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第一篇：素質(zhì)教育與中小學體育教學改革探討

摘要：當前階段素質(zhì)教育已經(jīng)逐步取代了應試教育成為了我國最主要的教育模式，素質(zhì)教育模式下對于教育的全面性提出了更高的要求，更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以學生的德智體美全面發(fā)展作為教育活動開展的目標，這也為當前階段各學科的教學改革提供了重要的方向指引，本文中我們將以中小學體育教學的改革為例，對應試教育目標要求下的中小學體育教學改革路徑展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中小學體育;教學改革

體育教學對于提升學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅強意志與協(xié)作精神等都有著十分重要的作用，這些也是當前素質(zhì)教育對于體育教學所提出的必然要求，但由于受到傳統(tǒng)應試教育思想觀念的影響，導致當前階段在我國中小學體育教學中還存在著一系列的不足，制約著體育教學對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用發(fā)揮，因而，結(jié)合素質(zhì)教育所提出的新要求，加強對中小學體育教學改革的研究也具有著重要的意義。

一、素質(zhì)教育模式下中小學體育教學中存在的不足

（一）對體育教學的重視存在不足

以往應試教育模式下，中小學體育科目始終是作為副科存在，被認為與學生中高考，以及未來的發(fā)展無關(guān)，在這種錯誤的觀念下，導致許多中小學校對于體育教學缺乏應有的重視，在當前素質(zhì)教育環(huán)境下，這種不重視所產(chǎn)生的弊端更是進一步體現(xiàn)，相關(guān)調(diào)查顯示我國青少年身體素質(zhì)近年來呈現(xiàn)出持續(xù)下滑的狀態(tài)，如不能盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對中小學體育教學的重視，必將對我國新一代青少年的全面成長造成極大的影響，素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)更是難以得到保證。

（二）師資建設不能滿足當前需求

由于當前階段我國許多中小學校對于體育教學的重視不足，也導致在體育學科的師資教育方面投入相對不足，師資建設存在一定的滯后性，部分體育教師缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓，加之不注重自我提升，創(chuàng)新能力有限，在體育教學的專業(yè)化水平上難以滿足素質(zhì)教育環(huán)境下體育教學的實際需求，造成一部分學生對于體育教學缺乏興趣，不愿意參加體育活動，甚至部分學校還存在著將體育課作為自習課，或被其他主科課程擠占的情況，這些都是不利于體育教學的有效開展的。

（三）缺乏健全的教育質(zhì)量評價機制

現(xiàn)階段我國中小學在體育課程的教育質(zhì)量評價方面，缺乏統(tǒng)一健全標準體系，許多學校在對體育教學的質(zhì)量進行評估時，都具有著很大的隨意性，難以準確客觀的評價教學開展的水平與效果，甚至部分學校對于體育教學的評價只是走個過場，不注重學生對于體育教學的反饋信息，也導致教學評價對于教學方法模式優(yōu)化調(diào)整，提高教學質(zhì)量的指導作用得不到發(fā)揮，不僅會影響中小學體育教學水平的提升，也將對學生的素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生一定的制約。

二、基于素質(zhì)教育目標的中小學體育教學改革策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，擺脫應試教育觀念束縛

要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，首先應從思想觀念的轉(zhuǎn)變著手，盡快擺脫傳統(tǒng)應試教育階段所形成的一系列觀念的束縛，重新認識中小學體育教學的重要性，從學生體育素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，理性的制定體育學科的教學目標，對體育教學給與更多的關(guān)注和重視，樹立正確科學的體育教學觀念，幫助學生形成良好的體育意識，逐步提升學生的體育素質(zhì)，從而為素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)創(chuàng)造更加有利的條件。

（二）拓寬渠道，加大投入強化師資建設

強大的師資隊伍是素質(zhì)教育教學目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)保障，在中小學體育教學改革的過程中，還需要進一步加大投入，強化體育學科的專業(yè)師資隊伍建設。一方面，應加強對體育教師的教育培訓渠道的建設，整合相關(guān)教育培訓資源，結(jié)合學校組織的集中系統(tǒng)培訓，學校之間的交流學習，基于校外培訓機構(gòu)及教育資源的教師再教育，以及教師自學等多種形式，全面提高教師體育教學的專業(yè)化水平，并要注重對教師創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，加強體育教學理論及實踐創(chuàng)新，保障體育教學的有效開展。另一方面，要注重教師招聘過程中對于體育教師素質(zhì)與能力的把控，通過有效篩選，吸收一部分具有較高的體育教學專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的年輕教師加入到體育教師隊伍中來，提升體育教師隊伍的整體素質(zhì)能力，為素質(zhì)教育環(huán)境下的中小學體育教學提供堅實的人才保障。

（三）創(chuàng)新方法，提升體育素質(zhì)教育實效

守舊單一的體育教學方法很容易導致學生體育興趣的缺失，影響教育教學開展的效果，因此，要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，還需要在中小學體育教學改革中加強對教學方法的創(chuàng)新，應采取靈活的教學方法，充分調(diào)動學生的體育興趣，在選擇體育活動時，應注重結(jié)合學生年齡及能力特點，對活動難度進行有效把控，并且更多設計一些適合中小學生的體育游戲，著力提高體育教學的趣味性，寓教于樂，使體育教學不再枯燥乏味，也更容易使學生主動參與進來，發(fā)揮學生的主體價值，進而提升基于體育教學的素質(zhì)教育的實效性。

（四）完善機制，保證教育質(zhì)量評價科學性

我國實行體育教學改革推動學校素質(zhì)教育的評估機制并不完善，評估只對結(jié)果反映，對素質(zhì)教育過程不能全面、科學反映出來，缺乏具體可操作性。過去以成績?yōu)闃藴实摹耙坏肚小钡目荚u機制很容易挫傷學生的積極性。有些學生天生體質(zhì)較差，天天去練，但成績就是上不去；有些學生天生素質(zhì)好，不怎么練習也能考滿分。如果繼續(xù)沿用“一刀切”的考核評價方式，無形中就有可能把學生推向兩個極端，勤奮者不再努力，懶惰者則更懶。因此，應建立包含學習過程、考核成績、參與體育活動時間、學生體質(zhì)測試結(jié)果、學生對體育理論知識理解等要素的學生綜合考評機制。

三、結(jié)語

較強學生體育素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然要求，在當前階段的中小學體育教學改革中，校領(lǐng)導及體育教師，應認真分析以往體育教學中存在的不足和問題，從多角度共同考量，以學生的實際素質(zhì)培養(yǎng)為教學改革的出發(fā)點，積極轉(zhuǎn)變思想、加強師資建設、注重教學方法創(chuàng)新、加強對教育質(zhì)量評價機制的完善，從而逐步提升中小學體育教學的水平，也為我國素質(zhì)教育總體目標的實現(xiàn)發(fā)揮積極的推動作用。

作者:張春龍 單位:德惠布海鎮(zhèn)中心小學

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[3]湯紅梅.中小學體育教學改革與發(fā)展的探討[J].中國校外教育,2014,(02).

