導(dǎo)語：如何才能寫好一篇性格測試題及答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

入職性格測試題一

測試題目：一天出差在外面，準(zhǔn)備回家吃飯的時(shí)候想起今天家里沒有，自己一個(gè)人又懶得做飯，于是你決定在外面吃。那么，你一般會選擇吃下面哪一家店呢?

A：面店

B：快餐店

C：西餐店

D：漢堡店

入職性格測試題結(jié)果分析

選A的人

選擇去面店的你，是個(gè)思想有點(diǎn)消極的人，往往會把事情向往，傳統(tǒng)而不敢挑戰(zhàn)創(chuàng)新，適應(yīng)力比較弱。覺得按部就班，按照傳統(tǒng)習(xí)慣做事沒那么大的風(fēng)險(xiǎn)。你是個(gè)但求平穩(wěn)而不去追求更多的人。平時(shí)判斷周全，冷靜分析，但是不能前進(jìn)就等于落后了哦。

選B的人

選擇快餐店的你是個(gè)吃苦耐勞、積極向上的人，適應(yīng)力比較強(qiáng)，面對各種突況你都能很快的適應(yīng)，找出問題的關(guān)鍵。你對待事情很講求效率，即使時(shí)間很充足，你也一樣做事不拖拉。凡做每一件事都能多出時(shí)間，這些多出來的時(shí)間又可以做很多其他的事情了。

選C的人

選擇西餐店的你，是一個(gè)見慣大場面，接觸過很多高層次人物的人，你已經(jīng)養(yǎng)成了一種臨危不亂的境界了，上至貴族，下至貧民，你都可以適應(yīng)，應(yīng)付自如。能夠有這樣的能耐，說明你經(jīng)歷的多，有相當(dāng)?shù)纳鐣?jīng)歷適應(yīng)力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。

選D的人

選擇漢堡店的你，適應(yīng)力很弱，是個(gè)極度缺乏安全感的人。因?yàn)闈h堡店早已普及市面上，各種漢堡連鎖的種類、口味大同小異。而且內(nèi)心很自然會認(rèn)為漢堡之類的速食是最安全的，因?yàn)槠綍r(shí)自己經(jīng)常吃，不怕不好吃?？墒遣桓颐鎸π绿魬?zhàn)，是不會增強(qiáng)自己的適應(yīng)力的。(完)

入職性格測試題二

你是一個(gè)有著怎樣脾氣的人?測試開始：

題目：假如在你剛有要事出門時(shí)，下起了傾盆大雨，而家里的傘都各有各壞。無奈之下，你會挑哪把出門呢?

A、傘柄彎曲了的傘

B、傘柄不彎曲但是很短的

C、有一個(gè)小洞的傘

D、有一個(gè)大洞的傘

入職性格測試題結(jié)果分析

選擇A的人：

傘柄彎曲是很獨(dú)特的。其實(shí)你是一個(gè)很倔強(qiáng)的人!哪怕吵架是由于你的錯(cuò)誤引起，你也不會甘心承認(rèn)的吧!說不定有意無意還會把責(zé)任推到別人身上。長此以往，你始終不愿意低頭承認(rèn)錯(cuò)誤，那愛上你的人要不離開，還真需要不少勇氣和氣度呢!這樣的人其實(shí)很沒有原則啦!說不定對于很多問題也是“騎墻派”，在他們(她們)的眼睛里，生活的安穩(wěn)快樂比什么原則都重要。所謂對錯(cuò)之分，不過是說說而已嘛!

選擇B的人：

傘柄很短，暗示著你是那種“忘性很大”的人。吵架 歸吵架，吵完了就忘啦!說不定對方說了很難聽的話，

你居然睡了一覺就覺得沒什么了，可以和顏悅色地按照平常日子過下去!長此以往，對方會覺得很對不起你，說不定反而很 慚愧。所以你是那種很善于吵架，并且很容易言歸于好的人!這種人好像是生活在地中海陽光中的!他們(她們)懂得生活的樂趣在于：一次爆發(fā)，永遠(yuǎn)快樂。他們在吵架的時(shí)候也會毫不留情，因?yàn)榘l(fā)泄痛苦本來就不該有保留。可以說是敢愛敢恨的人呢!

選擇C的人：

有幾個(gè)小洞的傘，嗯，就不至于把自己淋個(gè)濕透啦。你會在不傷害自己的前提下，向?qū)Ψ降狼?。但是通常，?shí)際情況里，你可能會把事情冷卻很久，說起那次吵架，才說“那時(shí)我也有錯(cuò)”。這樣的人其實(shí)心很軟。不太會讓對方下不了臺，也不會強(qiáng)迫自己做很難做到的事情。吵架時(shí)說不定有點(diǎn)日本式的含蓄味道。不過這種" 溫吞水"性子的人一旦認(rèn)真吵架，估計(jì)是為了很嚴(yán)重的事情哦!

選擇D的人：

很明顯，有個(gè)大洞的傘會讓你被淋濕。但顯然你也認(rèn)為這無所謂，引申出來的潛意識信息就是“低頭賠罪也可以”。吵架之后，你很可能是那個(gè)率先承認(rèn)自己錯(cuò)誤，以求雙方言歸于好的人。雖然這種顯得氣度非凡，但是小心這樣的脾氣很容易助長對方的氣焰哦!這樣的人們很有歐美派頭，是很容易打交道的人。吵架的時(shí)候說不定也是法國式的濃情版本!(完)

入職性格測試題(三)

測試題：根據(jù)你的第一感覺，下面4幅圖片中哪一副讓你看了心情會變好。

入職性格測試題結(jié)果分析

火花

你或許真的有這方面的傾向……

你相較于與異性的戀愛更注重女性友人的友情以及羈絆。仔細(xì)想想你是否更愿意和姐妹約會呢?是不是和姐妹間的親密動(dòng)作更讓你舒心、有安全感呢?如果姐妹戀愛的話，你是不是感覺到寂寞呢?

摩天輪

你是個(gè)喜歡獨(dú)處的人，所以基本上沒有這方面的傾向……

你有“各人自掃門前雪”的想法。你注重自己的個(gè)性，發(fā)掘自己的特殊才能，很少與人交際，屬于活在自己世界里的人。你崇尚男女平等，但是因?yàn)樽陨碓颍銜樒渥匀坏慕Y(jié)婚生子，蕾絲離你

的生活很遠(yuǎn)。

自動(dòng)扶梯

有契機(jī)的話，會產(chǎn)生這方面的傾向……

如果你戀愛的話，會因?yàn)檫^分考慮對方而精神勞累。你是屬于自我意識過剩的一群人，雖然不太關(guān)注蕾絲，但是遇到信得過的對象也是非常有可能成為蕾絲的，不過一旦遇到條件合適的異性也很容

易變心。

纜車

完全不關(guān)心同性戀

你對他人的私生活完全沒有介入的想法。對于你來說，不管是同性還是異性，都不會區(qū)別對待，不管是任何人你都會與其保持一定的距離。因此幾乎完全沒有成為蕾絲的可能。(完)

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篇2

徐瑩為人熱情，很受老板和同事的喜愛，她最大的愛好就是喜歡那些稀奇古怪的各種測試。就是那種通過血型、星座，結(jié)合幾道簡單的心理測試題，很快推斷出一個(gè)人的脾氣、性格、愛情觀，甚至運(yùn)勢的心理測試。

戀愛的時(shí)候，徐瑩經(jīng)常和我一起八卦娛樂圈最新的猛料，我發(fā)覺她的高明之處就在于她總能透過八卦現(xiàn)象深入到問題的本質(zhì)，通過對事件主角的性格和行為的分析把前因后果診釋得滴水不漏。我知道這種分析有一定的心理含量，也有些科學(xué)依據(jù)，因?yàn)槿说男睦砜偸峭ㄟ^一定的行為表現(xiàn)出來的，只是一般人不善于捕捉罷了。

不過，有時(shí)候我并不贊同能通過簡單的測試來妄言誰是誰非，或者說就能判定得滴水不漏，畢竟萬世萬物是時(shí)刻在發(fā)生變化的?！笆裁?，你不相信我的判斷？來來來，做一下這套心理測試題。你是一個(gè)對愛情堅(jiān)貞的人，但是膽子太小幻想太多，這會導(dǎo)致你的婚姻不得善終。信了吧？告訴你，李湘做這套題的選項(xiàng)就是這樣的，雜志上都登了，所以她離婚啦！”

盡管如此，久而久之，每到午休時(shí)間，徐瑩的心理自測還是成了辦公室的一道最受歡迎的減壓風(fēng)景：有初嘗戀愛滋味來堅(jiān)定信心的，有走到分岔口尋求“科學(xué)”指導(dǎo)的，有“七年之癢”當(dāng)前迷惘無助的……徐瑩總是不厭其煩地借助一套套心理測試題撫慰著一顆顆浮躁的心靈。

一次，我剛剛完成一個(gè)大策劃，正閉目養(yǎng)神進(jìn)入愜意地自我陶醉中時(shí)，徐瑩風(fēng)風(fēng)火火地闖了進(jìn)來，手里還拿著一個(gè)本子，叫我在那張畫著心形的幾點(diǎn)螢火的紙上隨便寫幾個(gè)字。我早習(xí)慣了她那神秘兮兮的樣子，略微遲疑，我認(rèn)真寫下“趙曉寧”三個(gè)字。沒想到我的簽名卻讓徐瑩激動(dòng)得熱淚盈眶，她一閃身跑開了。

下班的時(shí)候，我收到她的短信：為感謝你的配合，想請你吃個(gè)飯，賞臉嗎？心情好，又有美女主動(dòng)獻(xiàn)殷勤，何樂而不為？事后徐瑩親自出來解釋：那幾點(diǎn)螢火就是“瑩瑩”的意思，代表的是她自己，那個(gè)心形自然代表愛，而我簽上自己的大名……那一刻，我驚訝得張大了嘴：天哪，愛神主動(dòng)降臨了！

我沒有理由拒絕徐瑩的愛。很快，我喜歡上了做事干凈利落、其實(shí)骨子里全是小女人情懷的徐瑩。

可自從戀愛后，我就變得比較郁悶起來。照理說，剛畢業(yè)兩年就坐上廣告公司創(chuàng)意主管的位子，又有一個(gè)嬌俏可人的女朋友，正是事業(yè)得意、愛情甜蜜的時(shí)候，“郁悶”這個(gè)詞本該跟自己無緣的，可問題偏偏出在這個(gè)古怪精靈的女朋友徐瑩身上。

徐瑩自從把我“陷”進(jìn)她的愛情作坊后，時(shí)常會變著法兒搜羅來各種稀奇古怪的題目讓我做。愛屋及烏，一時(shí)間，我對心理測試也由以前的聽之任之變?yōu)橛行嶂粤?。一次次地配合她來?yàn)證兩人的“匹配度”和愛情的“忠貞度”。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的這位女友已經(jīng)不是簡單地拿心理測試題消磨時(shí)光了，她簡直就是把這些千奇百怪且在我看來根本牽強(qiáng)附會的題目當(dāng)成了“革命導(dǎo)師”來頂禮膜拜，我經(jīng)常被她的測試弄得哭笑不得痛苦不堪。

