導語：高校學前教育聲樂教學模式的優(yōu)化一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對于學前教育專業(yè)學生而言，聲樂教學十分重要

對于高校學前教育專業(yè)的學生而言，聲樂教學是非常必要的。開展學前教育的核心是為了對學前階段的孩子進行更好的啟蒙教育。而對于這個階段的孩子來說，音樂不僅可以激發(fā)他們的興趣，還能陶冶他們的情操。此外，這個階段的學生學習壓力不大，加上孩子的身心發(fā)展不夠成熟，不具備感受身邊事物真善美的能力。只有對孩子進行有效的引導，才能夠讓他們在享受音樂過程的同時培養(yǎng)他們的興趣，讓他們學會感受生活、熱愛生活。

二、學前教育專業(yè)學生在聲樂教學環(huán)節(jié)中產生的一系列問題

（一）在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)誤區(qū)。目前，大部分高校在進行學前教育專業(yè)教學的過程中，由于太過注重對學前教育方面人才的培養(yǎng)而忽略了對學生綜合技能的培養(yǎng)，導致很多教師在實際教學總是著重于學生的理論性知識，而沒有把經歷集中在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能上。盡管大部分學生即使已經掌握了一定的理論性知識，然而在實踐中效果并不佳。長此以往，將會導致學生即使在就業(yè)的情況下也難以成為能夠滿足學前院校要求的合格教師。就當前我國的發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國大部分學前教育高校需要的都是科研方面的人才，導致其在人才培養(yǎng)方面存在很大的誤區(qū)，嚴重阻礙了我國學前教育專業(yè)聲樂教學的發(fā)展。（二）課程設置方面不嚴謹。鑒于我國大多數(shù)高校在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)誤區(qū)，導致其在課程設置方面不夠嚴謹。如今，很多高校在設置學前教育專業(yè)課程時往往采取設置相關的專業(yè)技能課程的方式，這類課程總體而言課時較少。因此，在實際教學中給學生安排的演奏課、歌曲少之又少，嚴重影響了學生聲樂方面技能的提高，這樣一來，導致學生在聲樂方面無法具有扎實的基礎，在今后的教學中也無法更好地發(fā)揮自身的技能。（三）不注重對學前教育專業(yè)學生實踐技能的提升。對于學前教育專業(yè)的學生而言，他們中的大部分人在畢業(yè)之后多選擇學前教師這個職業(yè)，這也是我國大力培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的核心目標。所以說，就當前我國的發(fā)展現(xiàn)狀而言，培養(yǎng)學前教育學生的專業(yè)技能是發(fā)展的核心目標之一，該專業(yè)最注重的就是學生的綜合能力。然而，目前較多高校在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生方面沒有充分結合實際，造成學生在實際學習中沒有掌握相應的聲樂技能，導致這類學生在教學方面，其教學模式與大部分藝術類高校教師的教學方法沒有什么區(qū)別。盡管很多高校學前教育專業(yè)的學生在學校內學習了一些校園類的歌曲，然而，這些歌曲對于學前階段的孩子來說并不適合他們學習。

三、聲樂教學模式優(yōu)化的路徑

（一）轉變以往的教學觀念。目前，我國高校在進行學前教育專業(yè)培養(yǎng)的過程中，要注重對學生聲樂教學模式的優(yōu)化。首先，要求高校依據實際找出在教學過程中產生的一系列問題，找出導致這一系列問題的相關因素；其次，要求教師轉變以往的教學理念，采取新的教學方法，提升學生聲樂的專業(yè)技能；最后在實際教學中，教師不僅僅要注重對學生理論知識方面的培養(yǎng)還要提升學生的綜合技能，運用適當?shù)姆椒?，充分調動學生的學習熱情。只有這樣，才有利于學生在今后的教學中給幼兒傳授更多聲樂方面的專業(yè)性知識，拓寬學前教育階段孩子的藝術層面。比如說，在實際教學中，教師可以注重對學前教育學生鋼琴、小提琴等樂器的使用，使得他們具備更多的聲樂方面的技能，以便于其在今后的教學中能夠將這些樂器更好地教授給幼兒。（二）注重對學生實。踐能力的培養(yǎng)高校設置相關的聲樂課程的目的就是使得學前教育專業(yè)的學生在今后的教學過程中給予學前階段的孩子更好的教育，因此，在實際教學中要高度重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。除了課堂教學，教師還需要給學生更多的時間進行課外實踐，調動學生的積極性，同時，讓他們意識到自己在實踐過程中的優(yōu)勢，強化其自信心。同時，高校學前專業(yè)的教師要適當組織歌舞表演或者唱歌表演小組，讓學生通過表演鍛煉他們的能力，為他們日后的教學打下深厚的根基。在條件以及時間、空間允許的情況下，高校聲樂課程教師需要適當培養(yǎng)學生的實踐能力，可以通過與幼兒園進行合作的形式，讓學生在假期或者是休息的時間內進行實習。（三）健全相關的考核制度。當前，大部分高校的相關考核制度不夠完善，導致教師在實際教學中無法給學生進行更專業(yè)的指導，使得學生在學習的過程中自我認知意識較差。因此，需要健全相關的制度，讓學生在學習的過程中充分發(fā)掘自身的潛力。通過健全相關的考核制度，對學生的學習、綜合技能等方面進行更進一步的考核。對表現(xiàn)較好的學生要進行獎勵，對于那些表現(xiàn)較差的學生也不要打擊他們的自信心，要充分鼓勵他們，調動他們的學習興趣。就當前的發(fā)展現(xiàn)狀來說，以往的聲樂教學制度相對落后，音樂教師需要探索出新的教學方法，強化學生的專業(yè)性。與此同時，聲樂教師可以依據高校制定的教學目標，建立相關的考核制度，在考核學生學習成績的情況下，還要考核他們的聲樂技能。對于那些考試成績不佳但仍然很努力的學生，要充分表揚他們，讓其意識到自己堅持不懈的優(yōu)點，并持之以恒。

四、結語

綜上所述，就目前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國大部分高校學前教育專業(yè)在進行聲樂教學的環(huán)節(jié)中仍然存在著一系列的問題亟待解決。為此，高校需要充分分析導致這些問題的原因。聲樂教師要轉變以往的教學理念，運用新的教學模式與方法，不斷健全相關的考核制度，讓學生對自身有更深層次的認識，調動他們的學習興趣，強化他們的專業(yè)技能，讓他們在今后的工作中能夠具備更專業(yè)的聲樂知識。

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作者:孫艷艷 單位:濰坊科技學院