第二篇：中小學體育教學質(zhì)量探討

摘要：中小學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，身高和體重迅速增長，各項身體機能趨向成熟，在這一階段加強學生的體育鍛煉、提升體育教學質(zhì)量尤為重要。近年來，關(guān)于體育教學中的分層教學研究不斷增多，有研究指出在中小學的體育教學中應用分層教學能夠有效提升中小學體育教學質(zhì)量。本研究對分層教學的概況、優(yōu)勢進行深入分析，探究分層教學法在中小學體育教學中的應用價值，并提出一些注意事

關(guān)鍵詞：分層教學法;體育教學質(zhì)量;中小學育論壇

近年來我國開始注重中小學生綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)，中小學體育測評成績成為影響學生升學的一個重要因素，因此我國中小學校開始重視體育教學質(zhì)量。但是中小學生自身素質(zhì)水平、身心狀況的差異決定學生對體育教學的接受能力參差不齊。面對這種情況根據(jù)學生的不同學習能力和自身差異對其實施因材施教，分層次進行體育教學尤為必要。

一、分層教學法概況

分層教學法最初運用于大學體育教學中，是指根據(jù)學生的不同體質(zhì)狀況將學生分成不同類別進行體育教學，在教學過程中又根據(jù)學生不同學習能力分成不同等級，對于每一等級的學生采用不同的教學方法進行體育教學，經(jīng)過一段時間學習后對學生的學習效果進行評估，并以此為根據(jù)對學生采取新的教學方式。這一教學方法建立在充分適應學生不同學習能力、知識水平、素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上。通過因材施教，充分調(diào)動學生的學習積極性。這樣不但使教師的教學更具有針對性，也極大的提升了學生的學習效率，從而使學生體育知識水平逐漸達到《課程標準》要求，從而提高升學率。

二、分層教學法對于提高中小學體育教學質(zhì)量的優(yōu)勢

（一）符合教學實際

學生的學習能力、自身的素質(zhì)水平差異性較大。為了適應大多數(shù)學生的學習能力，教學方法一般針對中等學生進行，而不能有效兼顧到學習能力水平高和較差的學生的需要，這樣就直接導致差的學生越來越差，而好的學生因為得不到有針對性的教學也無法得到進一步的提升。面對這一教學現(xiàn)狀對學生采取分層次教學法，更能適應現(xiàn)階段的教學實際，見諒滿足所有學生不同層次的學習需求。這樣教師可以根據(jù)不同學生的學習水平進行有針對性的教學，對于基礎(chǔ)較差、能力水平較低的學生從最基礎(chǔ)的教學開始，逐步提升其能力水平，而對于較高水平的學生，則可以對其進行拔高訓練，使其戶能更高水平的進步。

（二）提高體育教學的效率

受學生學習能力水平差異的影響，教師在教學過程中往往進展緩慢。同一個問題，可能好多學生已經(jīng)掌握，但是有個別學生仍不能理解，面對這種情況，如果繼續(xù)進行教學就會使學習不佳的學生越落越遠，而對以往只是進行再次講解又會耽誤已學會學生的學習進展。面對這種情況教師在教學過程中教學效率很低。而分層次教學法能夠針對不同學生的學習水平差異進行有針對性教學，根據(jù)不同學生的實際需要來進行知識點的講解。技能提高教學質(zhì)量又能保證教學效率。

（三）提升學生的學習興趣

在以往體育教學過程中，考慮到大多數(shù)學生的實際需要進行教學，教學內(nèi)容死板、教學模式僵化，不能滿足學生的實際需要。大多數(shù)學生機械的進行學習。還有一部分學生因為失去學習興趣而放棄學習。分層次教學法根據(jù)不同學生的實際情況、興趣愛好進行分組教學，教學內(nèi)容是學生較為感興趣的內(nèi)容，教學方式也更為新穎，因此學生的體育學習興趣高漲，能夠主動投身于體育學習當中，學習效果得以提升。

（四）有利于體育教師能力水平的提升

分層次教學法要求教師根據(jù)學生的實際需要情況有針對性的制定教學計劃。教學方案進行教學。這就要求體育教師對每一個學生的實際情況進行細致了解和分析，對其進行合理分組。且在課堂中能夠切實的根據(jù)學生的實際需要進行教學，從而從根本上提升學生的體育學習能力和水平。這就要求教師在課前進行充分備課、全面分析，制定多種不同教學計劃。這對體育教師而言是一種挑戰(zhàn)也是一種提升。

（五）有利于縮小學生差距，提升學生的整體體育水平

分層次教學法旨在對學生因材施教，根據(jù)不同學生的實際需要進行教學，從而使所有學生獲得不同程度的提升。體育治水水平差的學生得以循序漸漸的追趕學習進度，改變落后的局勢；而水平較高的學生也可以獲得進一步提升，而且可以有效幫助知識水平較差的學生提高學習能力。這樣整個班級可以形成一個互幫互助的學習團體，從而獲得整體水平的提升。

三、分層教學法在中小學體育教學中應用的注意事項

（一）熟悉掌握中小學體育教學的整體目標

在中小學體育教學中應用分層次教學法的前提必須是對教學整體目標有清楚的把握，并以整體教學目標為基礎(chǔ)展開分層次教學。只有這樣才能不在教學過程中迷失方向，以分層次教學法為指導逐步完成各個教學目標。最終使學生在愉快學習中獲得知識，促進升學。

（二）教師對學生充分了解

分層教學的前提是根據(jù)學生的學習能力水平、自身素質(zhì)水平及興趣愛好進行劃分，以此為基礎(chǔ)展開教學。因此教師必須對學生的實際情況進行全面透徹的了解。

（三）建立完備的分層教學體系

分層教學體系是分層教學方法得以實施的基礎(chǔ)。因此在加血過程中教師必須建立完備的分層教學體系。細致劃分層次，并為其制定階段性的教學目標，定時利用測評方式對學生的學習程度進行評估。在測評過程中要細化測評內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學生細微的進步和存在的問題。并及時對分層次教學內(nèi)容進行調(diào)整。

四、結(jié)語

分層次教學法能夠通過因材施教的方法有效激發(fā)學生的體育學習興趣，提升學生整體體育能力和水平，完成教學目標。技能使學生獲得體育知識和技能，提升自身素質(zhì)水平，也能有效提升學生的升學率。但是目前這一教學方法還未在中小學體育教學中普遍實行，各學校應加大分層教學法的研究力度，將其運用于體育教學中。

作者:朱興旺 單位:長江師范學院體育與健康科學學院

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第三篇：“快樂體育”在中小學體育教學中的運用

隨著人們對體育教學認知的不斷深入，發(fā)現(xiàn)了當前體育教學模式的不足。其中最大的缺陷是小學體育、中學體育、大學體育沒有很好地銜接。而縱觀關(guān)外體育強國，大中小各階段體育教學都有很好的規(guī)劃，而我國缺少規(guī)劃，部分教學內(nèi)容甚至是重復進行。為了部分有識之士提出大中小學體育教學一體化模式，而小學是體育課程啟蒙教育，其指導思想至關(guān)重要，本文對大中小學體育教學一體化模式下小學體育教學主導思想進行探討，厘清小學教育目標，為小學體育教學樹立正確的體育觀提供借鑒。

1中小學生身體素質(zhì)和中小學體育課程開展現(xiàn)狀

身體素質(zhì)根據(jù)每個人的體質(zhì)不同而有很大的差異，所表現(xiàn)出來的身體技能等特征也同。但是很多中小學生的身體素質(zhì)令人擔憂，具體表現(xiàn)在運動能力，身體狀態(tài)和和適應能力等方面。在體育課程開展中，要想達到預定的教學目標必須時刻吸引學生的注意力和調(diào)動學生的積極性和興趣性。以此來克服學生的惰性和不配合性，從而積極的參與到體育鍛煉中去，追求精神上的愉悅體驗。這樣就能很好的帶動整個課堂的氣氛始終保持在活躍狀態(tài)。出現(xiàn)這種狀況的原因很多，家庭教育因素，現(xiàn)在,人們的生活水平確實提高了，不過他們的體質(zhì)卻沒有因為生活水平的提高而提高，而是呈不斷下降趨勢，所以本文重點對體育教學錯在的相關(guān)問題進行討論。通過對中小學生身體素質(zhì)的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中小學生身體素質(zhì)各項機能都有所下降，比如速度，耐力，柔韌等。所以可以看出鍛煉對于中小學生來說是多么的重要。體育教學是學校體育教學中的最基本項目之一，構(gòu)成了體育教育組成部分中最基礎(chǔ)的項目，在中小學體育教學大綱中占地分量非常大。