一次，我正躺在沙發(fā)上看電視，徐瑩拿著一本休閑雜志，笑意盈盈地走過來，說：“這里有道愛情測試題，可以測試一個(gè)人對愛情的忠貞指數(shù)，要不要做做？”

徐瑩的溫柔言語里分明藏著幾絲狡黠。這些測試題在我眼里，只不過是游戲，問問答答玩一玩倒也無妨，可是想到她在這方面可是出了名的小心眼，這信口回答的都直接關(guān)系著愛情大事，弄不好就要戴上見異思遷、移情別戀的罪名。多一事不如少一事，還是拒絕回答算了?！斑@也信呀？你們女人真是無聊！”我一臉不屑回答的樣子。

“你是不是心虛呀？”徐瑩緊盯著我，仿佛是要從我臉上看出什么端倪。然后做了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“王小丫手勢”，說：“趙曉寧同志，請聽題。傳聞辦公室有鬼，當(dāng)你一個(gè)人晚上值班時(shí)，你會覺得鬼最有可能躲在哪里？有五個(gè)答案可供你選擇：A是廁所里，B是電梯間，C是辦公桌下，D是老板的辦公室，E是儲藏室中。請問，你選擇哪一個(gè)？”

我知道不回答是不行了。我一邊默默地詛咒著哪個(gè)無聊的家伙出了這樣一道測試題，一邊仔細(xì)地比較著這五個(gè)答案。我是個(gè)無神論者，不相信世上有鬼，而且平時(shí)也經(jīng)常在辦公室加班到深更半夜，也從不會感到害怕。到底選哪個(gè)好呢？

正在猶豫的時(shí)候，徐瑩從沙發(fā)上一躍而起，柳眉直豎，杏眼圓瞪：“快回答！”

“好吧，我選廁所里?！蔽乙贿呅⌒囊硪淼貓?bào)出答案，一邊暗暗祈禱，希望我的答案不會讓徐瑩太失望?！澳銜勒諓廴嗽谀阈哪恐械镊攘Τ潭榷{(diào)整自己的忠貞尺度，感情忠貞指數(shù)為55%。看不出來，你還是個(gè)花心蘿卜！”徐瑩撅起了嘴。

“那我選辦公桌下?！蔽亿s緊改口。

“你認(rèn)為一夫一妻制只是大家的一種規(guī)則而已，對自己并不適用，感情忠貞指數(shù)為40%。原來你當(dāng)初對我的海誓山盟都是假的！”得，越來越糟了，徐瑩已經(jīng)怒火中燒。

“我還是選老板的辦公室吧！”徐瑩傷心欲絕的樣子，我趕緊又改口。

“你會要求對方對你忠貞不渝，自己卻可以到處留情，感情忠貞指數(shù)僅為20%！你這個(gè)陳世美，我算是錯(cuò)看你了……”徐瑩暴跳如雷。

“我還是選……”我又想改口，徐瑩手中的雜志劈頭向我扔了過來，隨即一頓粉拳雨點(diǎn)般向我砸來?！澳懵犖医忉?，我絕對不是你想象的那樣，我對你從來不敢有二心……”我一邊躲閃，一邊向徐瑩解釋。“哼，你選題都要朝三暮四，還敢保證對我忠貞不二！”

我如墜冰窟。我痛苦地認(rèn)識到，這惱人的愛情測試題似乎真到了決定這段感情去留的時(shí)候了。

上周末，我正在外地出差，談判正進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻，短信鈴聲響了：“如果現(xiàn)在讓你選擇從事藝術(shù)工作，你的選擇：畫家、攝影家、雕刻家、作家?！蔽艺秊楹涂蛻粽劦貌豁樌臒┮鈦y，就隨手回了個(gè)“畫家”。很快，徐瑩的答案到了：畫家，自私指數(shù)90%；作家，自私指數(shù)40%；雕刻家，自私指數(shù)75%；攝影家，自私指數(shù)15%。還沒喘口氣，她咄咄逼人的電話也到了：“沒想到你是個(gè)這么自私的人呀，真枉費(fèi)了我這么無私地選擇了你！是不是在外面正見異思遷花天酒地地?fù)碇∏槿耍俊?/p>

唉，這都哪跟哪的事嘛。面對客戶對我臉上陰晴不定的猜疑，我就是想不明白，好好的一個(gè)成年人，怎么就那么在乎和想念那些明顯帶有“莫須有”罪名的測試？是她天性浪漫還是別的什么原因？

點(diǎn)評：

真正的心理測試又叫心理測量或心理評估，是依據(jù)一定的心理學(xué)原理和技術(shù)，對人的心理現(xiàn)象或行為進(jìn)行測量，并根據(jù)測量結(jié)果進(jìn)行推斷和數(shù)量化分析的一種手段。科學(xué)正規(guī)的心理測量確實(shí)在人才選拔、臨床診斷、輔助咨詢等方面有著重要作用。

篇3

根據(jù)《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和上海市歷年《高考上海卷考試手冊》的表述，閱讀測試以“能力立意”，考查學(xué)生的閱讀能力涉及三個(gè)層次六大能力，即：識記與理解、分析與綜合、鑒賞與評價(jià)。從這樣的“層次”定位看，“分析與綜合”能力屬于閱讀的中等能力，因而與其相關(guān)的測試題自然屬于“中等難度的試題”。

比較而言，識記與理解能力屬于基礎(chǔ)能力，這方面試題的得分情況與學(xué)生的熟練程度密切相關(guān)，不存在“難度”問題。比如：2013年上海高考語文試卷涉及“識記與理解”的試題分值高達(dá)30分，比2012年多出8分，但整個(gè)試卷的得分率較2012年并沒有大幅度提升，原因在于名句默寫、文言實(shí)詞解釋等試題中比去年多出現(xiàn)了幾個(gè)“生疏題”。

而“鑒賞與評價(jià)”能力在閱讀中屬于高難度能力，它與學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)和社會文化價(jià)值觀關(guān)系密切。在近幾年高考試卷中，由于在 “鑒賞與評價(jià)”能力方面設(shè)計(jì)的閱讀主觀題分值都偏低，所以導(dǎo)致閱卷答案只能呈現(xiàn)“要點(diǎn)”，很難真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的審美素養(yǎng)和社會文化價(jià)值觀。在未來高考中，如果將“鑒賞與評價(jià)”試題分值增加到8分以上，其“高難度”特性將會充分體現(xiàn)出來。

二、為什么要關(guān)注高考語文閱讀測試的中等難度試題？

簡言之，中等難度試題在整套試卷中所占分值最多，對考生的語文成績影響最大。這兩年《考試手冊》對高考語文試卷的測試目標(biāo)比例做了完全相同的規(guī)定，其中明確規(guī)定“分析與綜合”部分的試題分值約占28%。按試卷滿分值150分換算，“分析與綜合”的分值應(yīng)當(dāng)是42分。這相對與滿分值80分的閱讀試題而言，分值比例已然過半。

那么，2012年、2013年高考試卷中“分析與綜合”的實(shí)際分值比例又如何呢？我們對照《考試手冊》中有關(guān)“分析與綜合”的幾類考查點(diǎn)，做了以下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

《考試手冊》規(guī)定的“分析與綜合”主要考查點(diǎn) 2013年上海高考語文試卷 2012年上海高考語文試卷

試卷涉題及分值 合計(jì)分值 試卷涉題及分值 合計(jì)分值

2.1篩選并整合文中的信息。 第20小題，2分；第21小題，3分。 5分 第6小題，4分；第25小題，3分。 7分

2.2分析詞、句、段在文中的含義和作用。 第2小題，3分；第8小題，3分；第10小題，4分；第12小題，6分；第23小題，3分。

19分

第4小題，3分；第5小題，3分。

6分

2.3分析作品的思路、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)。

第4小題，3分；第6小題，4分。

7分 第2小題，2分；第9小題，6分；第11小題，4分；第15小題，3分；第21小題，3分。

18分

2.4概括文章內(nèi)容，把握全文主旨，揭示寫作意圖。 第3小題，2分；第26小題，3分。

5分 第1小題，2分；第8小題，3分；第12小題，4分；第26小題，3分。

12分

2.5根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行推斷和想象。 第7小題，2分；第11小題，3分。 5分 第20小題，2分；第24小題，2分。 4分

41 47

從上述表格中我們可以看出，這兩年高考語文試卷在“分析與綜合”方面涉題分值與《考試手冊》預(yù)設(shè)指標(biāo)非常接近，實(shí)際都超過40分，也就是說在閱讀部分考查分值都過半，又由于這些試題的難度畢竟達(dá)到中等程度，確實(shí)可以整體影響考生的語文總成績。所以，值得我們認(rèn)真對待。

三、如何做好高考語文閱讀測試的中等難度試題？

根據(jù)《考試手冊》對“分析與綜合”劃定的五種類型的考查點(diǎn)，我們對照近兩年高考試卷的實(shí)際命題情況加以分析說明。

1. 篩選并整合文中的信息。

涉及這類考點(diǎn)的試題一般有兩種，一種是選擇題，一種是簡答題。

這類考點(diǎn)的選擇題常見表述格式：“下列說法（或表述）不符合（或符合）文意的一項(xiàng)是”。顯然，這類題側(cè)重“篩選”，就是剔除那些與“文意”不符的干擾項(xiàng)。也就是說，這類試題的答題原則強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)確性”。文章的“文意”是明確的，但是試題“選項(xiàng)”的設(shè)計(jì)常常有一些干擾項(xiàng)，它們的表述往往與“文意”有出入，學(xué)生需要認(rèn)真甄別，準(zhǔn)確選出合“文意”的項(xiàng)。這種選擇題多出現(xiàn)在試卷的第一個(gè)現(xiàn)代文閱讀語段和第二個(gè)文言閱讀語段的命題中。2012年高考試卷的第25小題即出現(xiàn)在第二個(gè)文言語段的命題中，

這類考點(diǎn)的簡答題多為“概括”型，實(shí)際上是“信息整合”。也就是說，試題要求梳理提煉文中已有的多條信息，然后整合歸類加以概括表達(dá)。這類試題的答題原則強(qiáng)調(diào)“完整性”，疏漏信息是學(xué)生失分的主要原因。整合分為兩種方式。一種是以原文為主，略加連接即成答案。另一種是以原文為底，用自己的語言組織成答案。即對提取的信息進(jìn)行辨析，篩選，對委婉含蓄的信息進(jìn)行分析，設(shè)想推論，然后根據(jù)考題需要，組織轉(zhuǎn)換成符合要求的答案。2012年高考試卷第6小題，2013年高考試卷第20、21小題都屬于“整合信息”概括答題的命題。不過，2013年試卷第20、21小題都是對文言文第一個(gè)閱讀語段命題，雖然試題關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)有區(qū)別，但兩個(gè)小題考查點(diǎn)基本上同屬于一類，這不能不說是命題者的疏忽。

