導(dǎo)語(yǔ)：性格色彩心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展變革，社會(huì)各界對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量越發(fā)重視，很多高校也加強(qiáng)了對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的研究。然而，很多高校雖然了設(shè)置了獨(dú)立的音樂(lè)教學(xué)課程，但是在教學(xué)方法上仍舊缺少創(chuàng)新，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響最深的就是聲樂(lè)教學(xué)，從而導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到有效提高，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，性格色彩心理學(xué)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有著直接的有利影響。本文對(duì)性格色彩心理學(xué)加以概述，并對(duì)其在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義及應(yīng)用策略做出簡(jiǎn)要闡明。

【關(guān)鍵詞】性格色彩；心理學(xué)；聲樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用研究

近幾年來(lái)，由于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)快，社會(huì)環(huán)境飛速變化帶來(lái)一系列的不良影響，社會(huì)上具有扎實(shí)藝術(shù)功底和良好藝術(shù)涵養(yǎng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越短缺，音樂(lè)研究和制作的質(zhì)量嚴(yán)重下滑，不利于藝術(shù)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。同時(shí)，由于聲樂(lè)教學(xué)中缺乏科學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法，很多聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都面臨著嚴(yán)重的就業(yè)難問(wèn)題，有很多學(xué)生為了能在當(dāng)今社會(huì)中生存不得不放棄自己喜愛(ài)的音樂(lè)事業(yè)。然而，在如此惡劣的背景下，很多教師依然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，不去思考和研究解決問(wèn)題的對(duì)策，這也是導(dǎo)致高校音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要原因。因此，正確合理地應(yīng)用性格色彩心理學(xué)對(duì)于提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。

一、性格色彩心理學(xué)概述

美國(guó)泰勒•哈特曼提出的色彩性格理論，性格色彩心理學(xué)的含義簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用不同的顏色代表不同性格特征的一類(lèi)人群，每個(gè)顏色的人群都有獨(dú)特的性格魅力。性格色彩心理學(xué)一經(jīng)提出，就受到廣大心理學(xué)家的深刻重視。具體內(nèi)容即：紅色——直接熱情；黃色——開(kāi)放夸張；藍(lán)色——穩(wěn)重端莊；綠色——內(nèi)斂沉重。針對(duì)具有這四種性格色彩的教學(xué)對(duì)象深入研究，對(duì)于我們聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的改善及提升有著很大的影響，對(duì)于教師選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)上都有很大幫助。紅色色系人格的人大多性格直率、真誠(chéng)大方，對(duì)于自身的要求較高，并且具備敢于冒險(xiǎn)的挑戰(zhàn)精神，容易成為領(lǐng)導(dǎo)人物，但是又由于性格過(guò)于執(zhí)拗，容易產(chǎn)生反效果；具有黃色色系人格的人內(nèi)心渴望得到他人關(guān)注，喜歡突出自己的亮點(diǎn)，能起到很好的調(diào)節(jié)作用；具有藍(lán)色色系人格的人性格成熟，責(zé)任感很強(qiáng)，同時(shí)又具備較強(qiáng)的組織能力；具有綠色色系人格的人勤懇認(rèn)真，擁有較好的人緣、總是默默付出，不太被人們所關(guān)注，但又不能缺少他的存在。

二、聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀

第一，從聲樂(lè)教學(xué)的設(shè)置上來(lái)看，不夠多元化，單一的設(shè)置較為明顯。當(dāng)前大多數(shù)教師對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練方式仍舊無(wú)法摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不愿主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)觀念。教師在臺(tái)上講解發(fā)音方法，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行歌唱練習(xí)，這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，失去聲樂(lè)訓(xùn)練的興趣，更加不利于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的理解、對(duì)發(fā)音方法的掌握，單純只靠教師的理論講解，試問(wèn)有幾個(gè)學(xué)生能夠理解真正地做法？這種教學(xué)方法并沒(méi)有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還是將教師放在主導(dǎo)位置上。第二，很多高校對(duì)于聲樂(lè)的課程設(shè)置不合理，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)重視程度不夠，校園內(nèi)也缺少足夠?qū)I(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也就會(huì)對(duì)聲樂(lè)喪失學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