2“快樂體育”教學對中小學體育課程開展的價值

當前，中小學體育課程開展現(xiàn)狀非常困難的主要原因是因為教學本身對于學生而言是沒有樂趣可言的，但中小學生最大的學習動力就是興趣，沒有興趣一切將變得舉步維艱。而體育教師的教學方法枯燥乏味更讓中小學體育課程的開展帶來弊端。所以，要想順利在中小學體育教育中開展體育課程要不斷地創(chuàng)新，積累和增加趣味性。這就非常的考驗一個體育工作者的能力和信心在開展體育課程教學中要遵循中小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點來進行安排教學，有針對性地精心設計練習方法，在合理的運動量和強度下，調(diào)節(jié)學生主動參與到體育鍛煉當中去。這種教育模式不但需要社會和實踐等方面的支持，還需要注重方法手段上面的豐富多樣化和不斷創(chuàng)新。在快樂體育教學中老師必須把握好快樂與質(zhì)量的關(guān)系。既能讓學生接受體育課程安排得學習任務，有能讓學生感覺到時間過得很快，在快樂的氛圍中完成了體育課程的學習任務。并且讓每個學生在愉悅的心境中探索和發(fā)現(xiàn)，去學習，去研究。去享受揮汗如雨后成功樂趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造能力。在體育課程開展中，要想達到預定的教學目標必須時刻吸引學生的注意力和調(diào)動學生的積極性和興趣性。以此來克服學生的惰性和不配合性，從而積極的參與到體育鍛煉中去，追求精神上的愉悅體驗。這樣就能很好的帶動整個課堂的氣氛始終保持在活躍狀態(tài)。因此，在體育教學中滲透“快樂體育”思想是改變中小學體育課程開展現(xiàn)狀的良方。

3如何在中小學體育教學中滲透“快樂體育”教學思想

（1）豐富安排教學內(nèi)容，合理安排運動量和強度。在開展體育課程之前要精心安排教學內(nèi)容，盡量滿足學生的好奇心和吸引學生的注意力。第一，必須改變教學內(nèi)容充分體現(xiàn)兒童化、趣味化。這就非常的考驗一個體育工作者的能力和信心。使以前傳統(tǒng)的體育教育模式向著快樂體育教育模式轉(zhuǎn)變，這也是隨著社會的發(fā)展和體育教育的進步而延伸的產(chǎn)物。反之，快樂體育教學也促進了學校體育教育的發(fā)展，對學校體育教學模式內(nèi)容方法都有促進作用?？鞓敷w育是讓學生在參加運動的同時也能感受到身心的愉悅，從而使學生在內(nèi)心深處想要去參加體育鍛煉以達到其決定進行終身體育鍛煉的想法。第二，簡化繁瑣的傳統(tǒng)課程模式，主要包括降低技術(shù)要求，改變原有的教學模式不是說不重視運動技能的學習，而是降低的目的是為了不讓學生因為規(guī)則而受到很多的限制，更能使學生主動的參與到體育活動中去。第三，增加教學內(nèi)容。適當添加一些趣味性比較強和競爭激烈一點的教學內(nèi)容，這樣更能調(diào)動學生的積極性。

（2）科學設計教學方法。在快樂體育教學中老師必須把握好快樂與質(zhì)量的關(guān)系。這種教育模式不但需要社會和實踐等方面的支持，還需要注重方法手段上面的豐富多樣化和不斷創(chuàng)新。在快樂體育教學中老師必須把握好快樂與質(zhì)量的關(guān)系。既能讓學生接受體育課程安排得學習任務，又能讓學生感覺到時間過得很快，在快樂的氛圍中完成了體育課程的學習任務。應用豐富的教育方法，改變以前教學內(nèi)容和方法單一枯燥的不足，激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性。而體育教師的教學方法枯燥乏味更讓中小學體育課程的開展帶來弊端。所以，要想順利在中小學體育教育中開展體育課程要不斷地創(chuàng)新，積累和增加趣味性。并且讓每個學生在愉悅的心境中探索和發(fā)現(xiàn)，去學習，去研究。去享受揮汗如雨后成功樂趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造能力

（3）優(yōu)化教學環(huán)境，變換環(huán)境，增添新鮮感。學校的體育基礎(chǔ)設施要完善，體育教師素質(zhì)更是重中之重，教師口令要清楚簡潔。讓學生接受體育課程安排得學習任務，在快樂的氛圍中完成了體育課程的學習任務。并且讓每個學生在愉悅的心境中探索和發(fā)現(xiàn)，去學習，去研究。去享受揮汗如雨后成功樂趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造能力。在體育課程開展中，要想達到預定的教學目標必須時刻吸引學生的注意力和調(diào)動學生的積極性和興趣性。看上去讓人有一種輕松的感覺，這樣更能誘發(fā)學生參與的興趣。從而激發(fā)學生的學習情緒，誘發(fā)學習興趣，這對體育教師的基本功提出了一定的要求。充分把握學生的心理和生理特征，利用不斷改變的教學內(nèi)容和一些他們特別感興趣的事物來分散他們的注意力，所以，要想順利在中小學體育教育中開展體育課程要不斷地創(chuàng)新，積累和增加趣味性，從而達到預期的鍛煉效果和教學任務。

（4）改變體育考核模式，調(diào)動積極情緒。以往的體育考核過渡側(cè)重于體育成績的評價，這樣不利于調(diào)動學生積極主動性，因為個人心理和身體的差異很難有一個絕對公平的考核流程，所以要改變這種固有的模式，進行創(chuàng)新型改革。充分把握學生的心理和生理特征，利用不斷改變的教學內(nèi)容和一些他們特別感興趣的事物來分散他們的注意力，這樣他們在跑途的過程中就不再感覺到那么的累與痛苦，從而達到預期的鍛煉效果和教學任務，從而改變以往單一的達標性質(zhì)的考核，從而增加學生的積極主動性，使體育考核更趨于人性化和合理化。

4結(jié)語

快樂體育強調(diào)注重學識的自主地位，要站在學生的角度上來考慮，老師和學生要和平平等相處，經(jīng)常相互交流，提高學生參加體育活動的積極情緒。培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。這種教育模式不但需要社會和實踐等方面的支持，還需要注重方法手段上面的豐富多樣化和不斷創(chuàng)新。4結(jié)語

作者:戴雁龍 單位:安徽巢湖二中

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第四篇：中小學體育教學中生命安全教育的運用

新課程目標實施時，國家教委特別指出：要加強對心理健康和社會適應這兩個新的學習領(lǐng)域的研究。在現(xiàn)在的社會中，一個又一個未成年人自殺或自殘的事件在發(fā)生，暴露出在教師和學生中還普遍存在著對生命教育認識不足以及對生命保護能力不足的問題，他們不但對生活缺乏積極的態(tài)度，而且明顯地存在著輕視生命的現(xiàn)象，對生命缺乏正確的認識、漠視生命、不尊重自己更不懂得尊重別人生命的現(xiàn)象，這一切更加表明在中小學校進行生命與安全教育研究的重要性。我認為在中小學的體育教學中進行生命安全教育是非常重要的，而且具有可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、體育課程中有豐富的生命教育資源