2. 分析詞、句、段在文中的含義和作用。

涉及這類考點(diǎn)的試題主要是簡答題，側(cè)重于“作用”分析。當(dāng)然，分析“作用”首先要理解其“含義”，只有理解了“含義”，對作用的分析才會更準(zhǔn)確。

2012年高考試卷涉及這一考點(diǎn)的分別是第4、5小題，其中第4小題是分析段落的作用，而第5小題則是分析畫線句子的含義。兩小題共涉分值6分。2013年高考試卷涉及這一考點(diǎn)的分別是第2小題，第8小題，第10小題，第12小題和第23小題，共涉分值達(dá)到19分。其中，第2小題是分析畫線句子的作用，第8小題、第10小題、第23小題則是分析描寫語段的作用，第12小題賦分6分，雖然是要求寫賞析文字，但實(shí)際上是要求從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面分析最后一段在文中的作用。

對作用的分析一般從讀者的角度作答，也就是應(yīng)當(dāng)從閱讀者的整體閱讀感受出發(fā)，去判斷和分析相應(yīng)詞、句、段在文中對表達(dá)情意、結(jié)構(gòu)謀篇形成的效果。因此，這類題在某種程度上接近“鑒賞”題，2013年試卷第12小題，題干中出現(xiàn)“賞析”一詞，表明命題者視“作用分析”為“賞析”。不過，2013年試卷第8小題和第23小題命題者給出的答案顯然是從作者的角度作答，這違背了“作用”分析的基本要求。既然答案是從作者的角度作答，這說明命題者實(shí)際上是考查“寫作意圖”分析。因此，第8小題應(yīng)當(dāng)改成：“作者在第④段中對惠特曼起居室的描寫有何用意？”第23小題應(yīng)當(dāng)改成：“第①段寫‘夸目侈心者’和‘絕世離俗者’的目的是什么？”

3. 分析作品的思路、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)。

涉及這類考點(diǎn)的試題主要是簡答題，其實(shí)是分析文章的形式特點(diǎn)。如果進(jìn)一步分析這種特點(diǎn)形成的表達(dá)效果，這種題就具有了“鑒賞”性。2012年試卷中涉及這一考點(diǎn)的有第2小題，第9小題，第11小題，第15小題和第21小題，共涉分值18分。2013年涉及這一考點(diǎn)的有第4小題和第6小題，共涉分值7分。

文章思路分析主要指對指行文布局的思路分析。對于敘事抒情文章而言，其思路多指情感線索、敘事順序等；對于議論說理的文章而言，思路往往指行文的邏輯順序。文章結(jié)構(gòu)分析主要指對文章的層次邏輯、過渡連接、前后照應(yīng)等特點(diǎn)的概括與分析；

所謂寫作特點(diǎn)，主要指文章的呈現(xiàn)形式表現(xiàn)比較獨(dú)特或者較為顯著的特點(diǎn)，它包括語言特點(diǎn)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和常見修辭手法等。語言特點(diǎn)指文章的句式（駢、散）和用詞規(guī)律，以及文章呈現(xiàn)的整體語言風(fēng)格；表達(dá)方式指文章的敘事、議論、說明、描寫、抒情方式多項(xiàng)結(jié)合的使用特點(diǎn)；表現(xiàn)手法指文章在整體上出現(xiàn)的象征、對比、抑揚(yáng)、襯托、托物言志等形式。

分析作品形式特點(diǎn)，當(dāng)然要從文章的表象形式中歸納分析，因此只有懂得從上述方面展開分析，才可能準(zhǔn)確概括出文章在寫作形式上的“特點(diǎn)”。而另一個(gè)層面的分析就是要在概括的基礎(chǔ)上思考這樣的寫作特點(diǎn)是如何有效實(shí)現(xiàn)了服務(wù)主旨的目的。前者的分析是發(fā)現(xiàn)“特點(diǎn)”，后者的分析是為了賞析和評價(jià)。

4. 概括文章內(nèi)容，把握全文主旨，揭示寫作意圖。

涉及這類考點(diǎn)的試題主要是簡答題，它主要考查學(xué)生對文章的整體理解和主旨把握。2012年試卷涉及這一考點(diǎn)的試題有第1小題，第8小題，第12小題和第26小題，共涉分值12分。2013年試卷涉及這一考點(diǎn)的試題有第3小題和第26小題，共涉分值5分。

概括文章內(nèi)容實(shí)質(zhì)上就是準(zhǔn)確理解文章整體的內(nèi)容要點(diǎn)，并用自己的語言表述出來?？荚囍袑Ω爬芰Φ臋z測主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：（1）具體的內(nèi)容能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行概括，提煉出它的核心，這是概括能力的考查。（2）將抽象的、含蓄的內(nèi)容加以闡發(fā)、解釋，使之具體化，這是闡釋能力的考查。

把握文章的主旨包含兩方面內(nèi)容，一是文章的核心內(nèi)容，一是作者借以表達(dá)的思想觀點(diǎn)和寫作意圖。一般地，文章詳細(xì)著墨的方面往往是作者的寫作意圖所在，是文章的主旨所在。

歸納內(nèi)容要點(diǎn)要善于找全文、全段的中心句、指示句、過渡句、總結(jié)句，把握全文脈絡(luò)，理清各段之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)內(nèi)容要點(diǎn)，不遺漏，也不把無關(guān)緊要的內(nèi)容牽扯進(jìn)去，具體有以下方法：（1）直接提取要點(diǎn)?？蓮脑闹兄苯诱涥P(guān)鍵詞語或中心句、重點(diǎn)句。（2）用自己的語言概括要點(diǎn)。有些文章，中心句、重點(diǎn)句并不明顯，就需自己對內(nèi)容進(jìn)行條分縷析，用自己的語言進(jìn)行概括，如怕遺漏，可先分部分、分層次，將其脈絡(luò)把握，再概括層意。（3）概括性語句的選用一般是判斷句。分析近幾年的考題我們知道，考生在判斷時(shí)一定切記要結(jié)合原文內(nèi)容整體感知，不可臆斷，也不可只抓只言片語，要結(jié)合作者寫作意圖，避免以偏概全和隨意拔高。

不管是概括文章的內(nèi)容，還是把握全文的主旨，其實(shí)就是準(zhǔn)確理解作者在文中表達(dá)的思想和情感。因此，從這個(gè)意義上做進(jìn)一步分析，揣摩、解釋作者的寫作意圖也不足為奇了。在高考命題中，對寫作意圖的考察有兩種情形：一種是對全文寫作意圖的分析，另一種則是對局部寫作意圖的分析。但是不管怎樣，分析作者的“意圖”，就是關(guān)注作者表達(dá)自己思想主張的佐證意圖，關(guān)注作者的行文架構(gòu)意圖，關(guān)注作者感動(dòng)讀者、說服讀者的意圖。答題一定要從作者的角度去思考，語言表述方式尤其要注意這一點(diǎn)。

5. 根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行推斷和想象。

篇4

關(guān)鍵詞：生活教育理論中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)型閱讀

一、引言

2008年起江蘇高考英語增加一道新題型―――任務(wù)型閱讀。增加“任務(wù)型閱讀”題，即將閱讀能力和表達(dá)能力結(jié)合起來考查，旨在考查考生通過閱讀獲取信息、處理信息、分析問題及用所學(xué)語言解決問題的能力，即捕捉信息的能力、組織信息的能力和綜合概括信息的能力，以提高語言能力測試的效度?？忌粌H要能夠順利讀懂文章，掌握文章大意，分析文章結(jié)構(gòu)框架，同時(shí)還要擁有扎實(shí)的語法和詞匯知識，做到自如運(yùn)用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“讀”和“寫”的八級目標(biāo)的要求即：“能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告”。

二、解答任務(wù)型閱讀四大解題能力

任務(wù)型閱讀文章基本選取的是符合高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的各類話題，即文化與教育、文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)、政治與經(jīng)濟(jì)、自然與環(huán)境、歷史與地理、風(fēng)俗與習(xí)慣、旅游與交通、體育與文娛、飲食與教育等。試題通常由文章和圖表兩部分組成，文章通常為說明文或議論文，且通常400詞以上。表格和列單通常形象地展示文章的框架和結(jié)構(gòu)。題目通常分為3類，即捕捉信息類、組織信息類和歸納信息類。

任務(wù)型閱讀文章所使用的語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生僻詞和復(fù)雜句較多，理解難度較大，要在較短的時(shí)間內(nèi)做好任務(wù)型閱讀難度較大。

要提高學(xué)生的任務(wù)型閱讀能力，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生以下能力。

1.獲取信息的能力

包括對圖表結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提示的分析，明確閱讀和表達(dá)的任務(wù)，弄清文章的結(jié)構(gòu)和層次，文章發(fā)生的背景（background）等。教師應(yīng)提醒學(xué)生要特別注意各段首句，把握文章主題，結(jié)合圖表，只有讀懂圖表和內(nèi)容，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，快速定位關(guān)鍵信息點(diǎn)。有些文章如性格測試題內(nèi)容對學(xué)生很有吸引力，學(xué)生不認(rèn)識的一些詞也可以根據(jù)語境推測。

2.處理信息的能力

歸納信息的順序，如時(shí)間（time）、空間（space）、地理位置（location）等，信息的邏輯層次，共識（common view）和差異（differ-ence）及比較（comparison）等。學(xué)生根據(jù)已獲取的信息，分析圖表并得出結(jié)論。

3.加工信息的能力

即事物的特點(diǎn)（characteristic）、性質(zhì)（quality）、要求（demand）、功能（function）等；問題的原因（cause）、解決方法（way，solution）；行為動(dòng)機(jī)（motivation，intention）就某事發(fā)表的觀點(diǎn)、看法、建議（tips，suggestions，advice）等；事情的利弊（advantage，disadvantage）；作者的寫作態(tài)度與方法（attitude，approach）和目的（puspose，aim，goal）等。學(xué)生要根據(jù)圖表要求對相關(guān)信息進(jìn)行處理、加工、推斷和轉(zhuǎn)換。

4.運(yùn)用信息的能力

學(xué)生填入圖表中的答案必須符合以下幾點(diǎn)要求。在教學(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）詞性要一致：名詞性表達(dá)，形容詞性表達(dá)，動(dòng)詞性表達(dá)等。例如：

Jack recommends visiting your doctor because early discovery and treatment can prevent unnecessary hair loss.

Jack recommends visiting your doctor because doctors help you discover it early and treat hair loss in time.

Cloud watching can exploit your imagination.

