導(dǎo)語：農(nóng)村初中生物探究式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在農(nóng)村地區(qū)初中生物的教學(xué)過程，有因地制宜地采取策略，促進(jìn)學(xué)生的探究是學(xué)習(xí)有豐富教學(xué)的資源，讓學(xué)生們有更多探究學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法和思路。初中生物教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，特別是學(xué)生的成長環(huán)境等背景，能夠結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來開展探究式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;探究式教學(xué);生物教學(xué)

在廣大農(nóng)村地區(qū)初中生物這門課程的教學(xué)，在教育教學(xué)理念和實(shí)際的教學(xué)條件方面不斷獲得新的推動(dòng)和發(fā)展。給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過發(fā)現(xiàn)使得學(xué)習(xí)整合建構(gòu)知識(shí)體系成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并且點(diǎn)燃他們對(duì)于生物科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。探究式教學(xué)是一種以學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為目的，以培養(yǎng)全體學(xué)生多方面素質(zhì)為終極目標(biāo)的全新的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師僅起支架作用。實(shí)踐證明，它是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。那么，重視探究式教學(xué)實(shí)際的開展也要考慮現(xiàn)實(shí)的條件，在農(nóng)村地區(qū)有各自不同的風(fēng)土人情經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，所以教師要立足本校的實(shí)際進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施工作。

一、通過設(shè)置疑問，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

在初中生物的教學(xué)中，我們首先要注重培養(yǎng)學(xué)生，自主探究的意識(shí)，要勾起他們探究的愿望。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來說，學(xué)生們同樣也是人也是有好奇心求知欲的活生生的人，因此，在教學(xué)的過程中要把教學(xué)的內(nèi)容以有趣的吸引人的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并且輔助以有效的問題，讓學(xué)生能夠在老師的問題的誘導(dǎo)之下產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的愿望。所以，有了這樣一個(gè)前提，才能讓探究學(xué)習(xí)成為一種可能。那么，教師精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)膯栴}提出，要緊密結(jié)合著學(xué)生們的成長環(huán)境，要給他們呈現(xiàn)出多媒體的圖片視頻，以及自己生活周圍的相關(guān)場(chǎng)景，打造出一種學(xué)生熟悉的環(huán)境氛圍，從而在這種情況下提出問題學(xué)生可能更給予尋找問題的答案錯(cuò)了，好奇心被充分的調(diào)動(dòng)起來。在農(nóng)村提取生物課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其實(shí)有很多的資源可以利用教師在整合資源的過程中，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們身邊比較熟悉的動(dòng)物植物等進(jìn)行傾斜，查找相關(guān)的研究資料，從而進(jìn)一步的讓他們有可能進(jìn)行一些自主的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、初中生物教師要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特征來進(jìn)行情境教學(xué)的構(gòu)建。

構(gòu)建直觀的生動(dòng)的鮮活的學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的效果來說，有著很好的促進(jìn)作用。情境教學(xué)提倡學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建，但是情境的創(chuàng)設(shè)需要教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮。農(nóng)村地區(qū)有自己獨(dú)特的地理風(fēng)貌，風(fēng)土人情。在生物課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以選擇學(xué)生比較熟悉的主題進(jìn)行情境的搭建在這樣的情境教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以用生物學(xué)不同的視角去審視日常當(dāng)中，自己非常熟悉的客觀事物。以全新的生物科學(xué)的思路和研究的視角來整合，他們現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在老師所搭建出來的情境當(dāng)中有著很多的信息，而這些信息很多都是顛覆性的，以前可能認(rèn)為是常識(shí)，但是被實(shí)際證明這只是一種錯(cuò)覺而已。所以，初中生教師要考慮到農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的思考問題的方式，他們對(duì)于生物科學(xué)的看法已經(jīng)積累了哪些經(jīng)驗(yàn)等具體的情況來進(jìn)行問題的設(shè)置情境的搭建，從而有效地提高教學(xué)的成效。很多時(shí)候教室都可以，把大自然中學(xué)生經(jīng)常見到的一種植物或生物直接搬到教室當(dāng)中或者讓學(xué)生去收集一些標(biāo)本，這種方式，讓生物科學(xué)的學(xué)習(xí)更接地氣，而學(xué)生也能深切的感受到生物科學(xué)在自己現(xiàn)實(shí)痛苦當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。

三、初中生物教師要主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生科研的思維。

要讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在生物科學(xué)的學(xué)習(xí)中得到正規(guī)的科學(xué)的思維方法的訓(xùn)練，要讓他們?cè)诿鎸?duì)問題的時(shí)候，通過提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)的整個(gè)思路來學(xué)習(xí)生物科學(xué)的知識(shí)豐富，生物科學(xué)的學(xué)習(xí)資源。要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特殊環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物無處不在也要讓學(xué)生們主動(dòng)地通過生物科學(xué)的研究的思維和方法，去認(rèn)識(shí)身邊更多的生物。這就要求教師率先垂范，自己首先要善于學(xué)習(xí)，善于鉆研，能夠把自己科學(xué)研究的成果給學(xué)生進(jìn)行展示，與學(xué)生進(jìn)行分享，通過這種方式讓學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)，也能夠發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用。所以初中生物教師的教學(xué)過程要系統(tǒng)規(guī)范的發(fā)生科學(xué)的整個(gè)研究的思路和方法逐漸的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才能促進(jìn)他們更多的探索研究的行動(dòng)，而學(xué)生由于掌握了科學(xué)的方法和流程。他們的探究行動(dòng)也更容易有成果。這進(jìn)一步的又給了學(xué)生激勵(lì)形成了一個(gè)在生物科學(xué)領(lǐng)域積極探索，并且不斷獲得反饋的循環(huán)。而教師的主導(dǎo)作用，在其中的發(fā)揮不可缺少。

四、結(jié)束語

總之，在初中生物教學(xué)中，怎么培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要教師主動(dòng)的創(chuàng)造這些條件設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)的環(huán)境，而在農(nóng)村地區(qū)也有特殊的具體的條件的影響，教師要在資源的挖掘以及整合方面多下功夫，給農(nóng)村學(xué)生初中深入的探究式學(xué)習(xí)提供更多的途徑和資源。因此，這也是一個(gè)持續(xù)不斷地豐富積累的過程需要教師以探究教學(xué)的理念來主導(dǎo)整個(gè)過程。

參考文獻(xiàn)

[1]張賀然.初中生物教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)研究[D].沈陽師范大學(xué),2017.

[2]雷佩紅.初中生物探究式教學(xué)探索與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué),2013.

作者:項(xiàng)娟 單位:河北省秦皇島市昌黎縣茹荷鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)