體育與健康課程是以實踐為主的學科，所以體育教學是生命教育重要途徑?！敖】档谝弧笔求w育課程的基本目標。如果沒有健康，生命的質(zhì)量就下降?？梢钥闯?，體育與健康課程在課程定位與課程的指導思想與生命教育目標是一致的。體育課程的教學內(nèi)容中蘊涵著豐富的生命教育內(nèi)容，體育教師可以通過教學，對學生進行認識生命、珍惜生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。例如可以利用學生喜歡體育課的心理，讓學生在實踐活動中以積極向上的心態(tài)去對待。而且可能通過常規(guī)的體育活動教給學生一些技能和安全防范知識，讓學生認識到生命的可貴，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量。

二、將體育教學與生命教育和安全教育結(jié)合起來

1.生命教育與生理健康教育結(jié)合體育與學生裝的身體健康緊密相關(guān)，心理健康也是體育教學的一部分，二者不可分離。在體育教學中滲透生命健康教育，同時在體育運動中加強身體健康及生命安全意識。

2.安全教育與體育實踐活動相結(jié)合體育教學的主要范圍是體育課、課間操等常規(guī)體育活動，還可以通過講座、觀看影視資料、運動會等形式，培養(yǎng)學生的健康意識、良好的鍛煉習慣，從而培養(yǎng)學生生命安全意識。

3.結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容對學生進行生存技能教育體育課分為室外課和室內(nèi)課，我們可以常在室內(nèi)課上對學生進行生命教育。加強體育理論課的學習，讓學生學習和掌握自我健身和保健的科學方法，了解體育健身對增進健康和預防疾病的作用，拒絕煙和其它麻醉品的誘惑，養(yǎng)成良好的生活方式，樹立現(xiàn)代健康觀。

4.利用突發(fā)事件對學生進行生存技能教育要讓學生理解運動之前做熱身運動的作用，如果體育課上出現(xiàn)擦傷、扭傷、鼻出血、抽筋、骨折等現(xiàn)象，教師要沉著冷靜的處理。這些機會正是教學生如何處理的有效時機，如鼻子出血，是體育課上常見的現(xiàn)象，教育學生掌握處理的常規(guī)方法，如用脫脂棉球堵住鼻孔、用手指壓迫鼻翼外側(cè)或用冷水洗前額等。一回生二回熟，一次就可以讓學生自行處理相關(guān)的意外。再如，學生跑步、打球之后極容易扭傷，要讓學生知道這時不宜立刻按摩和熱敷，要先冷敷，24小時之后再熱敷、按摩及擦打藥酒。在對學生進行生存技能教育時要講明解釋原因、原理，使學生掌握正確的處理方法，學生在這樣的教育中漸漸地就形成了自我保護意識，生命安全意識也會有很大程度的提高。

5.教會學生如何應對各種緊急危險生命中的意外總是不請自來。尤其是近年來地震頻發(fā)，這時候身體素質(zhì)好、有一定生存技能、經(jīng)驗就會給自己贏得更大的生存空間。我們體育課上可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情景，對學生進行生存技能教育，培養(yǎng)學生的安全意識和掌握安全要領(lǐng)。如在器械練習中，教師事先要告訴學生“在器械上運動時如果出現(xiàn)意外，決不能撒手”的安全要領(lǐng)，這樣學生一旦發(fā)生什么意外，只要做到這一點，就不會發(fā)生什么嚴重的傷害事故。久而久之，學生就會自我保護了，也就會應對各種緊急的危險了。

三、利用“陽光體育活動”對學生進行生命的養(yǎng)成教育

陽光體育活動是國家要求開展的體驗式陽光體育活動，是對學生進行生命教育的一條持久有效的途徑?！胺e極開展課外體育活動，保證每天一小時鍛煉時間?！斌w育教師，可以根據(jù)學生的興趣、愛好成立各種體育興趣小組，通過開展形式多樣的競賽活動與課外體育活動，創(chuàng)設濃厚的體育氛圍來充分調(diào)動學生的主動性和積極性，為終生體育打下基礎(chǔ)。例如，我們是九年制學校，中小學在一起教學，所以在實施眾多的課外體育活動過程中，要根據(jù)學生的年齡特點進行分組，并選擇不同的活動項目。對于低年級的學生可以選擇呼拉圈、跳繩等活動，對于高年級學生可以進行球類活動等等。這樣學生不但玩得高興，而且可以讓學生在實踐中體會和感悟生命的意義和價值，達到生命教育的目的。陽光體育是體育教學的另一種形式，也是對學生進行生命教育的有效手段。綜上所述，體育教學是生命教學的重要途徑，生命教育是體育教學的重要內(nèi)容。學校體育教學是以促進人的身心健康為主，而身心健康的教育也正是生命教育豐富內(nèi)容的重要部分，是生命教育的根基，進行體育教育就是進行生命教育的過程，可以把體育課程教學看成是生命教育的媒介，而生命教育的實現(xiàn)有助于體育教學課程內(nèi)容的實現(xiàn)。所以要把生命教育的內(nèi)容滲透到體育教學課程中，使體育教育成為教育的重要組成部分，在生命教育中發(fā)揮更大的作用。

作者:肖繼鑫 單位:大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)來福學校

第五篇：中小學體育教學中貫徹生命與安全教育

加強對心理健康和社會適應這兩個新的學習領(lǐng)域的研究是新課程目標實施的要求。在現(xiàn)在的社會中，一個又一個未成年人自殺或自殘的事件在發(fā)生，暴露出在教師和學生中還普遍存在著對生命教育認識不足以及對生命保護能力不足的問題，他們不但對生活缺乏積極的態(tài)度，而且明顯地存在著輕視生命的現(xiàn)象，對生命缺乏正確的認識、漠視生命、不尊重自己更不懂得尊重別人生命的現(xiàn)象，這一切更加表明在中小學校進行生命與安全教育研究的重要性。我認為在中小學的體育教學中進行生命安全教育是非常重要的，而且具有可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、體育課程中有豐富的生命教育資源

體育與健康課程是以實踐為主的學科，所以體育教學是生命教育重要途徑?！敖】档谝弧笔求w育課程的基本目標。如果沒有健康，生命的質(zhì)量就下降?？梢钥闯?，體育與健康課程在課程定位與課程的指導思想與生命教育目標是一致的。體育課程的教學內(nèi)容中蘊涵著豐富的生命教育內(nèi)容，體育教師可以通過教學，對學生進行認識生命、珍惜生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。例如可以利用學生喜歡體育課的心理，讓學生在實踐活動中以積極向上的心態(tài)去對待。而且可能通過常規(guī)的體育活動教給學生一些技能和安全防范知識，讓學生認識到生命的可貴，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量

