導(dǎo)語：外語教學(xué)跨文化交際意識(shí)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生是一個(gè)很有代表性的群體，通過對(duì)他們跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了如今大學(xué)生在跨文化交際方面存在的不足之處。該文論述了在外語教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)：英語教學(xué)中加強(qiáng)研究目的語文化。文中提出了培養(yǎng)并提高大學(xué)生跨文化交際能力的技巧和方法，致力于培養(yǎng)具備跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；跨文化交流；培養(yǎng)能力；技巧方法

在外語教育方面，教師普遍認(rèn)為應(yīng)將語言教育與文化教育融入一體，重點(diǎn)培訓(xùn)大學(xué)生的跨文化交際能力。關(guān)于怎樣達(dá)到良好高效的文化教學(xué)效果，已經(jīng)成為英語教育界普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文著手于語言學(xué)和交際教學(xué)法的視角，探討英語教學(xué)與跨文化交際能力的內(nèi)在聯(lián)系，突出教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的傳導(dǎo)與沉淀。文中還揭示了如今學(xué)習(xí)主體在跨文化交際能力方面存在的不足之處，基于此提出了英語教學(xué)中文化底蘊(yùn)培養(yǎng)的原則、跨文化交際能力塑造的技巧。

1英語教學(xué)和跨文化交際的關(guān)系

1.1英語教學(xué)中的文化概念。據(jù)核實(shí)，有關(guān)文化的定義不下20種，綜合分析眾多觀點(diǎn)，我們大概可以從兩個(gè)方面理解文化。第一、正式文化或者說是廣義的文化，就是一個(gè)國家、民族或者區(qū)域的自然、科學(xué)、地理、歷史、文學(xué)、政治等與人類文明緊密相連的知識(shí)范疇、社會(huì)現(xiàn)象。第二、狹義的文化，即特定社會(huì)群體的生活習(xí)性、行為規(guī)范、風(fēng)土人情、人文傳統(tǒng)。對(duì)這個(gè)層面文化的理解可以側(cè)重于精神生活層面，也就是包含在其中的價(jià)值觀、思想內(nèi)容、審美標(biāo)準(zhǔn)與興趣等。一個(gè)國家和地區(qū)的正式文化有繼承性的特點(diǎn)，便于人們直接學(xué)習(xí)獲得。不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)國家或者地區(qū)中，狹義的文化則比較隱晦、存在于人們的潛意識(shí)中，直接習(xí)得難度大。掌握狹義文化可促進(jìn)交際?？缥幕浑H的出現(xiàn)，使得英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了正式文化向狹義文化的縱深研究。1.2英語教學(xué)與跨文化交際的聯(lián)系。英語教學(xué)和跨文化交際關(guān)系密切。英語教學(xué)不但傳導(dǎo)語言知識(shí)，還可錘煉學(xué)生的跨文化交際能力。英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生融合不同文化并運(yùn)用語言。從這個(gè)目的出發(fā)，把英語教學(xué)看成跨文化教育的一個(gè)步驟更加貼切。有相當(dāng)比例的人們認(rèn)為，只要學(xué)會(huì)了英語就能憑借常識(shí)、習(xí)慣周游四海。事實(shí)上，在一國充滿敬意的話，到另一國可能被認(rèn)為是一種侮辱。如何恰如其分地表述思想與對(duì)文化背景知識(shí)的了解程度密切相關(guān)。能夠正確運(yùn)用英語語法并足以和外國人流暢溝通。由此看出，語言、文化和社會(huì)實(shí)質(zhì)統(tǒng)一。我們應(yīng)在教學(xué)的活動(dòng)中，通過各種途徑反映出它們不可分離的整體性。

2跨文化交際能力的自評(píng)

2.1當(dāng)今大學(xué)生對(duì)跨文化交際能力的自評(píng)。有關(guān)學(xué)者層圍繞當(dāng)今大學(xué)生對(duì)外國文化的了解及感興趣程度等方面，做了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果并不容樂觀。突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）大部分學(xué)生未閱讀跨文化交際方面的相關(guān)書籍；2）過半數(shù)學(xué)生對(duì)外國交際習(xí)俗、非語言交際了解甚少；3）關(guān)于影響主動(dòng)交往的因素，多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的能力持否定態(tài)度或者害怕犯錯(cuò)、內(nèi)向、自卑等。2.2跨文化交際能力方面需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)及原因分析。縱觀學(xué)生跨文化交際能力的真實(shí)情況、結(jié)合我們英語教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，主要有以下幾個(gè)方面：1）教學(xué)內(nèi)容需要擴(kuò)容。在英語教學(xué)中往往以書本知識(shí)為主，考核內(nèi)容也絕大部分出現(xiàn)在課本中。基于這種實(shí)情下學(xué)生的知識(shí)來源有了局限性。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、了解西方文化知識(shí)擴(kuò)寬知識(shí)容量方面有待于進(jìn)一步提高。知識(shí)不豐富的情況下，學(xué)生很難真正熟練運(yùn)用語言運(yùn)用。2）教學(xué)中“四多四少”需要改善?！八亩嗨纳佟眴栴}在教學(xué)中很突出：抽象理論談的多、心得感悟總結(jié)的少；輸入能力分析多，輸出能力考核少；語言講的多，文化講的少；課本知識(shí)教的多、課外層面涉及的少。3）教學(xué)重點(diǎn)有待于引導(dǎo)到更加合理的目標(biāo)上來。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)普遍在于語法和語句，文化因素及非語言交際的習(xí)得未得到應(yīng)有的重視。然而事實(shí)上，沒有一種語言能夠逃脫它所帶有的文化系統(tǒng)屬性，這種屬性包含人文屬性、民族文化精髓，反映著一個(gè)民族的世界觀。鑒于此，英語教學(xué)中避開文化背景知識(shí)不談，解釋語言舉步維艱。4）學(xué)生的感悟、體驗(yàn)因人而異，需要正確的引導(dǎo)。文化有共性和個(gè)性之分。文化的差異性與多樣性是需要用心感悟與總結(jié)的。在教學(xué)過程中，利用不同方法，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)和實(shí)踐。5）對(duì)不同文化背景的價(jià)值觀需要加強(qiáng)理解。來自不同國家的人，最初依據(jù)是本國的文化背景。顯然，不同國家上述方面并不相同。這就合理解釋了，流利的語言運(yùn)用卻產(chǎn)生交際障礙的情形。為此，要達(dá)到對(duì)語言的融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)并了解異域他鄉(xiāng)的價(jià)值觀念顯得必不可少、事半功倍。

