導(dǎo)語：高校體育微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】對于當(dāng)前這樣一個(gè)信息化時(shí)代，各領(lǐng)域均在高速發(fā)生變化，對于高校體育教育來說，微課這一新生事物正受到越來越多的師生關(guān)注，已經(jīng)成為教育改革的熱點(diǎn)。當(dāng)前大量高校體育課程也在引入微課這一新鮮事物，但是在微課的運(yùn)用方面還存在一些不足，為了更好的在高校體育教學(xué)中運(yùn)用微課。本文對當(dāng)前高校體育微課應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對微課制作的原則進(jìn)行總結(jié)，對微課設(shè)計(jì)流程進(jìn)行討論，希望能夠有助于高校體育教育更好的運(yùn)用微課。

【關(guān)鍵詞】微課;高校體育;應(yīng)用研究基于

當(dāng)前信息化背景，知識學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“碎片化”的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)也開始“微模式”發(fā)展，對于教育領(lǐng)域來說，微課受到越來越多的關(guān)注和研究。微課通過充分運(yùn)用信息技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，極大提升了教學(xué)效率，為課程改革提供了諸多思路和方法。

1微課的特點(diǎn)

1．1主題明確。微課一般用來解釋某一知識點(diǎn)，課程內(nèi)容目標(biāo)明確單一，涉及的相關(guān)內(nèi)容較少，但是針對課程主題又是完成的。由于微課主題明確，對于知識表達(dá)來說可以更為準(zhǔn)確，有助于學(xué)習(xí)者快速高效把握主題開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，不至于知識學(xué)習(xí)起來零亂分散。1．2短小精悍。微課以微著稱，微主要是指課程時(shí)間較短，有研究標(biāo)明高校學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時(shí)其注意力一般控制在十分鐘作用，也就是說當(dāng)某一課程時(shí)間過長時(shí)，高校學(xué)生的注意力會顯著降低，這種由于教學(xué)時(shí)間過長而導(dǎo)致高校學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，最終教學(xué)效果也不好。此外微也指課程內(nèi)容很精簡，由于課程時(shí)長的限制，對課程內(nèi)容會進(jìn)行局限要求，這也要求微課在制作過程中需要圍繞某一知識點(diǎn)開展，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)精品課程，整個(gè)教學(xué)過程相對較長，涉及的知識點(diǎn)也較多，缺乏針對性，導(dǎo)致雖然教師付出了大量的時(shí)間精力，制作的課程也很精美，富含的知識點(diǎn)也較多，但是最終卻沒有廣泛流傳開來，而微課由于授課內(nèi)容少，針對性強(qiáng)，非常適合當(dāng)下這樣一種碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)代。1．3載體豐富。微課由于制作載體不同、方法不同，最終呈現(xiàn)的類型也豐富多樣，可以利用專門的軟件制作視頻或音頻，也可以采用錄屏功能將日常講課錄制，同事這些視頻、音頻文件可以結(jié)合音樂、圖片和文字等其它媒體資源進(jìn)行融合，將課程的表現(xiàn)形式豐富起來，最終提高學(xué)習(xí)者的興趣。同時(shí)微課除了傳授知識點(diǎn)外，也可以講述某個(gè)故事或者是講述某個(gè)考核題，最終讓微課的載體呈現(xiàn)多種形式。1．4存儲量小。由于微課時(shí)間短、內(nèi)容精煉，視頻格式一般為流媒體，在網(wǎng)上和移動設(shè)備上均能快速高效觀看下載，當(dāng)前隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可以很方便適用智能手機(jī)、平板等移動設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

2高校體育對微課應(yīng)用現(xiàn)狀

2．1教師對微課應(yīng)用情況。根據(jù)與多個(gè)高校體育教師交流結(jié)果來看，目前40歲以下的體育教師對微課使用頻率較高，在50歲以上有一半左右教師對微課的使用基本為零，年輕教師對微課的接受度和使用率相較于年長教師來說明顯更高，年輕教師對微課這種新的教學(xué)形式的使用具有更強(qiáng)的主觀能動性。2．2微課時(shí)長分析。關(guān)于微課時(shí)長，不同教師有不同見解，通過與大量教師交流訪談來看，60%左右的高校體育教師認(rèn)為微課應(yīng)控制在5－10分鐘，20%左右教師認(rèn)為微課時(shí)長應(yīng)控制在10－15分鐘。從這點(diǎn)來看，絕大多數(shù)教師將微課制作時(shí)長控制在5－15分鐘，與高校學(xué)生的注意力時(shí)長基本吻合。這個(gè)時(shí)間長短既能讓教師將該知識點(diǎn)講解清楚，學(xué)生也能高效高質(zhì)量接受知識點(diǎn)，同時(shí)教師對課程維護(hù)的難度和成本也不高。2．3微課資源來源。微課的制作和表現(xiàn)需要資源作為支撐，常見的資源來源有自己制作、網(wǎng)絡(luò)下載和合作研發(fā)這三種，從高校體育微課現(xiàn)狀來看，約45%為網(wǎng)絡(luò)下載，40%為自己制作。網(wǎng)絡(luò)下載教師更多的是對當(dāng)前已有的課程進(jìn)行篩選和修改，這種方式能夠大大節(jié)省教師的時(shí)間和精力。自己制作的微課適用性較好，課程教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏與學(xué)生基礎(chǔ)較為溫和，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2．4制約微課發(fā)展的因素。一是教師的水平有限，大量體育教師在制作微課過程中均有遇到技術(shù)難題，甚至有一小部體育教師需要外界的技術(shù)幫助才能完成微課，由于技術(shù)障礙，導(dǎo)致教師在制作微課時(shí)無法高質(zhì)量將自身想表達(dá)的內(nèi)容通過微課較好的表現(xiàn)。二是部分體育教師對微課的認(rèn)識不夠，部分體育教師認(rèn)為微課主要應(yīng)運(yùn)用于學(xué)生課后自學(xué)，課程中更多的是面對面教學(xué)，同時(shí)認(rèn)為每天花大量時(shí)間用于制作微課不如將時(shí)間精力花在備課上。