二、將體育教學與生命教育和安全教育結(jié)合起來

1）生命教育與生理健康教育結(jié)合：體育與學生的身體健康緊密相關(guān)，心理健康也是體育教學的一部分，二者不可分離。在體育教學中滲透生命健康教育，同時在體育運動中加強身體健康及生命安全意識。2）安全教育與體育實踐活動相結(jié)合：體育教學的主要范圍是體育課、課間操等常規(guī)體育活動，還可以通過講座、觀看影視資料、運動會等形式，培養(yǎng)學生的健康意識、良好的鍛煉習慣，從而培養(yǎng)學生生命安全意識。3）結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容對學生進行生存技能教育體育課分為室外課和室內(nèi)課，我們可以常在室內(nèi)課上對學生進行生命教育。加強體育理論課的學習，讓學生學習和掌握自我健身和保健的科學方法，了解體育健身對增進健康和預防疾病的作用，拒絕煙和其它麻醉品的誘惑，養(yǎng)成良好的生活方式，樹立現(xiàn)代健康觀。4）利用突發(fā)事件對學生進行生存技能教育要讓學生理解運動之前做熱身運動的作用，如果體育課上出現(xiàn)擦傷、扭傷、鼻出血、抽筋、骨折等現(xiàn)象，教師要沉著冷靜的處理。這些機會正是教學生如何處理的有效時機，如鼻子出血，是體育課上常見的現(xiàn)象，教育學生掌握處理的常規(guī)方法，如用脫脂棉球堵住鼻孔、用手指壓迫鼻翼外側(cè)或用冷水洗前額等。一回生二回熟，一次就可以讓學生自行處理相關(guān)的意外。再如，學生跑步、打球之后極容易扭傷，要讓學生知道這時不宜立刻按摩和熱敷，要先冷敷，24小時之后再熱敷、按摩及擦打藥酒。在對學生進行生存技能教育時要講明解釋原因、原理，使學生掌握正確的處理方法，學生在這樣的教育中漸漸地就形成了自我保護意識，生命安全意識也會有很大程度地提高。5）教會學生如何應對各種緊急危險。生命中的意外總是不請自來。尤其是近年來地震頻發(fā)，這時候身體素質(zhì)好、有一定生存技能、經(jīng)驗就會給自己贏得更大的生存空間。我們體育課上可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情景，對學生進行生存技能教育，培養(yǎng)學生的安全意識和掌握安全要領(lǐng)。如在器械練習中，教師事先要告訴學生“在器械上運動時如果出現(xiàn)意外，決不能撒手”的安全要領(lǐng)，這樣學生一旦發(fā)生什么意外，只要做到這一點，就不會發(fā)生什么嚴重的傷害事故。久而久之，學生就會自我保護了，也就會應對各種緊急的危險了。

三、利用“陽光體育活動”對學生進行生命的養(yǎng)成教育

陽光體育活動是國家要求開展的體驗式陽光體育活動，是對學生進行生命教育是一條持久有效的途徑?！胺e極開展課外體育活動，保證每天一小時鍛煉時間?！斌w育教師，可以根據(jù)學生的興趣、愛好成立各種體育興趣小組，通過開展形式多樣的競賽活動與課外體育活動，創(chuàng)設濃厚的體育氛圍來充分調(diào)動學生的主動性和積極性，為終生體育打下基礎(chǔ)。例如，我們是九年制學校，中小學在一起教學，所以在實施眾多的課外體育活動過程中，要根據(jù)學生的年齡特點進行分組，并選擇不同的活動項目。對于低年級的學生可以選擇呼拉圈、跳繩等活動，對于高年級學生可以進行球類活動等等。這樣學生不但玩得高興，而且可以讓學生在實踐中體會和感悟生命的意義和價值，達到生命教育的目的。陽光體育是體育教學的另一種形式，也是對學生進行生命教育的有效有段。綜上所述，體育教學是生命教學的重要途徑，生命教育是體育教學的重要內(nèi)容。學校體育教學是以促進人的身心健康為主，而身心健康的教育也正是生命教育豐富內(nèi)容的重要部分，是生命教育的根基，進行體育教育就是進行生命教育的過程，可以把體育課程教學看成是生命教育的媒介，而生命教育的實現(xiàn)有助于體育教學課程內(nèi)容的實現(xiàn)。所以要把生命教育的內(nèi)容滲透到體育教學課程中，使體育教育成為教育的重要組成部分，在生命教育發(fā)揮更大的作用。

作者:肖繼鑫 單位:大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)來福學校

第六篇：中小學體育教學改革存在的問題與對策

中小學的體育教學對學生的身體素質(zhì)的提高有著重要作用，在科學化的體育鍛煉的方法應用下，就能保障學生的學習效果良好呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的中小學體育教學，對學生的主體性沒有充分注重，在教學中通常采用填鴨式的方式，沒有針對性的進行教學。通過從理論上對中小學的體育教學改革加強研究，對實際問題的解決就能起到促進作用。

一、中小學體育教學改革的重要性和問題分析

（一）中小學體育教學改革的重要性分析

新課程標準的實施對中小學的體育教學提出了新要求，在教學過程中，對學生的主體性地位的突出有著強調(diào)。體育教學過程中，注重對學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學的方法上比較重視［1］。通過對中小學的體育教學改革，就能有效的對傳統(tǒng)教學的弊端加以有效消除，從而呈現(xiàn)出全新的教學局面，對學生的身體素養(yǎng)的培養(yǎng)有著保障作用。

（二）中小學體育教學改革的問題分析

從當前中小學的體育教學改革現(xiàn)狀來看，有著諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題從學校層面來看，主要就是師資力量相對比較薄弱。我國的中小學體育教學改革的實施有了進一步深化，但是受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，對教學改革的實施就產(chǎn)生了很大阻力。中小學在擴展下使得學生數(shù)量不斷增加，這對體育教學也提出了很大的挑戰(zhàn)。一些老師在傳統(tǒng)教學思想觀念下，不能在教學的模式上及時性的進行創(chuàng)新，從而造成了體育教學的水平比較低下。中小學體育教學中，在教學的目標上比較單一化，這對學生的教學和發(fā)展空間就受到了很大限制，對學生的個性發(fā)展也比較不利［2］。在這一單一化的教學目標上來看，主要體現(xiàn)在達標至上層面，也就是在實際的教學過程中，對學生的體育成績的達成比較重視，但是對學生的體育學習過程沒有重視。這就必然會影響學生的體育意識的培養(yǎng)以及身體的健康發(fā)展。再者，對體育教學的方法沒有得到有效創(chuàng)新應用。體育教學發(fā)展過程中，為能促進教學改革目標的有效實現(xiàn)，就要能充分注重教學方法的科學應用，這樣才能將教學的整體水平得以有效提高。但是從實際的體育教學情況來看，在諸多方面還存在著問題有待解決。在教學的方法應用上沒有體現(xiàn)出時代感的特色，對學生的學習方法習得比較不利。教學方法的不科學，就必然會影響教學的整體質(zhì)量。另外，中小學的體育教學過程中，在評價方面還存在著問題。評價過程中沒有注重標準的一體化，在對學生的體育評價過程中，對學生的評價標準比較單一化，在激勵措施的應用上沒有注重科學性［3］。這些方面的問題，對體育教學的整體水平就會產(chǎn)生很大影響。故此，解決這些層面的問題就比較重要。

