性評(píng)估環(huán)節(jié)。這不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的積極性，增加學(xué)生的中國(guó)國(guó)情與文化知識(shí)，提高學(xué)生理解中國(guó)國(guó)情與文化的能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和動(dòng)手能力。2.利用詞匯和語(yǔ)法小知識(shí)，批判性解讀語(yǔ)言使用背后的意識(shí)形態(tài)指向。語(yǔ)言使用是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一種，語(yǔ)言使用者對(duì)詞匯和語(yǔ)法系統(tǒng)的選擇往往與其目的、意志和利益旨趣糅合在一起，具有意識(shí)形態(tài)指向。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用詞匯和語(yǔ)法小知識(shí)批判性揭露語(yǔ)言中隱含的意識(shí)形態(tài)涵義。例如，在講授英語(yǔ)單詞“apologize”和“sorry”的區(qū)別時(shí)，可以插入1999年中國(guó)駐前南斯拉夫大使館突遭美軍轟炸的事件。該事件造成中方使館工作人員傷亡以及使領(lǐng)館舍遭到嚴(yán)重破壞，事后美國(guó)在強(qiáng)大的輿論壓力下作出道歉，但他們使用的是英語(yǔ)中多用來(lái)表達(dá)遺憾心情的“sorry”一詞，而不是表達(dá)真誠(chéng)道歉的“apologize”。這表明美國(guó)將此事劃歸到意外事件，拒不承認(rèn)主觀上負(fù)有不可推卸的責(zé)任的傲慢態(tài)度和霸權(quán)思想，也揭示了美國(guó)一貫所宣揚(yáng)的珍惜和尊重人的生命的所謂普世價(jià)值觀和人道主義思想的虛偽性。教師在解釋語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的用法和功能時(shí)可以以新聞報(bào)道中的相關(guān)語(yǔ)句為例，闡明報(bào)道者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)選擇背后所隱含的報(bào)道立場(chǎng)和意識(shí)形態(tài)傾向。如在新聞標(biāo)題“WorkersAttackClosureofFacto⁃ry”中，報(bào)道者用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述工人的行為，并且動(dòng)詞選了挑釁性意味較強(qiáng)的“attack”，而在陳述廠方的行為時(shí)通過(guò)使用名詞“closure”巧妙模糊了廠方責(zé)任，掩飾了事件的因果關(guān)系，給讀者造成“責(zé)任方是工人”的感覺(jué)。對(duì)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)選擇背后的意識(shí)形態(tài)操作的批判性解讀不但有益于學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的意義與用法，提高學(xué)生的批判性思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用的社會(huì)語(yǔ)境意識(shí)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生抵制語(yǔ)言學(xué)習(xí)中外來(lái)不良意識(shí)形態(tài)影響的自覺(jué)意識(shí)的創(chuàng)新路徑之一。3.利用課堂活動(dòng)，實(shí)時(shí)監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)變化。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。在課堂上教師會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生即興回答、進(jìn)行小組討論或辯論等，以激發(fā)學(xué)生開口講外語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們表述觀點(diǎn)、與他人交流思想以及進(jìn)行辯論的能力。教師可以以課堂活動(dòng)為契機(jī)，設(shè)計(jì)思想政治教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容，留意學(xué)生的思想意識(shí)狀況及變化，并適時(shí)給予正確引導(dǎo)。以上海外語(yǔ)教育出版社出版的新世紀(jì)高等院校英語(yǔ)專業(yè)本科生系列教材《綜合教程1》為例。在講授“WhateverHappenedtoManners？”一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉文明行為和不文明行為，并以實(shí)際案例討論文明行為的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文明觀；在講授課文“HowtoBeTruetoYourself”時(shí)，可以讓學(xué)生討論誠(chéng)信對(duì)個(gè)人以及社會(huì)的重要意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和道德觀的教育；在講授“MyForeverValentine”一文時(shí)，可以讓學(xué)生在收集并展示西方情人節(jié)和中國(guó)七夕節(jié)相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，討論中西方婚姻愛(ài)情的核心要素，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛(ài)觀，并根據(jù)課文中描述的父女感情，分享父母對(duì)自己的愛(ài)和付出，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情；在講授“TheLightofDepression”一文時(shí)，可以在討論抑郁癥的癥狀與危害的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)生由心理問(wèn)題引發(fā)的矛盾或慘案進(jìn)行討論，以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性以及對(duì)待心理健康問(wèn)題的正確態(tài)度和方法等。4.利用熱門新聞時(shí)事，加強(qiáng)政治信念和傳統(tǒng)革命精神等教育。高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在中外跨文化交流中擔(dān)負(fù)著溝通橋梁的角色，并負(fù)有維護(hù)國(guó)家形象、宣傳中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的義務(wù)和責(zé)任。因此，有必要加強(qiáng)培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)主義國(guó)家政治制度的堅(jiān)定信念、對(duì)繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)精神的堅(jiān)定信心，這也是高校思想政治教育不可或缺的內(nèi)容。在課堂上，教師可以通過(guò)適時(shí)導(dǎo)入對(duì)熱門新聞時(shí)事的外文報(bào)道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)體政體、形勢(shì)政策以及傳統(tǒng)革命精神等教育。例如，在黨的全國(guó)代表大會(huì)和“兩會(huì)”召開期間，教師可以在課堂翻譯技巧教學(xué)中導(dǎo)入會(huì)議相關(guān)熱門詞匯或表達(dá)的外文形式，以激起學(xué)生在課余閱讀國(guó)內(nèi)外文報(bào)刊和網(wǎng)站對(duì)大會(huì)盛況的相關(guān)報(bào)道的興趣，使學(xué)生在提高閱讀能力和翻譯能力、了解具有中國(guó)特色的政治體制相關(guān)外文表達(dá)的同時(shí)，潛移默化地學(xué)習(xí)黨的執(zhí)政理念、黨領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家在各領(lǐng)域取得的偉大成就和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治體制及其優(yōu)越性，使學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度及其前進(jìn)方向、對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)能力的信念更加堅(jiān)定；在學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)“長(zhǎng)征精神”主題活動(dòng)期間，可以結(jié)合口語(yǔ)和寫作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注相關(guān)報(bào)道、收集并用外語(yǔ)講述長(zhǎng)征歷史故事，分享學(xué)習(xí)感悟，使學(xué)生在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)，自然而然地接受傳統(tǒng)革命精神教育。在全球化不斷深入和通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，外語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑大大促進(jìn)了來(lái)自不同文化背景的人之間的溝通和理解，促進(jìn)了世界和平和人類發(fā)展，但也為外來(lái)意識(shí)形態(tài)宣傳和滲透提供了便利，這必然會(huì)對(duì)思想尚不成熟的青年學(xué)子，尤其是每天接觸大量外語(yǔ)語(yǔ)料的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。外語(yǔ)專業(yè)教師必須提高思想政治教育意識(shí)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入、貫穿到課堂語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練中，以反制、消解學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能受到的外來(lái)意識(shí)形態(tài)的負(fù)面影響，保證高校培養(yǎng)出的外語(yǔ)人才具有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，能夠切實(shí)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

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作者:周秀敏 單位:河南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院