3微課設(shè)計(jì)原則

3．1原則要微。微課最大的特征是“微”，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是選題范圍要微，內(nèi)容一定要少但是又能完整表達(dá)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求我們對知識點(diǎn)需要細(xì)化但不能破壞其完整性;二是時(shí)間要微，學(xué)習(xí)起來不會給學(xué)習(xí)者帶來疲憊感，能夠一直讓學(xué)習(xí)者處于注意力集中狀態(tài);三是存儲量要微，能夠滿足課程能夠快速在各類移動設(shè)備上學(xué)習(xí)。3．2以學(xué)生為主。微課制作的目的是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)，其評價(jià)指標(biāo)也應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在制作微課前期需要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分的調(diào)研和分析，了解學(xué)習(xí)者的特征，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的角度思考問題，并將學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為微課主要評價(jià)指標(biāo)。以學(xué)生為主這一理念應(yīng)貫徹微課所有階段。3．3重視交互。學(xué)習(xí)過程中需要交互，這種交互體現(xiàn)在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源這兩個(gè)方面。微課屬于自主學(xué)習(xí)范疇，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，需要重點(diǎn)考慮學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互，營造構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓高校學(xué)生更有西積極性，從被動知識接收者到主動學(xué)習(xí)者，通過互動讓學(xué)習(xí)更有探究性，對于高校體育微課來說，由于學(xué)習(xí)對象主要為大學(xué)生，相對思想更為成熟，探究式和討論式學(xué)習(xí)方式更為有效。3．4以創(chuàng)新為核心。微課是21世紀(jì)誕生的產(chǎn)物，其教育理念關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展能力。在設(shè)計(jì)微課時(shí)也要遵循這樣的指導(dǎo)方針，重點(diǎn)子啊與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。微課制作以信息技術(shù)為前提，需要融入大量創(chuàng)新思維才能較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。當(dāng)代大學(xué)生為信息師弟啊的主要使用者和傳播者，對于信息技術(shù)的接受力度較高，對于高校體育教師而言，在制作微課時(shí)一定要以創(chuàng)新為核心，以教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為手段，制作出最終的微課。

4當(dāng)前主流微課設(shè)計(jì)流程

4．1確定選題。制作微課的第一步是要確定選題，根據(jù)選題相繼確定教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，由于微課需要具有主題突出的特點(diǎn)，為了滿足這一目的，需要盡可能選題精準(zhǔn)，這樣才能更好將知識點(diǎn)導(dǎo)入其中，并于主題內(nèi)容相匹配。4．2確定微課開發(fā)途徑。當(dāng)前微課的載體很多，制作的方法也很多，所對應(yīng)的開發(fā)途徑也很多。常見的有錄制、PPT錄屏等。確定開發(fā)途徑的方法需要根據(jù)選題內(nèi)容和教學(xué)條件綜合而定，總的來說選擇開發(fā)途徑需要遵循經(jīng)濟(jì)、高效的原則。目前常見的微課開發(fā)途徑為以下三種:一是拍攝類微課。具體拍攝方式分為手機(jī)和專業(yè)設(shè)備這兩種，相對來說手機(jī)錄制的方法比較簡單，只需要一部手機(jī)就可以開始錄制工作，在合適的地方，通過其他人或自己固定好手機(jī)設(shè)備，準(zhǔn)備一支筆、一張紙即可開始拍攝工作，只是在畫面穩(wěn)定性方面略差，而專業(yè)設(shè)備視頻在畫質(zhì)和穩(wěn)定性方面更勝一籌。二是錄屏類微課。錄屏類微課準(zhǔn)備電腦、錄屏軟件和課件即可開展相應(yīng)工作，甚至對于某些軟件工具使用的微課來說，可以不準(zhǔn)備課件，直接打開軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作講解即可。三是PPT錄制類微課。將制作好的PPT利用其本身具有的錄屏功能進(jìn)行錄制，錄制過程中對PPT進(jìn)行相應(yīng)講解錄音，對于高級版本的PPT，可以直接將其導(dǎo)成視頻格式即可。四是其它錄制方法。諸如Flash等視頻編輯軟件也是制作微課的常見工具，這種方式相對較為專業(yè)，而且需要提前收集大量的圖片、音樂和聲音等文件，相對使用門檻較高。4．3微課教學(xué)設(shè)計(jì)。一是前期分析方面。需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，方便對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排;需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，明確微課的知識與既能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感目標(biāo);需要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。微課最終表現(xiàn)效果與學(xué)習(xí)資源息息相關(guān)，直接關(guān)系到最終的微課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)需要根據(jù)微課特點(diǎn)確定資源，而不是素材越多越好，只有資源與課程主題充分融合，最終呈現(xiàn)的課程效果才好。4．4教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。微課制作完畢后，可以對其不斷進(jìn)行完善，為了確定微課完善的方向，可以在微課設(shè)計(jì)中融入一定的評價(jià)環(huán)節(jié)，讓高校學(xué)生觀看微課后能夠進(jìn)行評價(jià)，也方便微課制作者檢驗(yàn)微課是否達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。

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作者:曲罡 單位:吉林動畫學(xué)院