3多方位努力，真切提升學(xué)生跨文化交際能力

英語教學(xué)是計(jì)劃性很強(qiáng)的活動(dòng)。當(dāng)前英語學(xué)術(shù)交流中，研究集中在交際語言教學(xué)理論或語用學(xué)等方面。文化教育的目標(biāo)從單純的文化傳達(dá)轉(zhuǎn)向跨文化交際能力的培養(yǎng)與實(shí)踐，可從下幾個(gè)方面做出努力：3.1大學(xué)英語教學(xué)需要進(jìn)行綜合性的改革與創(chuàng)新。大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)存在較長一段時(shí)間，長期以來，英語教學(xué)是以教師為主、應(yīng)試教學(xué)為主。在改革與創(chuàng)新的模式下，應(yīng)做出如下幾種轉(zhuǎn)變：1）應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力；2）應(yīng)從閱讀理解為主向跨文化交際聽說、實(shí)踐應(yīng)用為主轉(zhuǎn)變；3）應(yīng)從教師講給學(xué)生的模式向主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變；4）應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)掌握程度評(píng)價(jià)向英語綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；5）應(yīng)從教學(xué)成果評(píng)價(jià)向注重教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從文化歷史背景、思維方式、克服思維定式等方面努力，致力于學(xué)生克服文化偏見，便于理解異國他鄉(xiāng)的價(jià)值觀。教師應(yīng)致力于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語全方位知識(shí)的能動(dòng)性，不斷啟發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。3.2教材有待于突出跨文化交際版塊。教材中兼顧文化習(xí)得方面的版塊內(nèi)容，能夠兼容目的語文化特點(diǎn)、使得語言和文化形影不離更為合理。教材在選取課文時(shí)也應(yīng)評(píng)價(jià)其包含的文化特點(diǎn)是否突出、有代表性，便于學(xué)習(xí)者舉一反三、深刻理解并掌握知識(shí)點(diǎn)與文化內(nèi)涵。3.3學(xué)生對(duì)文化敏感性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。跨文化意識(shí)更多的是內(nèi)在的能力與素質(zhì)，是對(duì)文化特點(diǎn)、差異的洞察與感悟。為了適應(yīng)跨文化交際日益廣泛的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)把跨文化意識(shí)的培養(yǎng)作為英語教學(xué)的核心目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中通過多種教學(xué)手段的靈活應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化現(xiàn)象和內(nèi)涵的理解，使學(xué)生能夠感悟語言表層與內(nèi)涵的微妙關(guān)系。經(jīng)過學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐進(jìn)而形成跨文化意識(shí)。3.4跨文化交際能力的提高，文化氛圍很重要。人的存在離不開周邊的環(huán)境，良好的跨文化交際環(huán)境有利于這方面能力的培養(yǎng)。1）置身語境。這種教學(xué)手法下，學(xué)生能夠在真實(shí)或者接近真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)使用語言、體會(huì)語言的魅力、感受跨文化交際。運(yùn)用此種模式可將語言和語境相結(jié)合，讓學(xué)生能更深入地理解語言的運(yùn)用。2）鼓勵(lì)閱讀，拓寬視野。教師推薦并支持學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品和報(bào)刊，并激勵(lì)學(xué)生總結(jié)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的文化相關(guān)現(xiàn)象。同時(shí)，也可以建議學(xué)生觀看英美影視劇、紀(jì)錄片等相關(guān)影像資料。3）多種方式滲透跨文化交際環(huán)境。學(xué)?？梢造`活運(yùn)用英語廣播、英語角、周末英語沙龍、英語演講比賽等活動(dòng)，為豐富跨文化交際提供多樣化的平臺(tái)。4）外教的配備也很重要。對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生，能夠配備外教，顯然可以促進(jìn)學(xué)習(xí)交流熱情，有利于跨文化交際能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語

大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀不容樂觀，外語教學(xué)改革顯得十分必要和緊迫。問題總是有解決的辦法，對(duì)癥下藥，全方位努力，有利于培養(yǎng)合格的跨文化交際人才。理論和實(shí)踐缺一不可，只有在這兩方面同時(shí)探索、同時(shí)發(fā)力、兩者結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的跨文化交際人才。

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作者:魏靖宇 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院