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（2）詞形的正確使用，名詞的性、數(shù)、格；動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)；動(dòng)詞的過去式，過去分詞；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式；形容詞、副詞的比較級和最高級等。有時(shí)能直接從文中找到關(guān)鍵詞或答案，但答題時(shí)要注意詞性、詞性的變化。

（3）注意同義詞、同義句的轉(zhuǎn)化。例如：

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It is free of charge，you can stare at cloud anywhere without paying money.

He gained admission to this university.

He was admitted to this university.

任務(wù)型閱讀歸根到底還是考查閱讀理解能力。所以在教學(xué)中，要做到教學(xué)合一需要學(xué)生在詞匯、語法方面打好基礎(chǔ)，熟悉各種詞性、詞形、句子結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練學(xué)生透徹理解單詞、句子、段落的意思。在教學(xué)中，多訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換。句型轉(zhuǎn)換可采用Reading中的原句進(jìn)行訓(xùn)練。

在學(xué)生基本掌握以上幾點(diǎn)后，解答任務(wù)型閱讀相對會很順利。但是，特別要注意，學(xué)生做完題后要把文章再讀一遍，復(fù)查所填的詞是否與文章相符。同時(shí)還要檢查詞性、拼寫、大小寫、單復(fù)數(shù)等。

三、結(jié)束語

在教學(xué)中教師要深入學(xué)習(xí)研究，通過有教育意義的、有趣味的活動(dòng)進(jìn)行英語任務(wù)型閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)型閱讀能力提升中不斷研究、探索。關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教與學(xué)相互成長。加強(qiáng)師生情感交流，做到師生互動(dòng)。師生根據(jù)觀察進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論和交流等，創(chuàng)造以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1.方明.陶行知教育名篇[C].北京：教育科學(xué)出版社，219―220.

2.夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999.158.159.

3.葉寧慶.江蘇省高考英語新題型[M]南京：譯林出版社2009.12

4.胡慶芳等.研究指南[M]上海：華東師范大學(xué)出版社. 2011

5.教育部，2004.普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]江蘇江蘇教育出版社.

摘要：在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，通過有教育意義的，有趣味的活動(dòng)進(jìn)行英語任務(wù)型閱讀教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)型閱讀能力并促進(jìn)其能力的不斷提高。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生活教育理論中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)型閱讀

一、引言

2008年起江蘇高考英語增加一道新題型―――任務(wù)型閱讀。增加“任務(wù)型閱讀”題，即將閱讀能力和表達(dá)能力結(jié)合起來考查，旨在考查考生通過閱讀獲取信息、處理信息、分析問題及用所學(xué)語言解決問題的能力，即捕捉信息的能力、組織信息的能力和綜合概括信息的能力，以提高語言能力測試的效度?？忌粌H要能夠順利讀懂文章，掌握文章大意，分析文章結(jié)構(gòu)框架，同時(shí)還要擁有扎實(shí)的語法和詞匯知識，做到自如運(yùn)用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“讀”和“寫”的八級目標(biāo)的要求即：“能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告”。

二、解答任務(wù)型閱讀四大解題能力

任務(wù)型閱讀文章基本選取的是符合高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的各類話題，即文化與教育、文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)、政治與經(jīng)濟(jì)、自然與環(huán)境、歷史與地理、風(fēng)俗與習(xí)慣、旅游與交通、體育與文娛、飲食與教育等。試題通常由文章和圖表兩部分組成，文章通常為說明文或議論文，且通常400詞以上。表格和列單通常形象地展示文章的框架和結(jié)構(gòu)。題目通常分為3類，即捕捉信息類、組織信息類和歸納信息類。

任務(wù)型閱讀文章所使用的語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生僻詞和復(fù)雜句較多，理解難度較大，要在較短的時(shí)間內(nèi)做好任務(wù)型閱讀難度較大。

要提高學(xué)生的任務(wù)型閱讀能力，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生以下能力。

1.獲取信息的能力

包括對圖表結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提示的分析，明確閱讀和表達(dá)的任務(wù)，弄清文章的結(jié)構(gòu)和層次，文章發(fā)生的背景（background）等。教師應(yīng)提醒學(xué)生要特別注意各段首句，把握文章主題，結(jié)合圖表，只有讀懂圖表和內(nèi)容，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，快速定位關(guān)鍵信息點(diǎn)。有些文章如性格測試題內(nèi)容對學(xué)生很有吸引力，學(xué)生不認(rèn)識的一些詞也可以根據(jù)語境推測。

2.處理信息的能力

歸納信息的順序，如時(shí)間（time）、空間（space）、地理位置（location）等，信息的邏輯層次，共識（common view）和差異（differ-ence）及比較（comparison）等。學(xué)生根據(jù)已獲取的信息，分析圖表并得出結(jié)論。

3.加工信息的能力

即事物的特點(diǎn)（characteristic）、性質(zhì)（quality）、要求（demand）、功能（function）等；問題的原因（cause）、解決方法（way，solution）；行為動(dòng)機(jī)（motivation，intention）就某事發(fā)表的觀點(diǎn)、看法、建議（tips，suggestions，advice）等；事情的利弊（advantage，disadvantage）；作者的寫作態(tài)度與方法（attitude，approach）和目的（puspose，aim，goal）等。學(xué)生要根據(jù)圖表要求對相關(guān)信息進(jìn)行處理、加工、推斷和轉(zhuǎn)換。

4.運(yùn)用信息的能力

學(xué)生填入圖表中的答案必須符合以下幾點(diǎn)要求。在教學(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）詞性要一致：名詞性表達(dá)，形容詞性表達(dá)，動(dòng)詞性表達(dá)等。例如：

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（2）詞形的正確使用，名詞的性、數(shù)、格；動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)；動(dòng)詞的過去式，過去分詞；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式；形容詞、副詞的比較級和最高級等。有時(shí)能直接從文中找到關(guān)鍵詞或答案，但答題時(shí)要注意詞性、詞性的變化。

（3）注意同義詞、同義句的轉(zhuǎn)化。例如：

Cloud watching can be practiced anywhere in the world without paying a single penny.

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任務(wù)型閱讀歸根到底還是考查閱讀理解能力。所以在教學(xué)中，要做到教學(xué)合一需要學(xué)生在詞匯、語法方面打好基礎(chǔ)，熟悉各種詞性、詞形、句子結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練學(xué)生透徹理解單詞、句子、段落的意思。在教學(xué)中，多訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換。句型轉(zhuǎn)換可采用Reading中的原句進(jìn)行訓(xùn)練。

在學(xué)生基本掌握以上幾點(diǎn)后，解答任務(wù)型閱讀相對會很順利。但是，特別要注意，學(xué)生做完題后要把文章再讀一遍，復(fù)查所填的詞是否與文章相符。同時(shí)還要檢查詞性、拼寫、大小寫、單復(fù)數(shù)等。

三、結(jié)束語

在教學(xué)中教師要深入學(xué)習(xí)研究，通過有教育意義的、有趣味的活動(dòng)進(jìn)行英語任務(wù)型閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)型閱讀能力提升中不斷研究、探索。關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教與學(xué)相互成長。加強(qiáng)師生情感交流，做到師生互動(dòng)。師生根據(jù)觀察進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論和交流等，創(chuàng)造以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1.方明.陶行知教育名篇[C].北京：教育科學(xué)出版社，219―220.

2.夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999.158.159.

3.葉寧慶.江蘇省高考英語新題型[M]南京：譯林出版社2009.12

篇5

只要你是汽車業(yè)內(nèi)人士，抑或是想在汽車這個(gè)圈子里找個(gè)差事，你在各大招聘網(wǎng)站都會看到CGA汽車這個(gè)過去非常陌生而現(xiàn)在卻強(qiáng)行進(jìn)入你眼簾的名字。各種各樣的職位，充斥了幾乎招聘網(wǎng)頁的半壁江山，有時(shí)候，當(dāng)你希望看到更新的其他公司信息時(shí)，你可能會被這家公司刷屏般的招聘信息激怒，資本的力量暴發(fā)一般地膨脹，在招聘廣告方面可見一斑。

一家還算知名的獵頭找到我，很專業(yè)很禮貌地表示希望能和他的雇主CGA談?wù)労献鳎幸粋€(gè)總部副總的職位。并重點(diǎn)介紹了CGA的美國投資基金背景，輕描淡寫了它的內(nèi)資新疆富豪的情況。作為業(yè)內(nèi)維修服務(wù)管理的專業(yè)人士，自己也曾關(guān)注過這個(gè)一夜之間橫空出世的資本入侵大鱷，感覺國內(nèi)汽車銷售界的國美、蘇寧可能會由此誕生，但愿不要有國美掌門那樣的悲慘結(jié)局。

在獵頭聯(lián)系后的很長一段時(shí)間后，幾乎淡忘了此事，才接到了CGA姍姍來遲的信息，通知我去做面試。其實(shí)，按照常規(guī)程序，我是希望先同獵頭談，之后在與他的雇主面談。而他們似乎省略了這個(gè)環(huán)節(jié)。出于禮貌考慮，同時(shí)也抱著探探這只來自戈壁大鱷班底的想法，我答應(yīng)前往。

在浦東金橋一座很不起眼的孤獨(dú)的寫字樓四方大廈的大概24層，看到了CGA的冰山一角。電梯門打開時(shí)的那一刻，就注定了這家公司不是我的職業(yè)驛站。沒有企業(yè)標(biāo)示，前臺在左還是在右不知所往。低矮的屋頂散發(fā)著壓抑的空氣，昏暗的燈光訴說著這里的不滿和失意?？吹匠ㄩ_式的辦公區(qū)域內(nèi)，排列著擁擠的職員辦公座位，零亂而狹窄，一個(gè)體型稍大的人幾乎不能稍微舒服地坐進(jìn)去，很難想象坐在那些位子上的人會做出什么樣的工作。

等，再等，超過預(yù)約面談的時(shí)間很多，我已經(jīng)很不滿，對于遵守時(shí)間的人來講，不遵守時(shí)間的公司首先就丟掉了印象的分?jǐn)?shù)。

在會客室悶熱的等待中，破損的百葉窗簾、殘破混搭的座椅、地面上零亂的電源線、玻璃上欣欣然的污漬，還有外面雜亂的響聲，都在提醒我：你為什么要來這里。

為了打發(fā)等待時(shí)間，一位小姐讓我填了1張復(fù)印粗糙，格式老套的個(gè)人應(yīng)聘信息表，明明獵頭給了你們簡歷，還要在讓我在這個(gè)悶熱難耐的小空間里再寫字，這張表也告訴了我關(guān)于CGA管理水平的信息。