二、中小學體育教學改革的優(yōu)化策略探究

為能保障中小學體育教學改革的進一步發(fā)展，就要能充分注重改革措施的科學實施。筆者結(jié)合實際對中小學體育教學改革的措施進行了探究，在這些措施的實施下，對實際教學發(fā)展就比較有利。第一，保障中小學體育教學的良好發(fā)展，就要注重教學觀念的優(yōu)化。將素質(zhì)教育的理念能夠加以確立，在體育教學方面要面向全體的學生，讓每個學生都能夠得到科學的發(fā)展，對學生的知識以及體力和情感等等方面，都要能通過科學的體育教學的開展，讓學會生有所成長和收獲［4］。在實際教學過程中，對學生的個性發(fā)展要能得以充分重視，對學生的體育實踐能力的培養(yǎng)作為核心任務。從教學觀念上進行轉(zhuǎn)變，是對教學改革目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)點。第二，中小學的體育教學在目標的制定上要科學化以及全面性的呈現(xiàn)。由于學生的個性特征以及學習能力不同，在體育教學的目標制定方面，就要和實際緊密的結(jié)合，只有充分注重教學目標的科學全面制定，才能真正有利于教學目標的順利實現(xiàn)。在具體的教學目標制定方面，要能對目標的層次性得以重視，將體育技能的傳授以及學生的學習能力的培養(yǎng)等方面，都要能有詳細的考慮，幫助學生樹立終身體育的觀念。讓學生通過體育課程的學習，不斷提高自身的品質(zhì)。第三，體育教學的改革深化，要從多方面對教學的方法加以創(chuàng)新應用。要對以往的灌輸式教學模式進行改變，注重對學生的啟發(fā)以及引導等，讓學生能夠在學習的主動積極性方面得以充分發(fā)揮。老師在教學的手段方法應用上，要注重多樣化。不能簡單的一刀切，注重對學生加以分類，對不同身體素質(zhì)的學生要能采取不同的教學手段，只有在這些方面得到了完善，才能將體育教學的質(zhì)量得以提高。

三、結(jié)語

總而言之，在對中小學的體育教學過程中，要能從多方面得以充分重視，只有加強了體育教學的質(zhì)量水平的提高，對學生的體育精神的培養(yǎng)才比較有利。尤其是處在當前的教學改革環(huán)境下，對中小學的體育教學就要能注重方法的科學實施，通過從理論上對體育教學改革的問題以及策略進行研究，對解決實際的問題就有著積極作用。

作者:施自兵 單位:全椒縣江海小學

參考文獻:

［1］李晉裕．中小學體育教學改革與發(fā)展的探討［J］．體育學刊．2014，01．

［2］劉玫瑾，董渝華．現(xiàn)代教育技術(shù)是體育院校教學改革的重要保證［J］．北京體育大學學報．2015，03．

［3］楊貴仁．我國學校體育工作的發(fā)展設想［J］．體育科學．2014，03．

［4］左新榮，吳群．從終身體育的視角認識學校體育［J］．上海體育學院學報．2014，03．

第七篇：中小學體育教學銜接問題探討

小學體育教學到中學體育教學的過渡是體育教學的關(guān)鍵問題，為了讓學生進入中學后保持體育學習的連貫性，促進教學成果的進一步提高，中小學體育教學的銜接工作變得尤為重要。在新課標的背景下，中小學體育文化建設發(fā)展應該以“健康第一”為核心價值觀，但是，我國目前中小學體育的教育現(xiàn)狀不容樂觀。因此，我們要采取有效措施，進一步強化中小學體育教育的銜接工作，促進體育教學水平的進一步提高。

一、體育教育存在的不足

（一）對體育課堂不重視

傳統(tǒng)觀念認為，學校是學習的地方，成績是評定一個學生學習能力的重要標準，所以，體育是以一門副科的形式出現(xiàn)在各個學校的課堂上，并未引起學校各部門以及教師的關(guān)注，很多學校把學習成績作為衡量一個人學習能力的唯一標準，所以，為了提高學生學習的平時成績和升學率，學校需要不遺余力地給學生灌輸知識，這就導致他們認為體育課程影響了學校的升學率，毫無意義，無需開展，這一錯誤認識使學生失去調(diào)節(jié)大腦的機會。學生長時間高強度的學習，使學習效率持續(xù)降低，遏制了思維發(fā)展的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質(zhì)是極為不利的。

（二）忽視了體育的育人功能

目前，在小學校園里，體育課堂主要以跑步、自由活動為主，不對體育技巧作專業(yè)指導，甚至有的教師誤把體育課堂當成了自由活動和休息時間，忽視了對體育素質(zhì)的引導，這不符合新課程標準改革下改變舊的教學模式的要求，對學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高產(chǎn)生了極大的不利影響。

（三）教學形式單一

傳統(tǒng)的教學中，教師占主導位置，而學生只能被動地接受教育，這樣的教學形式使學生失去了增強體育素質(zhì)的積極性，對提高學生綜合素質(zhì)極為不利。

二、中小學體育教學銜接的相關(guān)策略

（一）重視體育教學，制定明確的教學計劃

教育工作者應該重視學生的體育鍛煉，按教育教學標準實施更加有效的措施，把教育工作中的體育課堂與生活中的課余活動緊緊地聯(lián)系在一起，并制定合理的教育教學計劃，將其納入正常的課程標準，而在學校工作的體育教師們應該根據(jù)中小學生的實際情況，制定合理的教學項目。比如，50米短跑、1分鐘跳繩比賽、跨越式跳遠、投擲實心球、1分鐘仰臥起坐、立定跳遠等，確定明確的計劃標準，發(fā)掘?qū)W生的體育潛能，從而有效增強學生的身體素質(zhì)。

（二）明確中小學體育教學的目的

中小學體育教學要明確教學目的：通過鍛煉，促進身體素質(zhì)和身體活動能力的全面發(fā)展，促進生理機能的發(fā)展，增強身體對外界環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力。新課改要求在全國內(nèi)增強中小學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，這就要求新時期的教育工作者和相關(guān)的管理工作人員必須充分認識到增強中小學生身體素質(zhì)的重要性，并且把它當作開展工作的重中之重。這也是新形勢下中小學體育文化建設發(fā)展的新趨勢。目前，體育文化建設發(fā)展應該以“健康是第一”為教育的核心價值觀，但是，我國目前中學體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生的身體素質(zhì)一年不如一年，所以，我們要以體育制度文化建設、體育精神文化建設、體育行為文化建設為工作重點，明確體育教學的目的，做好中小學體育教學的銜接工作，確保體育教學的整體性和系統(tǒng)性，進而為提升學生的身體素質(zhì)提供強有力的保障。

（三）合理安排，科學訓練

要提高學生的身體素質(zhì)，最關(guān)鍵的就是要求我們的體育教師按照課程標準，合理安排課程內(nèi)容，高效地上好日常工作中的每一節(jié)體育課。同時，在體育課的教學過程中，重視課程質(zhì)量和課程效率，有重點、有標準地進行課程教學。另外，在上課的過程中，教師還要積極引導學生進行各種各樣的體育活動。

三、結(jié)語

新形勢下，中小學體育教學的目的是：對學生進行體育、衛(wèi)生保健教育，增強學生的身體素質(zhì)，促進德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)的發(fā)展，充分認識到中小學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)健康的重要性，并且把它當作開展工作的重中之重。響應新形勢下中小學體育文化建設發(fā)展的新趨勢，確立中小學生的體育文化建設發(fā)展應該以“健康第一”為教育的核心價值觀，從各個方面增強學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，促進中小學體育文化建設向正確的、有益的方向發(fā)展。

作者:田濤 單位:遼寧省大石橋市溝沿鎮(zhèn)中心小學

參考文獻：

[1]王建.體育教學有效銜接補償機制研究[J].武漢體育學院學報,2014(4):78-83.

