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【摘要】高校民族聲樂的表演教學，不但要培養(yǎng)學習的能力和專業(yè)性，還需要學生對聲樂有正確的認知等。因此，本文針對高校民族聲樂的表演教學進行了詳細分析。

【關鍵詞】高校；民族聲樂；表演教學

我國有56個民族，不同民族都有著獨特的文化藝術形式，所以對于聲樂的表達，展現(xiàn)出了多元化的特征。在我國歷史發(fā)展進程中，民族聲樂的發(fā)展歷史非常悠久，不但對本民族的優(yōu)秀聲樂文化進行了傳承，更與其他民族以及國外的優(yōu)秀聲樂文化進行了融合，使得我國的民族聲樂演唱更加多樣化。因此高校民族聲樂的表演教學要結合聲樂的特征有效開展。

一、民族聲樂表演特征

（一）表演形式多樣化特征。從民族聲樂角度進行分析，每個民族聲樂作品的風格特點都有所不同，所以表現(xiàn)的形式呈現(xiàn)出了多樣化的特征[1]。其中，我國的陜南區(qū)域、四川等區(qū)域展現(xiàn)出來的變化特征是最多的。各個區(qū)域?qū)τ诼晿返谋磉_，很多都展現(xiàn)了趕五句、四句頭等形式。不同區(qū)域的民族聲樂，展現(xiàn)出的歌曲結構都有所不同，并且韻腳以及韻律也有著不同的表現(xiàn)形式。面對這樣的狀況，民族聲樂表演所展現(xiàn)出來的復雜特征便會特別強，為高校聲樂教學帶來了很大的難度。所以在具體授課當中，教學任務非常繁重，教師需要對我國民族聲樂多變化的特征有正確的認知，以便有針對性地實施教學活動。（二）共性與個性兼?zhèn)涮卣?。民族聲樂藝術對傳統(tǒng)藝術的精髓進行了傳承，從廣義的角度進行分析，民族聲樂文化對本民族文化的個性進行了充分展現(xiàn)，同時兼具了傳統(tǒng)文化的共性。例如，邊境區(qū)域的聲樂文化，對師傅帶徒弟的傳統(tǒng)文化傳播方式進行了傳承，這樣的傳承在聲樂文化發(fā)展當中起到的作用不容忽視，為文化的發(fā)揚和代代相傳作出了巨大的貢獻。這種情況下傳承下來的聲樂文化，展現(xiàn)出來的民族個性非常突出[2]。所以，在日常教學當中，對于民族文化的繼承發(fā)揚、傳承，需要結合其文化共性。針對表演教學要在掌握民族聲樂文化的共性以及個性特征的基礎上，有針對性地實施教學活動。（三）將民族文化作為基礎，吸取西方優(yōu)秀文化。中國文化的發(fā)展，需要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為基礎，同時還要對西方外來文化進行融合，以便保障我國的民族傳統(tǒng)文化獲得長遠的發(fā)展。民族聲樂文化展現(xiàn)出來的時代性非常突出，所以在時展中，傳統(tǒng)的民族聲樂文化會出現(xiàn)相應的問題。針對這一問題，對于民族聲樂文化的發(fā)展，要及時找出其中的不足和問題，取其精華、去其糟粕。

二、高校民族聲樂表演教學的有效途徑

（一）注重民族語言的吐字方式，對學生的表演發(fā)音進行培養(yǎng)。在高校當中，對于民族聲樂表演的開展，教師需要對不同民族的方言發(fā)音特點有所重視。演唱者在演唱一首歌曲時，歌詞的發(fā)音標準會對最后的演唱效果產(chǎn)生直接的影響[3]。此外，演唱者對于音樂情感表達的深度，是將民族風情進行展現(xiàn)的關鍵點，因此針對表演教學，教師需要對學生民族語言的發(fā)音能力進行重點培養(yǎng)，使其能夠熟練掌握民族語言的吐字方法，以便使聲樂演唱能力有所提升，使歌曲的演唱更具感染力。同時，發(fā)音表達清晰，可以將民族的文化特色清晰體現(xiàn)出來。（二）開展演唱技術培訓活動，提升學生的表演專業(yè)技能。針對聲樂表演教學，最關鍵的便是鍛煉學生的演唱技術。學生演唱技術可影響觀眾對于民族聲樂層次的有效判斷，在進行聲樂表演教學時，教師需要對民族文化有深刻的認知，對其有清晰的定位。并且對聲樂發(fā)展歷史要有足夠的了解，能夠正確對待現(xiàn)狀以及未來發(fā)展。在這一過程當中，教師需要對民族聲樂的特色給予保護，將其中的精華繼續(xù)傳承，進而展示給學生，以便我國的民族聲樂能夠得到健康持續(xù)的發(fā)展[4]。教師針對聲樂演唱技術的培訓，要對學生的基礎知識以及相關技能方面進行培養(yǎng)，以便使學生的綜合表演水平有所提高，其中學生練習和學習需要相互配合。所以，教師要鼓勵學生積極參加一些表演活動，從而豐富表演經(jīng)驗。并且還要定期邀請一些著名的表演藝術家開展講座等，以便拓展學生的視野，有益于學生民族聲樂素養(yǎng)的整體提升。（三）培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，提升情感表達能力。聲樂教學最主要的目的，不但使學生的能力得到培養(yǎng)，還需要吸引更多的人發(fā)揚和傳承民族聲樂。所以，在對學生進行培訓時，教師不但要訓練學生的各方面能力，還要注重學生對聲樂作品的理解，以便學生能夠?qū)η楦羞M行正確表達。此外，還要幫助學生對作品的內(nèi)涵進行深層次挖掘，長此以往，學生對于民族聲樂的特征理解會更加明確，從而使自身情感表達水平有所提升。所以，學生可以在生活領域搜尋素材，并且在生活當中找到民族聲樂的影子，將自己的知識融入其中，提高自己的情感表達能力。

三、結語

總之，在高校的民族聲樂表演教學中，教師要明確聲樂的特征，認識到教學的不足，以便更有針對性地開展教學活動，提升學生各項能力，使其表演更具感染力。

參考文獻：

[1]廖紅梅.探討高校民族聲樂的表演教學[J].北方音樂，2019,39(14):178-179.

[2]熊穎.高校民族聲樂的表演教學途徑[J].大眾文藝，2018,(15):213-214.

[3]龍翔.高校民族聲樂的表演教學探究[J].成功（教育），2011,(12):42.

[4]禹魁英.戲曲身段與民族聲樂表演——高校民族聲樂專業(yè)形體訓練教學改革[J].藝術評論，2007,(08):72-73.

作者:楊芳 單位:楚雄師范學院