又來了一個(gè)小姐，讓我再做個(gè)性格測試，上天呀，我強(qiáng)忍著出于禮貌地做那個(gè)我曾經(jīng)作面試官測試別人性格的那個(gè)更加老套的表，據(jù)說來自美國一位黑人女心理學(xué)家。“你做夢夢到什么abcd，喜歡的顏色abcd”等等，在網(wǎng)上小孩子都可以搜到答案的測試題。沒有辦法，只能硬著頭皮，強(qiáng)迫自己降低著智商去答題。(文秘站 )

終于見到了hr總監(jiān)真顏。一個(gè)年過40的女人。憑一個(gè)成熟男人的直覺，此女士一定已經(jīng)提前進(jìn)入更年。果不出所料，談話開始，或者可以稱為審問的開始，驗(yàn)證了我的直覺。我不由有些后悔自己的禮貌應(yīng)約，要面對一個(gè)尷尬年齡尷尬溝通的女人，他們應(yīng)該知道，通過獵頭找來的人士應(yīng)該怎樣去對待，如何去面談。在和這位女士充滿懷疑口吻的談話中，我突然有了一種被的感覺。

你的學(xué)歷？(要知書達(dá)理，提高陪客層次)

你的經(jīng)歷？(經(jīng)驗(yàn)豐富，功夫到位)

你的身高？體重？(為悅己者容)

你的英語等級？(方便為外賓客人服務(wù))