三、性格色彩心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在當(dāng)代大多數(shù)聲樂(lè)教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)為：一要樹(shù)立學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生熟練歌唱教材中歌曲的能力；二要培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳唱弘揚(yáng)音樂(lè)作品的能力；三要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)審美觀念、并在學(xué)習(xí)中感悟音樂(lè)的魅力；四要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)作潛力，為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)作型音樂(lè)人才。但是，以目前的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式都被應(yīng)試教育所影響，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)僅僅依靠考試為核心，并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，將性格色彩心理學(xué)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)中，有利于針對(duì)不同性格色彩的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生來(lái)制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和措施，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生將音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力共同發(fā)展。

四、性格色彩心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、改變教學(xué)觀念。聲樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師不僅要傳授理論知識(shí)，也要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聲音發(fā)音技巧和音樂(lè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀藝術(shù)人才。基于此，聲樂(lè)教師必須要走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改變自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)思想，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。例如：針對(duì)紅色色系性格的學(xué)生，教師要充分尊重其在學(xué)習(xí)中的主體地位，采用引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生留下重組的展示空間和平臺(tái)；針對(duì)黃色色系性格的學(xué)生，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自律性較差，懶惰性較重，教師要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督管理的作用，促進(jìn)學(xué)生極強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的理解和發(fā)音技巧的掌握；針對(duì)藍(lán)色色系性格的學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生自律性較強(qiáng)，大多數(shù)情況能夠很好地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，然而由于他們完美主義嚴(yán)重，容易陷入牛角尖里鉆不出來(lái)，教師要做好此類(lèi)學(xué)生的心理疏通，幫助學(xué)生走出思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)；針對(duì)綠色色系性格的學(xué)生，教師要充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的內(nèi)在激情，鼓勵(lì)學(xué)生釋放內(nèi)心真實(shí)的情感，與同學(xué)之間多加交流，教師要賦予此類(lèi)學(xué)生更多的耐心。2、創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)前很多聲樂(lè)教師都已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到了性格色彩心理學(xué)在對(duì)于教學(xué)質(zhì)量高低的影響。性格色彩心理學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高聲樂(lè)訓(xùn)練效果和質(zhì)量高低上都有一定的積極作用。教師應(yīng)該多互相學(xué)習(xí)多探討，尋求更多更有效果的教學(xué)方法和手段。由于不同性格色彩的學(xué)生特征不同，在理解能力和接受程度上也有很大的差異，教師要根據(jù)不同性格色彩的學(xué)生來(lái)因材施教，采用針對(duì)性的教學(xué)方式。例如：針對(duì)綠色色系性格的學(xué)生，教師在教學(xué)方式上要多鼓勵(lì)，有耐心等。教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要因材施教，不要對(duì)所有的學(xué)生采用相同的教學(xué)方式，反之會(huì)影響聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。3、針對(duì)性地篩選教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的選擇是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要格外慎重，要在立足于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和性格特征上層層篩選。教師要明確，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的思想感情都是不同的，教師要根據(jù)不同性格色彩的學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，教師要與學(xué)生多溝通、多交流，在平時(shí)的生活中增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：針對(duì)于紅色色系性格的學(xué)生，就可以選擇熱情四射的曲目；針對(duì)于黃色色系性格的學(xué)生，選擇需要有很多表情動(dòng)作表演的曲目；針對(duì)于藍(lán)色色系性格的學(xué)生，選擇需要較高的聲樂(lè)技巧的曲目；針對(duì)于綠色色系性格的學(xué)生，選擇情感豐富的曲目，促使各種性格色彩的學(xué)生都能夠在聲樂(lè)教學(xué)中與教學(xué)曲目產(chǎn)生情感體驗(yàn)和共鳴。

五、結(jié)語(yǔ)

教師必須在聲樂(lè)教學(xué)中充分了解和應(yīng)用性格色彩心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同性格色系的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，保持聲樂(lè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師必須要對(duì)學(xué)生有充分的了解，才能將性格色彩心理學(xué)高效的應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率。

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作者:張志強(qiáng) 單位:湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院