[2]袁耿,劉抗英,楊楊.淺談中小學體育教學的銜接[J].才智,2014(6):30,35.基礎(chǔ)教育

［5］齊棟，張柳云，王港．從人的社會化過程談體育教學改革［J］．北京體育大學學報．2015，02．

第八篇：中小學體育教學改革與發(fā)展

中小學體育教育不僅是我國培養(yǎng)全面發(fā)展社會主義建設者的基礎(chǔ)教育內(nèi)容,還是培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展接班人的素質(zhì)教育內(nèi)容。就目前來看,素質(zhì)教育是我國教育的主流,要想使素質(zhì)教育得以真正實施,就必須要對課堂教學進行相應的改革與創(chuàng)新。因此,為了使課堂教學科學有效地進行,在以前基礎(chǔ)上對當前的教學方法進行改革和創(chuàng)新,是每一個中小學體育老師所要面臨的問題。

1對中小學體育教學實施改革的必要性

就目前我國中小學體育教學的情況來看,在教學的過程中,老師根本沒有將中小學生的身體素質(zhì)狀況考慮在內(nèi),而是依照成年人的標準對中小學生實施體育教學,出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因大概可以分為如下兩個方面:(1)在體育教學的過程中,體育老師都是將一套動作分解為很多個動作來進行教學,在體育教學的實踐環(huán)節(jié)卻盯著技術(shù)環(huán)節(jié)不放,如此一來,就成了為細節(jié)教學。例如在足球教學過程中,老師一般情況下都只是強調(diào)足球技術(shù)的教學,將一套完整的足球教材分割成若干個小細節(jié),然后再根據(jù)這些細節(jié)的先后順序進行傳授教學,在傳授的過程中,只限于足球的技巧,而忽略了足球的文化價值,如此一來,就致使教學出現(xiàn)“多向性”以及“批判性”的缺失,中小學生的想象力以及創(chuàng)造力就無法得到科學有效的發(fā)揮。(2)我國的體育教學,其目的不是培養(yǎng)學生對體育的熱愛,而純粹是為了提高學生的生理機能指標,在這樣的環(huán)境下,必然會導致體育教學的功利化,根本沒有辦法讓學生真正地愛上體育運動。就目前來看,我國體育教學相對來講比較單一,缺乏必要的變通。在體育課堂上,老師通常都是采取程序化、單一化、模式化的教學方式,學生只能被動地接受,根本沒有全身心地投入其中,如此一來,體育教學活動也無法激起學生學習的積極性以及創(chuàng)造力,在一定程度上嚴重地阻礙了中小學生身心健康的發(fā)展。鑒于此,中小學體育教學的體制改革和發(fā)展已是燃眉之急,刻不容緩。

2當前中小學體育教學改革過程中存在問題

2.1在教學觀念上有待進一步改進

對于教學改革來講,一定要清楚改革的方向,領(lǐng)會改革的精髓,一味地追求表面上的熱鬧與活躍,而忽略了學生學習的動機以及內(nèi)心的情感,根本達不到體育教學改革的目的,其原因主要表現(xiàn)在以下兩個方面:其一,對于老師來講,需要花費太多的時間以及精力在學校體育教學活動上,我們都知道,老師的時間是有限,在教學活動上花費過多的精力,那么,就沒有相應的時間來進行體育教學活動的改革;其二,由于受到應試教育的影響,各個地區(qū)教育局對體育教學的改革都存在一定程度的忽視,對于個別地區(qū),雖然實施了改革,但是改革僅僅是流于形式而已,不僅沒有相應的專業(yè)指導,而且還沒有明確而詳細的改革內(nèi)容、考評機制、改革方向,如此一來,根本達不到理想的改革效果。

2.2在教學目標、內(nèi)容、方法上都有待進一步明確

就目前我國中小學體育教學情況來看,要么就是為了增強中小學生的身體素質(zhì),要么就是為了讓學生學會體育活動的動作技術(shù),而忽略了體育教學是為了培養(yǎng)中小學生健身習慣、健身意識、健身能力的目標。如果連教育的目標都不明確,必然會導致改革的失敗,所以,在以后教學改革的過程中,必須要樹立科學合理的教學目標。對于中小學體育老師來講,體育教學的內(nèi)容已經(jīng)演變?yōu)橐环N競賽技能的運動,這樣的教學內(nèi)容與中小學體育教育的內(nèi)涵脫離甚遠。在這樣的教學內(nèi)容下,迫使學生對體育學習產(chǎn)生畏懼心理,在一定程度上嚴重阻礙了中小學生參與體育鍛煉的積極性,進而對中小學生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。在新教改的環(huán)境下,體育教學改革就是為了強調(diào)學生的主體性,但是絕大多數(shù)中小學體育教學方法與這種思想相差甚遠,甚至背道而馳,其教學方法相對來講比較僵化,再加上體育教學本身就枯燥乏味,學生根本感受不到體育學習的樂趣,進而無法全身心地投入到體育學習。在以老師為主的灌輸式教學過程中,忽視了中小學生的興趣愛好以及個性發(fā)展,如此一來,很難調(diào)動中小學生學習體育的積極性,更不用說發(fā)揮學生學習體育的主動性了。

2.3在教學評價上有待進一步改進

我們都知道,教學評價的真正作用不是單純地為了教學效果,而是讓學生可以清楚地認識自己,然后在鞭策和鼓勵中朝著自己的目標而前進,但是,就目前來看,我國中小學體育教學的評價標準相對來講比較單一,一般情況下都是通過考試來進行評定。我們都知道,文化課的教學質(zhì)量通過學生的學習成績及教案的書寫可以明顯地表現(xiàn)出來,其評估標準也很明確,但對體育課而言很難界定,因為體育課所要傳授的不單單是體育知識,更多的是學生身體素質(zhì)的改變及合作意識的培養(yǎng),僅僅靠學生對體育知識的掌握程度來評價體育教學質(zhì)量,其教學質(zhì)量無法真實客觀地反映出來。

3科學有效促進中小學體育教學改革和發(fā)展的措施

3.1科學有效地轉(zhuǎn)變中小學體育教學的觀念,制定正確的教學目標

眾所周知,教學觀念對教學質(zhì)量有著直接影響,那么,在實際教學過程中,教師就要根據(jù)教學觀念來科學有效地開展教學活動。在體育課堂上,中小學生的身動不是最終目的,身心同時運動才是最好的,唯有如此,才能促使中小學生養(yǎng)成良好的健身習慣、健身意識、健身能力、體育精神等,以便他們在今后的生活和學習中可以不畏艱難、勇于向前,進而實現(xiàn)中小學生終身體育的理念。眾所周知,目標是行動的起點,同樣,教學目標也不例外,它也是教學活動的起點,以原有體育教學理念為基礎(chǔ),再加入符合中小學生特點的教學課程,進而構(gòu)建出3個層次、5個領(lǐng)域的課程目標,如此一來,不僅鍛煉了中小學生的身體,還培養(yǎng)了他們身體、心理以及社會的三維健康觀,從而使體育教學可以進行全方位、多層次的發(fā)展。

3.2制定科學合理的教學方法以及教學內(nèi)容

對于體育教學改革而言,要在原有體育教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加一些具有生活性、趣味性、社會性的教學內(nèi)容,給學生制造出一個愉悅的學習氣氛,以便他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。如此一來,教學內(nèi)容就會得到全方面、多層次的發(fā)展,改變傳統(tǒng)的單一技術(shù)訓練,形成有選擇性的運動技術(shù)訓練。在這樣的環(huán)境下,中小學生就會學習到鍛煉身體的技能以及方法,使中小學生得到全面的發(fā)展。

3.3建立有效的評價體系

對于體育教學改革來講,科學有效的評價體系是教學改革以及發(fā)展的有效保證,所以建立科學有效的評價體系是很有必要的,不能忽略學生的個體性差異,在老師給予評價的基礎(chǔ)上,還要讓學生進行自我評價以及學生與學生之間的互相評價,如此可以有效地培養(yǎng)中小學生思考以及判斷的能力。

4結(jié)語

中小學體育教學是素質(zhì)教育不可或缺的一部分,體育教育者在教學的過程中就要不斷地反思和總結(jié),以便尋找出適合我國中小學生特點的教學方法,制定出一系列有利于中小學體育教學改革與發(fā)展的措施,以便中小學體育教學健康有序地進行。

作者:張鎮(zhèn)濤 單位:東北師范大學體育學院

參考文獻:

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[3]劉海濤.探究新課改下小學體育的教學創(chuàng)新[J].新課程學習(中),2014(6):22.