你在前公司背景？(難道還想要處女？)

`````

但是，我們不能提供給你太高的薪酬(客心理：既想要美麗高雅、風(fēng)情萬種的，又不想花大錢)

在強(qiáng)忍鄙夷和失望下，我希望早點(diǎn)結(jié)束這個(gè)談話。

之后，由于自己已經(jīng)沒有了更多的興趣。在和下一輪的一個(gè)管理總經(jīng)理以及COO只進(jìn)行了草草面談。

所有面談之后，HR沒有下一步答復(fù)時(shí)間的告知，沒有任何時(shí)間上的約定。問及，回答就一個(gè)字：等

這就是一個(gè)在西部崛起，借助美國基金撐腰的汽車界橫出的號稱要做第一的公司留給我的印象。

2天前，在我已經(jīng)在一家自己滿意的新公司上任時(shí)，我接到了時(shí)隔3月CGAHR打來的電話，通知我上一輪面談通過，基本可以進(jìn)入下一輪流程。我已經(jīng)快要忘記的那次郁悶的一天突然又閃現(xiàn)眼前。

篇6

一、講評目的要明確

就一份試卷而言，講評的目的在于解決一些在學(xué)生中普遍存在的問題，給學(xué)生的答題帶來指導(dǎo)性的作用。講評時(shí)既要分析試卷情況，又要分析學(xué)生答題情況。

1.試卷分析

首先，分析知識點(diǎn)的覆蓋情況、所涉及章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系性、歷史線索的連續(xù)性，以便對平時(shí)教學(xué)過程中的盲區(qū)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；然后，無論是單選題還是材料題都要分析其命題的思路、考查的目的、單選題中干擾源設(shè)置的根據(jù)、材料題的專題核心等。

2.答題分析

首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題的正確率和失分率，了解學(xué)生對知識的掌握程度，找尋突出問題以及班級存在的共性問題；其次，分析失分的根本原因所在，是對知識的掌握不夠牢固還是審題能力問題，如果是材料題的話還需考慮是否是表達(dá)方式存在問題。

注意：上述分析工作在上課時(shí)可借助下表進(jìn)行，分析情況便可一目了然。

二、講評過程要優(yōu)化

講評課要凸顯針對性、及時(shí)性、激勵(lì)性原則，要緊緊圍繞試題和答題環(huán)節(jié)，講評過程要優(yōu)化，努力使試卷的講評課收到實(shí)質(zhì)性的效果。

1.講評知識點(diǎn)和干擾源

講評知識點(diǎn)可以幫助學(xué)生回顧所學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，包括干擾源的相關(guān)知識點(diǎn)，找出四個(gè)選項(xiàng)之間的區(qū)別所在，當(dāng)學(xué)生弄清正確答案后，教師可以通過改變題干或個(gè)別干擾源引導(dǎo)學(xué)生再分析找出正確答案，從而引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)也學(xué)會了對相關(guān)知識的融合和辨別，達(dá)到舉一反三、深刻理解該知識點(diǎn)的目的。如選擇題：對人文主義核心內(nèi)容表述正確的是：

A.反對神學(xué)世界觀，要求自由平等

B.肯定人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性

C.提倡個(gè)人奮斗，鼓勵(lì)發(fā)展私有制

D.強(qiáng)調(diào)人性至上，反對

完成該題時(shí)要求學(xué)生首先回答出人文主義的核心是什么，“強(qiáng)調(diào)以人為中心”，先排除A，雖然C、D中都有個(gè)

人、人性等字眼，但B中的強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性才是關(guān)鍵字眼。由“自由平等”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“人權(quán)宣言”“獨(dú)立宣言”等其他知識點(diǎn)。

（1）就題論題法

就題論題法是最簡單的也是平時(shí)在時(shí)間倉促的情況下使用頻率最高的方法。講評時(shí)可以由學(xué)生回答、同桌互評或小組討論等形式找出該題的命題和答題思路。

如選擇題：某校歷史興趣小組探究古尼羅河流域文明形成了下列初步的認(rèn)識，這些認(rèn)識中正確的是：

A.世界最早的成文法典誕生于此地

B.基督教產(chǎn)生于此地

C.古代該地區(qū)人們使用象形文字

D.西方文明發(fā)源于此地

可以讓學(xué)生回答，這道題目要考查什么知識點(diǎn)？大部分學(xué)生都能回答出是考查古埃及文明的主要成就；再問此題命題的思路是什么，教師可以幫助學(xué)生回憶四大文明古國及其成就，那么要正確回答此題就輕而易舉了，然后告訴學(xué)生此題干擾源從命題思路中得出。

（2）縱深拓展法

縱深拓展法是就某一試題進(jìn)行深入討論研究，講評時(shí)教師通過改變原題的設(shè)問方式、增補(bǔ)問題等形式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究其正確答案是什么。這樣訓(xùn)練可使學(xué)生加深對所考知識的印象，以達(dá)到深化鞏固之目的。如材料題：

1789年革命，并不是英國的革命和法國的革命，這是歐洲范圍的革命。他們不是社會中某一階級對舊制度的勝利，他們產(chǎn)生了歐洲新社會的政治制度……這兩次革命不僅反映了他們本身發(fā)生的地區(qū)的要求，而且在更大程度上反映了整個(gè)世界的要求。

比較英法資產(chǎn)階級革命，回答下列問題：①兩國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因是什么？②兩國都處死了國王，他們分別是誰？③兩國都頒布了重要文件，分別是什么？

這是一道比較基礎(chǔ)的題目，學(xué)生的答題正確率較高。如果教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探究，提出以下問題：兩國資產(chǎn)階級革命有什么共同的結(jié)果？各自又有什么特點(diǎn)？革命后各自建立了什么政體？你認(rèn)為哪一種政體更進(jìn)步些？這樣可以培養(yǎng)學(xué)生比較和思考的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)輻射法

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納本命題所涉及的知識點(diǎn)和時(shí)間地域范圍，采用圖表等形式形成知識網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)的時(shí)間、人物、事件、國家、文件、意義等一一列出，再根據(jù)班級學(xué)生的能力情況引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開重新命題等活動(dòng)的競賽，然后小組之間交換試題進(jìn)行測試，再互評。這種方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)對于學(xué)生審題能力的提高極有幫助。

2.指導(dǎo)解題技巧和方法

講評過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正確的答題思路入手。材料題的解題通常有三個(gè)環(huán)節(jié)：讀、找、答。最實(shí)用的操作方法是：一讀問題和分值，二看材料，三回歸教材思考與課本相關(guān)知識點(diǎn)的銜接，四解答。例如初三期中試卷中有這樣一道材料解析題：

材料一 這是一次人類以來從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個(gè)需要巨人產(chǎn)生了巨人……在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時(shí)代。——恩格斯

材料二 針對18世紀(jì)60年代始于英國的社會變革，恩格斯說：“當(dāng)革命風(fēng)暴橫掃整個(gè)法國的時(shí)候，英國正在進(jìn)行一場比較平靜的但威力并不因此減弱的變革?！?/p>

請回答：（1）材料一中恩格斯所說的“最偉大的、進(jìn)步的變革”指的是什么？（2）材料二中的“變革”是指什么重大事件？它首先發(fā)生于哪個(gè)部門？（3）材料二中的這場“變革”中最重要的成就是什么？這場“變革”完成的標(biāo)志是什么？

讀問題時(shí)注意不能看漏題目，讀材料時(shí)學(xué)會尋找關(guān)鍵詞，如材料一中的“巨人”“思維能力”“多才多藝”“學(xué)識淵博”等；材料二中的幾個(gè)時(shí)間的提示都是審題的關(guān)鍵。再加上暗示詞“較平靜”，應(yīng)想到并不是指真正意義上的戰(zhàn)爭。

3.關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度等非智力因素

在講評試卷時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注各類學(xué)生的心理變化，要用好激勵(lì)手段。對卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷、解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性的同學(xué)加以表揚(yáng)，講解時(shí)可將學(xué)生試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂，如條件許可，也可由學(xué)生來講解。對“學(xué)困生”身上的問題要耐心幫助他們找出癥結(jié)所在，還要指導(dǎo)他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

例如，單元測試中有這樣一道問答題：分別說說下列名稱的由來：圣誕節(jié)、印第安人、阿拉伯?dāng)?shù)字、馬拉松長跑。

有位學(xué)生將我課堂上講的生動(dòng)歷史故事簡略地記錄了下來，我就將她的試卷進(jìn)行投影展示，對這位同學(xué)的上課專心聽講大加贊賞，同時(shí)也提醒其他同學(xué)注意聽課方法和效率。此后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在答題時(shí)也漸漸學(xué)會了用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括，從而減少了死記硬背的現(xiàn)象。

三、消化講評內(nèi)容

1.自我消化

教師講評后，必須留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化吸

收講評內(nèi)容。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀試題，回憶講評過程，對于自己失分的知識點(diǎn)加以整理、思考、重組，并嘗試形成新的疑問，爭取能獨(dú)立處理這些問題。一堂講評課后，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生聽課反饋的情況，如有疑慮再進(jìn)行個(gè)別交流和輔導(dǎo)。

篇7

高考通常被認(rèn)為是國家和高校選拔人才的一種途徑，而且是一種必要的、有效的途徑。因此對每個(gè)學(xué)生的考察目的、考察內(nèi)容、能力要求和考察形式都體現(xiàn)在高考的每一份試卷中。外語考試就是其中之一。那么高考外語考試的方向以及目標(biāo)、內(nèi)容、能力要求和考察形式制定的依據(jù)是什么呢？狹義上來說是依據(jù)教學(xué)大綱和高考大綱，廣義上來說是社會的需要。

近幾年來，高考外語題型發(fā)生了質(zhì)的變化。拿英語來說，高考中出現(xiàn)聽力測試，試題的出題方向以語境為主，加大閱讀量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解能力的考察，寫作部分增加內(nèi)容，要求較以前也有所提高。這一變化是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。中國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展使得英語作為外語在中國的地位顯得愈來愈重要。尤其是我國進(jìn)入WTO（世貿(mào)組織），對復(fù)合型人才的需求尤為突出。全民提高外語水平，掌握一門專業(yè)知識的同時(shí)又具有一定的外語水平，這樣的人才是社會發(fā)展的所需。

因此，高考對外語的考察目標(biāo)較以前有所提高是社會發(fā)展的必然趨勢。進(jìn)行外語素質(zhì)教育也正是為適應(yīng)這一需要而提倡的。高考的外語考察實(shí)際上是對中小學(xué)外語素質(zhì)教育的總體檢測。這兩者之間并不對立，而是統(tǒng)一的。有的外語教師將考試和素質(zhì)教育對立起來，認(rèn)為進(jìn)行外語素質(zhì)教育就保證不了考試成績。有些教師還進(jìn)行著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，雖然學(xué)生考試成績還可以，但學(xué)生沒有語言能力的提高。歸根到底，這些問題的存在是因?yàn)闆]有理解語言教學(xué)的根本目的──培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力，而語言的交際能力是最主要的體現(xiàn)之一。

提高學(xué)生的語言交際能力是外語素質(zhì)教育的方向同時(shí)也是高考的需要。

一、何為語言的交際能力

只有對語言交際能力這一詞匯的充分的理解才能確定語言教學(xué)的目標(biāo)和方法。

首先從語言學(xué)角度分析語言的交際能力。美國社會語言學(xué)家Hymes針對Chomsky的“語言能力”（linguisticscompetence）提出了“交際能力”(communicativecompetence)這一概念。Hymes提出的交際能力可理解為一個(gè)人對潛在語言知識和能力的運(yùn)用。他認(rèn)為交際能力要考慮四個(gè)方面：

(1)合乎語法，某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上可能；

(2)適合性，某種說法是否(以及在什么程度上)可行；

(3)得體性，某種說法是否(以及在什么程度上)得體；

(4)實(shí)際操作性，某種說法是否(以及在什么程度上)實(shí)際出現(xiàn)了。

這就是說，交際能力包括對語法的合法性、心理上的可行性、社會文化的得體性以及實(shí)踐中的概率等方面的判斷能力。

從廣義上來說，交際能力是運(yùn)用各種可能的語言和非語言手段來達(dá)到某種交際目的的能力。這種能力體現(xiàn)了人的整體素質(zhì)。交際能力包括許多因素：

語言知識──組詞成句、組句成篇的能力；

認(rèn)知能力──對事物的認(rèn)識水平、智力水平、反應(yīng)能力和有關(guān)世界知識的掌握等；

文化知識──文化觀念和習(xí)俗知識；

文體知識──根據(jù)交際對象和交際目的選用不同風(fēng)格的詞語和語篇等進(jìn)行交際的能力；

其他知識──包括非語言知識（體勢語、面部表情等）；

情感因素──對他人及事物的社會態(tài)度、交際動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)以及性格和習(xí)慣等。

由此可見，交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，它涉及語言、修辭、社會、文化、心理等諸多因素。為什么說外語的素質(zhì)教育可以通過對語言的交際能力的培養(yǎng)來達(dá)到，原因就在于此。交際能力的最大特點(diǎn)之一就是其涉及范圍廣。各種因素處于不同層次，相互作用，相互制約，形成一個(gè)極為復(fù)雜的知識和技能體系。交際能力的另一特征是相對性，即交際能力并沒有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)，“達(dá)意”也許是交際能力的最低要求。不存在交際能力的最高限度。

交際能力是指一個(gè)人運(yùn)用語言手段(口語、書面語)和非語言手段(體勢語、面部表情等)來達(dá)到某一特定交際目的的能力，它包括理解與表達(dá)兩方面。

二、高考試卷考察語言交際能力的培養(yǎng)

在對交際能力這個(gè)定義的理解和分析的過程中，不論是從語言學(xué)角度還是以廣義角度，我們可以發(fā)現(xiàn)，語言的交際能力正是高考要考察的中心內(nèi)容。

從近幾年的高考試卷分析來看，高考增加聽力測試是強(qiáng)調(diào)語言交際能力的有力證明。高考聽力內(nèi)容以日常生活學(xué)習(xí)為主要背景，考察學(xué)生的認(rèn)知能力、文化知識、文體知識和情感因素。尤其是對話語的理解──這里所說的話語是指相互作用的話語（interactivediscourse）。對于一個(gè)口頭話語（spokendiscourse）,學(xué)生是否能正確聽到信息，理解信息，乃至最后反饋信息（選出答案），關(guān)鍵在于學(xué)生對這個(gè)口頭話語（spokendiscourse）是否具備完整的合理的語法知識結(jié)構(gòu)，對該語言是否可行以及在社會交往中是否得體給以判斷，是否在實(shí)踐中多次運(yùn)用。學(xué)生認(rèn)為聽力測試題目比較簡單（北京地區(qū)），總分30，平均可以達(dá)到21-25分，甚至更高。原因是學(xué)生已具備聽力測試題目中要考察的交際能力。由此可見，平時(shí)外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)交際法──以聽說為主進(jìn)行外語教學(xué)是很重要的。因此，某些地區(qū)取消高考聽力測試的做法是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

另外，單項(xiàng)選擇試題的考察重點(diǎn)是語境的理解或語境下的語法判斷。這不再是以前單純的語法考察。換句話說，單項(xiàng)選擇實(shí)際上已變成測試學(xué)生口頭表達(dá)能力的準(zhǔn)確性。完形填空、閱讀理解考察語言的理解能力、邏輯思維能力。抓住主要信息（gettingmeaningthroughthecontext），理解語篇尤為重要。近幾年來高考試題加大了閱讀的考察，文章內(nèi)容新且篇幅長，所設(shè)選項(xiàng)要求學(xué)生具備理解、分析、判斷能力和高度、準(zhǔn)確的概括能力。這無疑給所有考生造成了很大困難。學(xué)生讀不完文章，理解、判斷、推理不準(zhǔn)確就會造成大幅度丟分。在寫作上，從語言的數(shù)量到語言的準(zhǔn)確、地道以及從文章的某篇到遣詞造句，對學(xué)生語言輸出的要求較以前有所提高。另外2003年北京地區(qū)高考考試說明中出現(xiàn)新作文題形──開放式作文。這無疑是對學(xué)生語言交際能力的進(jìn)一步考察，給學(xué)生足夠的空間展示自身語言的能力和風(fēng)采。

高考針對完形填空、閱讀理解及寫作加重分值，其原因就是要考察學(xué)生的交際能力。正如上面提到的，交際能力體現(xiàn)在理解和表達(dá)上，所以測試學(xué)生的語言水平和能力重點(diǎn)是對語言的理解和表達(dá)進(jìn)行考察。語言表達(dá)和理解是一張紙的兩面，不可分割。而且語言理解能力在某種意義上比表達(dá)能力更重要，因?yàn)椋?/p>

(1)根據(jù)心理語言學(xué)習(xí)得研究，語言理解能力的獲得優(yōu)先于表達(dá)能力；

(2)語言理解是語言表達(dá)的先決條件，沒有充分的理解就不可能產(chǎn)生有效的表達(dá)；

(3)語言理解能力是進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力的重要途徑。

其實(shí)，高考試卷的每個(gè)題形都是對交際能力的一個(gè)檢測。學(xué)生完成高考試卷是一個(gè)信息交流的互動(dòng)過程，那么這一過程不僅包括表達(dá)即發(fā)出信息，還包括理解部分，即接受信息。

從整個(gè)高考試卷的分析來看，有些外語教師進(jìn)行的外語教學(xué)走進(jìn)了誤區(qū)──過分強(qiáng)調(diào)語法的學(xué)習(xí)，忽視了語言的理解。高考的重點(diǎn)放在了語言理解能力的考察上。對于一個(gè)書面語篇（writtentext）的正確分析和理解，這一過程常常不被認(rèn)為是語言交際能力掌握的過程。人們在討論交際能力時(shí)往往將重點(diǎn)放在口頭表達(dá)方面，這便導(dǎo)致了交際能力培養(yǎng)的兩個(gè)缺陷：

1.忽視對書面語交際能力的研究和培養(yǎng)；

2.忽視對理解能力的研究和培養(yǎng)。

作為語言交際兩大方式之一，書面語交際能力應(yīng)受到相當(dāng)程度的重視，這不僅因?yàn)楦呖家疾爝@一能力，而且現(xiàn)代化社會生活對書面語交際能力有著更為迫切的現(xiàn)實(shí)需要。另外，書面語交際在本質(zhì)和方式上與口語交際還有著重要的差別，所以它應(yīng)該引起我們外語教師的關(guān)注。

綜上分析可知，高考外語測試就是要考察語言交際能力。這樣，要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實(shí)際上就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。

三、如何提高語言的交際能力

首先，要了解外語交際能力的特殊性，認(rèn)清其特殊性才能把握語言教學(xué)的方法。

外語交際能力在其本質(zhì)和內(nèi)容上與母語交際能力是一致的，所不同的主要在其獲得的方式、程度、要求等方面。如前所述，一個(gè)人母語交際能力的獲得過程實(shí)際上是一個(gè)自然的社會化過程，即一個(gè)母語使用者的交際能力的獲得與其社會活動(dòng)和社會環(huán)境有密切的關(guān)系。與此相比，外語交際能力的獲得則遵循一種完全不同的途徑。

(1)從獲得方式上講，一般而言，外語學(xué)習(xí)者是在掌握了母語一般交際能力的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)外語的。母語交際能力對外語交際能力的獲得必然產(chǎn)生重大影響。我們已經(jīng)談過語言知識會發(fā)生遷移，同樣，由于人類交際手段的相對一致性，交際能力的正遷移是必然會發(fā)生的。這就意味著具有良好母語交際能力的外語學(xué)習(xí)者，其外語交際能力的獲得相對容易些。此外，如果母語與外語的語言結(jié)構(gòu)上越相近，文化背景越相似，交際能力正遷移發(fā)生的概率和規(guī)模就越大。

(2)從程度和要求上講，研究表明，成年外語學(xué)習(xí)者無論采取何種學(xué)習(xí)方法，其外語交際能力只能達(dá)到native-like，其語音、詞匯、慣用法等總有某—方面與本族語的特征有差異。另外，根據(jù)交際目的的不同，對外語交際能力的要求也有不同的側(cè)重點(diǎn)。

目前，高中學(xué)生的外語交際能力中有兩個(gè)明顯的不足：

(1)缺乏本國語交際規(guī)則的明確知識，因?yàn)橐恍┙處煵⒉恢泪槍Σ煌幕尘暗娜?，?yīng)尊重對方的交際習(xí)慣，不可以以自我為中心。

(2)缺乏對外語交際規(guī)則和交際模式的明確認(rèn)識，因?yàn)橐恍┙處煵恢劳庹Z的語法結(jié)構(gòu)中有一定的程式。

前者過失在于學(xué)生的母語教學(xué)；后者過失則在于外語教學(xué)。中國的語文教學(xué)歷來注重書面表達(dá)，忽視口語能力。學(xué)生口語能力的提高只能靠自我領(lǐng)悟或模仿。因此學(xué)生以學(xué)習(xí)漢語的方式來學(xué)習(xí)外語。另外，中國漢語界也缺乏對漢語交際模式的研究。這對外語教學(xué)很不利，外語教師有責(zé)任為學(xué)生辨析母語與外語形式上和功能上的差異，強(qiáng)化其“跨文化意識”，從而獲得真正的外語交際能力。這一點(diǎn)，給我們所有中學(xué)外語教師提出了挑戰(zhàn)。這就迫使我們在日常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)過程中注意滲透和比較。

其次，要把握高考成績就要分析一下中國語境下的中小學(xué)外語教學(xué)存在的問題，從實(shí)際出發(fā)變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力。

(1)傳統(tǒng)教育思想根深蒂固。以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育，在中國影響很深，如：教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接受；重知識傳授、輕能力培養(yǎng)等。這些幾千年來形成的教育思想和觀念，要想在短時(shí)間內(nèi)將其徹底改變是不切實(shí)際的。教育思想觀念的轉(zhuǎn)變要有一個(gè)過程。

(2)漢語的特殊性。漢語無論在語音、語法，還是文字系統(tǒng)、書寫形式等方面與世界上絕大多數(shù)拼音文字的語言迥然不同。漢語深深地扎根在漢文化這塊土地上，其文化傳統(tǒng)、思維方式、風(fēng)俗人情等與印歐語系的語言有著天壤之別。中國人和歐美人如果學(xué)同一門西方語言，由于該外語一般都是與歐美人的母語有著同源關(guān)系的語言和文化背景，語言特征都十分相近，因此學(xué)習(xí)起來困難要少得多，母語對外語的正遷移要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于負(fù)遷移。中國人學(xué)的外語與母語相比，由于語系不同，差距甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)外語困難要大得多，母語對外語的負(fù)遷移也多得多。

(3)語言環(huán)境十分貧乏。教師和教材是外語語言的唯一輸入源，“語言輸入”極其有限。這不僅僅表現(xiàn)在農(nóng)村，在發(fā)達(dá)城市也尤為突出。

(4)教學(xué)條件相對落后。我國絕大多數(shù)普通中學(xué)的班級過大，條件簡陋；教育投入不足，基本的語言實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書音響資料得不到保證。這些都制約了新的教育思想的貫徹實(shí)施。

(5)師資力量不足?，F(xiàn)有外語教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分人自己的外語交際能力尚不足以展開交際教法。有不少教師仍把語言知識的傳授作為教學(xué)目的,這可能是制約著新的教學(xué)理論和思想貫徹實(shí)施的瓶頸。

(6)學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同。我國學(xué)生由于受傳統(tǒng)文化、社會和家庭的影響，與西方學(xué)生相比在個(gè)性表現(xiàn)上有很大不同。西方國家的學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)性，課堂上無拘無束，敢于向教師提問題。而絕大多數(shù)中國學(xué)生深受其他課程教學(xué)方式的影響，習(xí)慣于小學(xué)、中學(xué)班級的課程教學(xué)方式，上課留心聽，認(rèn)真記筆記。對民主、平等討論不習(xí)慣，對課本內(nèi)容提出質(zhì)疑更為少見。

以上這些問題對語言交際能力的培養(yǎng)起到了制約作用，影響到了語言學(xué)習(xí)的本身，自然在新形式的語言的測試中也要受到影響。

怎樣改變教師的思想觀念變得尤為重要。

因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)與提高。

從前面的討論我們知道，學(xué)習(xí)外語根本目的是為了獲得交際能力，而交際能力的培養(yǎng)與提高依賴于語言知識和各種非語言知識的逐步積累。外語教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)語言知識傳授的同時(shí)，向?qū)W生傳授其他有關(guān)的知識，包括語境知識，世界知識，并特別注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。僅憑所謂的交際教學(xué)法恐怕不能真正提高交際能力。任何外語教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以下三項(xiàng)原則：

(1)語法原則，把語言知識的傳授放在一定的地位；

(2)交際原則，把語言結(jié)構(gòu)與語境和功能結(jié)合起來，使學(xué)生了解語言結(jié)構(gòu)的多樣性和語言功能表達(dá)的多種可能性。

(3)文化原則，采用對比分析法，使學(xué)生了解不同語言的文化背景，學(xué)會不同文化的交際模式，增強(qiáng)語言使用的跨文化意識，尤為重要的是教師應(yīng)針對不同學(xué)生，按不同的教學(xué)要求，在貫徹以上外語教學(xué)的基本原則時(shí)，有一定的靈活性，不能機(jī)械地使用單一的外語教學(xué)方法。

四、結(jié)論

英語學(xué)習(xí)不同于其他科目，有共性也有其特殊的一面。提高高考英語成績，核心問題是語言交際能力的培養(yǎng)與提高。作為語言教學(xué)核心的交際能力不僅僅指簡單的口語會話。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，交際能力所涉及范圍的廣泛性及對交際能力要求的相關(guān)性決定了提高交際能力的難度。英語交際能力的培養(yǎng)與提高絕非純英語教學(xué)的問題，它涉及到母語教學(xué)以及學(xué)習(xí)者的整體語言能力外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，小學(xué)、初中、高中，不同階段、年齡、動(dòng)機(jī)、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等都應(yīng)考慮在內(nèi)。我們應(yīng)該因地制宜，采取不同的教學(xué)方法。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從根本抓起，而且不光是外語交際能力，母語交際能力也應(yīng)倍受關(guān)注。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于交際的意識，同時(shí)其他學(xué)科也應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全方位交際的意識與能力。

參考文獻(xiàn)

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篇8

本文從工作態(tài)度、課前準(zhǔn)備、課中方法、課后總結(jié)、出試卷、做成績等幾個(gè)方面對新教師教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，告訴讀者一個(gè)新教師應(yīng)該以怎樣的工作態(tài)度，從哪些方面入手學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能快速成長為一名合格的教育工作者。本文對中等職業(yè)院校教師的培訓(xùn)及考核制度的改革也有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

工作態(tài)度；課前準(zhǔn)備；課中方法；課后總結(jié)；出試卷；做成績

百年大計(jì)，教育為本。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教師是人類靈魂的工程師，他們傳播人類文明、開發(fā)人類智慧，是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年學(xué)生成長的領(lǐng)路人。師資隊(duì)伍作為學(xué)校的重要資源，其整體實(shí)力就是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。打造學(xué)校發(fā)展的核心競爭力關(guān)鍵在于教師，在于教師隊(duì)伍的建設(shè)。隨著時(shí)間的推移，教師隊(duì)伍也在發(fā)生著新老更替，不斷有新人加入團(tuán)隊(duì)。教師的職業(yè)道德狀況、知識水平、理論修養(yǎng)等都關(guān)系到人才培育的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展，甚至影響到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程。但剛剛?cè)胄械男陆處煶醮螕?dān)任該崗位的工作，總有這樣那樣的困惑，或者力不從心。為了能夠讓新教師快速適應(yīng)新崗位的工作，快速成長為合格的教育者，學(xué)校通常都采用師父帶徒弟的做法，即對每個(gè)新教師都指定一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來指導(dǎo)和幫助其在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論，再用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，使其盡快勝任崗位工作。那么如何指導(dǎo)新教師教學(xué)，從哪些方面指導(dǎo)，是值得我們探討的問題。縱觀教育發(fā)展的歷史和規(guī)律，教育的可持續(xù)發(fā)展離不開內(nèi)涵發(fā)展，而內(nèi)涵發(fā)展的首要問題就是重視師資隊(duì)伍建設(shè)，也就是說必須要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師素質(zhì)不提高，就談不上教育向深層次發(fā)展，也談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，更談不上全民素質(zhì)和綜合國力的提高。因此，指導(dǎo)新教師成長就是要指導(dǎo)他們提升基本素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，從工作態(tài)度的養(yǎng)成、工作內(nèi)容的掌握和工作方法的更新等多個(gè)方面不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教育教學(xué)水平，快速成為一名合格的教育工作者。指導(dǎo)幾屆新教師的經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)新教師的成長。

一、工作態(tài)度