第九篇：游戲在中小學體育教學中的運用

摘要：體育課程是中小學眾多學科的一門重要課程，對于增強學生體質(zhì)、鍛煉學生意志力具有重要作用，是提高學生身體素質(zhì)的必要途徑，如何提高體育教學效率，實現(xiàn)更加理想的教學效果，是中小學開展教學活動時必須考慮的問題。體育游戲教學符合中小學學生特點，能夠顯著提高教學效率，文章以影響中小學學生耐力的因素為出發(fā)點，指出了游戲教學的應用原則，對中小學體育教學中利用游戲增強學生耐力的策略進行了分析討論。

關(guān)鍵詞：中小學體育教學;體育游戲;增強學生耐力;策略

體育游戲是以增強學生體質(zhì)為主要目的，在老師的科學組織下，側(cè)重不同教學方面而開展的一種體育教學方式，具有靈活多變的特點，可以根據(jù)學生特點和教學條件對游戲方式進行調(diào)整，能夠提高體育教學的趣味性，對于激發(fā)學生學習興趣和學習主動性具有重要意義。按照不同的分類標準可以將體育游戲分為很多種，常用的分類標準有人類基本活動能力、運動項目、運動形式等多種，在開展體育游戲教學的時候要選擇作為合適的體育游戲類型。

一、影響中小學學生耐力的因素

（一）影響中小學學生耐力的客觀因素

學生耐力水平高低與體育教學方式、教學內(nèi)容等因素有著直接關(guān)系，這些都屬于體育課堂中的客觀因素。很多中小學在開展體育教學的時候，沒有對課程進行合理安排，教學內(nèi)容和教學形式比較單一，課堂缺乏趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至會使學生產(chǎn)生抵觸心理。學生的運動量比較大，通常是整節(jié)課都處于運動狀態(tài)，體能消耗過大，很多學生難以堅持到底，打擊了學生的自信心。老師的教學方法不合適，沒有對學生的性格特點以及身體素質(zhì)進行詳細的了解，教學方法缺乏針對性，無法使每個學生的耐力都得到提高。

（二）影響中小學學生耐力的主觀因素

除了中小學體育課堂的客觀因素之外，學生自身的主觀因素也會對其耐力培養(yǎng)造成影響。學生作為體育教學的主體，其綜合素質(zhì)的高低將會直接影響開展體育教學的難度，中小學階段的學生正處于成長的關(guān)鍵時期，身體素質(zhì)和文化素質(zhì)都有待提高，運動能力普遍較低，缺乏意志力和耐力，在體育教學中經(jīng)常出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學理念的影響，中小學教學中對體育教學不夠重視，教學方式單一、枯燥，沒有引導學生發(fā)現(xiàn)體育項目中的樂趣，很多學生缺乏學習興趣，不能主動的參與到體育項目中去，體育教學開展難度較大。

二、游戲教學在中小學體育中的應用原則

（一）以學生為核心

在開展體育游戲教學的時候，要以學生作為核心，對學生的身體素質(zhì)以及性格特點進行詳細的了解，制定針對性的教學方案，科學選取教學內(nèi)容，合理安排鍛煉時間，控制好課堂上的運動量，選擇最為合適的教學方式，既能使學生得到足夠的鍛煉，又不會打擊學生的自信心，能夠在體育項目中堅持到底，使每個學生在體育學習中有所收獲，實現(xiàn)體育教學目的。

（二）增強教學趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對體育教學內(nèi)容擁有足夠的興趣，才能夠堅持到底完成體育項目。要想激發(fā)學生的學習興趣，就需要增強體育教學的趣味性，吸引學生的注意力，在開展體育教學的時候，可以采用多元化的教學方式改變傳統(tǒng)教學模式單一、乏味的特點，利用學生的求勝欲望，在課堂上舉辦小型的體育競技活動，既能增強體育課堂的趣味性，也能實現(xiàn)更加理想的教學效果。

（三）具有教育意義

體育教學的最終目的是為了增強學生的體制、鍛煉學生的意志，進而提高學生的綜合素質(zhì)，所以在教學過程中要將具有趣味性的教學內(nèi)容與具有教育意義的教學內(nèi)容相互滲透，進而實現(xiàn)更加理想的體育教學效果。在選取教學內(nèi)容的時候，要結(jié)合學生身體素質(zhì)以及運動能力，選擇能夠鍛煉身體的體育項目，明確教學目的，科學組織教學活動采用新穎有趣的教學方式增強課堂趣味性，使學生在提高身體素質(zhì)的同時能夠感受到體育運動中的樂趣。

三、中小學體育教學中利用游戲增強學生耐力的策略

（一）注重實戰(zhàn)練習

實戰(zhàn)練習是增強學生耐力的最有效、也是最直接的一種方式，在中小學體育游戲教學過程中，要提高對實戰(zhàn)練習的重視，為學生提供足夠的鍛煉時間，使學生的耐力在不斷的運動過程中得到提高。比如在開展籃球教學時，老師在講授基本籃球技巧之后，需要學生自己進行實踐，在不斷的練習、摸索過程中熟練掌握籃球技巧；同時在學生之間可以開展多種形式的籃球比賽，使每個學生都能積極參與其中，在競技與對抗過程中提高學生耐力。

（二）豐富游戲方式

同一種體育項目具有不同的游戲方式，能夠側(cè)重學生身體素質(zhì)能力的不同方面進行培養(yǎng)，可以全面增強學生的耐力，所以在中小學體育教學中可以采用多元化的游戲方式。比如田徑教學中的長跑運動，對于大多數(shù)學生都是難以完成的體育項目，針對這種情況可以采用接力跑的游戲方式，既可以使更多的學生參與其中，也能夠使學生堅持到底，對增強學生耐力、培養(yǎng)團隊合作意識具有重要作用；同時還可以在跑道上設置一些障礙，增加運動過程中的趣味性，在增強學生耐力的同時，還提高了學生的身體協(xié)調(diào)能力。

（三）科學安排課程

科學、合理的課程安排能夠更加有效的增強學生的耐力。在中小學體育游戲教學中，老師應該根據(jù)學生的特點以及教學要求，選擇作為合適的游戲類型，針對學生身體素質(zhì)方面的不足進行重點教學，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，在體育教學中能夠堅持到底，使自身耐力得到提升；做到學與玩相結(jié)合，合理分配鍛煉時間與休息時間，控制好學生的運動量，避免出現(xiàn)體能消耗過度現(xiàn)象，在增強學生耐力的同時保護學生身體健康。

四、結(jié)語

在中小學體育教學中，應用游戲教學方式對提高學生身體素質(zhì)具有重要作用，能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學效果。通過注重實戰(zhàn)練習、豐富游戲方式、科學安排課程等策略，能夠使學生自身耐力在體育游戲中得到增強，有助于學生的全面成長和未來發(fā)展，具有非常重要的教育意義。

作者:付江波 單位:長江師范學院體育與健康科學學院

參考文獻：

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[2]葉海輝,黃金升.中小學體育“課課練”耐力素質(zhì)的體能游戲[J].青少年體育,2016,(04).