擁有良好的心態(tài)，你的人生可能會大不一樣。比如，剛走出校門時(shí)原本幾乎在同一條起跑線上懷有滿腔熱忱的一班人，為什么在多年后，有的優(yōu)秀得讓人羨慕，而有的卻變得平庸呢？通過分析，主要是對待工作的態(tài)度起了決定性的作用。我們知道，“你工作的態(tài)度若是改變，你的行為將會得到改變；你的行為若是改變，你的習(xí)慣將會得到改變；你的習(xí)慣若是改變，你的性格將會得到改變；你的性格若是改變，那么你的人生也將會得到改變。”一個(gè)人的態(tài)度決定了他對待工作是盡心盡力還是敷衍應(yīng)付，是安于現(xiàn)狀還是積極主動(dòng)。因此，指導(dǎo)新教師，首先要指導(dǎo)他有一個(gè)端正的工作態(tài)度，在教育教學(xué)過程中，要熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生，積極主動(dòng)，樂觀進(jìn)取，要有努力培養(yǎng)社會主義接班人的奉獻(xiàn)精神。

二、課前準(zhǔn)備

新教師做好課前充分的準(zhǔn)備，對創(chuàng)造良好的課堂氣氛很重要。課前無準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不充分，課中必然亂沖亂撞，容易造成課堂上的混亂局面，也就不可避免地導(dǎo)致上課失敗的后果。因此，導(dǎo)師要指導(dǎo)新教師在課前做好幾個(gè)準(zhǔn)備，即形象準(zhǔn)備，內(nèi)容準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

1.形象準(zhǔn)備

為人師表，身正為范，學(xué)高為師，強(qiáng)調(diào)的就是教師的榜樣和示范作用。記得在某節(jié)實(shí)訓(xùn)課中，因某種原因，一位教師當(dāng)天上實(shí)訓(xùn)課沒有穿工作服且沒有登記。按要求，上課師生必須穿工作服，如果沒穿則要求登記。在課堂中有個(gè)學(xué)生因沒有穿工作服而被登記，該學(xué)生就問老師，為什么老師不穿工作服可以，而學(xué)生不穿工作服就要記違紀(jì)，結(jié)果很尷尬。

2.內(nèi)容準(zhǔn)備

這里的內(nèi)容主要是指教學(xué)內(nèi)容，即教案、教學(xué)PPT等。新教師在準(zhǔn)備教案時(shí)必須先對教材深入了解，通過對教材的分析，清楚該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，先自己準(zhǔn)備一份教案，再通過聽導(dǎo)師的課，進(jìn)行對比，取長補(bǔ)短。對于自己的教案可以和導(dǎo)師共同探討，或者在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)優(yōu)先給專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)討論，分析并指正修改，力求完善。

3.心理準(zhǔn)備

新教師要樹立必勝的信心，這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)，才能把自己的教學(xué)水平發(fā)揮出來。同時(shí)根據(jù)自己多年的教學(xué)或者導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測授課中可能出現(xiàn)的問題，并做好充分的思想準(zhǔn)備，以免對突況慌亂無措。

三、課中方法

課堂效率是教學(xué)效果的生命線，要有好的教學(xué)效果，教學(xué)方法很重要。新教師在教學(xué)中往往方法不當(dāng)，掌控不好教學(xué)過程，容易忽視聽課時(shí)導(dǎo)師對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教態(tài)、板書、教學(xué)手段的使用、組織教學(xué)方法的選擇、處理偶發(fā)事件的方法和時(shí)間安排等等。因此指導(dǎo)新教師課堂教學(xué)應(yīng)該建立一種過程化模式。課教得成功與否，關(guān)鍵在于教師對教學(xué)方法的選擇。是否能夠在實(shí)踐教學(xué)中探索和改革，逐漸形成多種多樣的適合高職教育的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，對新教師的成長很非常重要。通常一體化教學(xué)模式主要采用的教學(xué)方法有很多種，比如任務(wù)分析教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、關(guān)鍵詞卡片教學(xué)法、演講法的可視化教學(xué)法等等。不同的教學(xué)內(nèi)容和情境應(yīng)該有適合它的教學(xué)方法，我們絕不能夠生搬硬套，所以導(dǎo)師要指導(dǎo)新教師合理選擇教法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。新教師要能夠展示人格魅力，運(yùn)用信息技術(shù)手段和教學(xué)方法，掌控好課堂，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，又要關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生敬重老師、喜歡老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，這樣才能夠取得較好的教學(xué)業(yè)績。

四、課后總結(jié)

新教師要努力積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多新教師都經(jīng)過了長期的大學(xué)教育，雖然擁有大量的科學(xué)理論知識，從掌握知識的廣度和深度看，都超過了許多老教師，但他們卻很難做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。而許多老教師雖然學(xué)歷不高，但他們擁有多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的生活閱歷，能夠把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，往往工作業(yè)績很好。所以指導(dǎo)新教師要多寫教學(xué)案例并反思，不斷學(xué)習(xí)并汲取他人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會積累并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中成長。

五、出試卷

一套合格的試題能夠有效地考查學(xué)生的知識、能力、技能、潛能和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮考試評價(jià)的測評功能、選拔功能、發(fā)展功能和導(dǎo)向功能。試題既要重視對學(xué)生思考問題、分析解決問題能力的評價(jià)，也要重視對學(xué)生知識水平和思想方法的評價(jià)。所以指導(dǎo)新教師出題時(shí)要把握好幾個(gè)基本原則，即目的性、科學(xué)性、簡潔性、層次性和創(chuàng)新性原則，千萬不能出現(xiàn)有歧義的題，或者不合時(shí)宜的題。在考試中，我們也看到這樣的情景：考完試后就有人評價(jià)，這題出的如何如何不應(yīng)該，教材中根本就沒有提到，或者是非重點(diǎn)內(nèi)容，需要死記硬背的東西卻作為重點(diǎn)來考核，沒水平等等。前幾天筆者就讀小學(xué)五年級的女兒滿含委屈地說，期末語文有一道題老師判錯(cuò)了，扣了她的分。筆者詳細(xì)詢問，發(fā)現(xiàn)答案不是唯一的，但老師改卷時(shí)只按了固定答案判卷。還有近來小學(xué)試題中有一道“關(guān)于父母生二胎自己如何看”的評論題，一時(shí)成為熱議話題。雖然有人覺得題出得很好，很有生活情趣，也是當(dāng)前的社會熱點(diǎn)，還能夠通過這樣的題目引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會和家庭問題；但批評聲也是一片，認(rèn)為小學(xué)生未成年，沒有這個(gè)判斷能力，本來是大人決定的事情，結(jié)果卻變相交由孩子們來評判。很多家長也認(rèn)為讓小學(xué)生來回答這樣的題非常不合適，而且據(jù)新浪網(wǎng)標(biāo)題為《育齡婦女測試題讓小學(xué)生答？計(jì)生辦稱其中有誤會》的報(bào)道中做了解釋，最后當(dāng)做是一個(gè)失誤而不了了之，夠滑稽?？傊處煵荒芤髣e人做到完全公平、公正、公開，并不出現(xiàn)錯(cuò)誤，但我們可以力求自己認(rèn)真、耐心、仔細(xì)，不犯那些低級錯(cuò)誤。

六、做成績

指導(dǎo)新教師學(xué)會做成績，也是一件很重要的事情。筆者曾和一個(gè)同事交流，說到做成績，他舉了一個(gè)例子。說有一個(gè)班的學(xué)生成績很有問題，一看就不對頭，原來這個(gè)班的學(xué)生成績?nèi)考性?0～70分之間，后來聽說是一個(gè)外聘老師做的，估計(jì)是老同志對新設(shè)備和電腦系統(tǒng)上網(wǎng)做成績不太熟悉，或者是出現(xiàn)失誤造成的吧，情有可原，這畢竟都是過去幾年的事情了。但本學(xué)期筆者遇到了一件事情，也是筆者從教15年來第一次遇到，就發(fā)生在筆者擔(dān)任班主任的班級。全班28人，其中只有1個(gè)學(xué)生是60分，其他27人成績?nèi)考性?0～74分之間，該教師的教齡應(yīng)該有10年左右，最后因?yàn)槌煽円呀?jīng)上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)無法更改而不了了之。筆者班上該學(xué)期符合申請三好學(xué)生的學(xué)生超過三分之一，本學(xué)期卻因?yàn)榇丝颇咳垮e(cuò)過了，雖然學(xué)生有很大的反應(yīng)，但筆者只有盡量安撫。

七、小結(jié)

總之，要成為一名合格的教育工作者，需要學(xué)習(xí)的方方面面很多。新教師的成長是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，需要在漫長的教學(xué)生涯中，不斷地提高自身素質(zhì)，不斷向前輩們學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能不愧于教師這個(gè)偉大的稱謂。導(dǎo)師同樣也要不斷學(xué)習(xí)，更新思想觀念和方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，為更多的教育新人領(lǐng)好路。

作者：封富成 單位：廣州市機(jī)電技師學(xué)院

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篇9

不少英語教師的課堂教學(xué)，常常忽視學(xué)生的差異，采取“一刀切，齊步走”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。這樣既束縛學(xué)生主體性的發(fā)揮，妨礙學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，又造成“基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消”的局面，嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高。班級授課是目前課堂教學(xué)的主要形式，它有優(yōu)越性，也有局限性。實(shí)踐證明：只有正視學(xué)生的差異，把握因材施教的原則，才能克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的弊端。

一、因材施教的必要性

所謂因材施教，是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。

1氣質(zhì)性格差異要求因材施教

對于教師來說，了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，對做好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康成長是十分重要的。由于氣質(zhì)特點(diǎn)各異，同一種教學(xué)方法在不同學(xué)生身上實(shí)際收到的效果可能很不一樣，這就必須要求教育方法有針對性。前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫的“氣質(zhì)神經(jīng)活動(dòng)類型說”將高級神經(jīng)活動(dòng)分為不可抑制型、活潑型、安靜型、抑制型四種基本類型。與之對應(yīng)，人的氣質(zhì)可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。氣質(zhì)具有可塑性特點(diǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服不同氣質(zhì)類型中的消極面。例如，幫助膽汁質(zhì)型的學(xué)生克服沖動(dòng)性，加強(qiáng)穩(wěn)定性；幫助多血質(zhì)型的學(xué)生克服不耐心、見異思遷等缺點(diǎn)，注意培養(yǎng)踏實(shí)認(rèn)真、善始善終等品質(zhì)；幫助黏液質(zhì)型的學(xué)生克服遲鈍性，提高反應(yīng)速度；幫助抑郁質(zhì)型的學(xué)生克服自卑感，提高自信心。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己氣質(zhì)中的優(yōu)點(diǎn)，使其在學(xué)校生活中得到更好的發(fā)展。例如，讓多血質(zhì)的學(xué)生認(rèn)識到自己積極、主動(dòng)的一面；讓黏液質(zhì)的學(xué)生認(rèn)識到自己仔細(xì)、認(rèn)真的一面，等等。

2學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣差異要求因材施教

興趣是學(xué)生最好的老師。多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，缺乏自信心，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)采用多表揚(yáng)的方式，激發(fā)其興趣和自信心。心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意識和力量。教師要正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過程激勵(lì)，以多層次、多角度評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。對于后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果教師能及時(shí)給予表揚(yáng)，將會誘發(fā)他們的潛能，萌生進(jìn)取心。這種表揚(yáng)將起到批評所起不到的作用，收到逆向激進(jìn)的效果。對于成績差的學(xué)生，教師還要多輔導(dǎo)。有的難題在課堂上講一遍是不夠的，課后必須查補(bǔ)，有的放矢、對癥下藥。一般來說，再好的學(xué)生也有薄弱環(huán)節(jié)，再差的學(xué)生也有相對而言的長處。學(xué)生往往對自己的薄弱環(huán)節(jié)并不知曉，因此，在課堂上籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)什么題型該如何做，是不能解決問題的，還得“因材施教”，課后進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和他們現(xiàn)有英語水平等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

3學(xué)習(xí)方式差異要求因材施教

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生把老師傳授的知識一字不漏地記下來，而一般不會有自己的見解。他們過度依賴?yán)蠋煻狈ψ孕?，對所學(xué)知識不能靈活運(yùn)用。對于這種學(xué)生，教師應(yīng)該點(diǎn)到為止，只提一個(gè)解題思路，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解找出答案。另一種學(xué)生很厭倦枯燥的語法，討厭乏味的單詞，他們喜歡通過玩游戲，聽故事和閱讀音像教材學(xué)習(xí)英語。對這種學(xué)生，教師就要注意多加入趣味性的知識，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如，講完一個(gè)短語和句型，可以盡量在舉例的時(shí)候插入他們喜愛的歌星、影視明星、著名作家等。教師要教給學(xué)生一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，通過一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、貫徹因材施教的具體措施

1備課分層次

（1）備教材。備課時(shí)，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；掌握教材，做到靈活運(yùn)用。同樣的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，提出不同的具體教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計(jì)問題，注重啟發(fā)誘導(dǎo),循序漸進(jìn)，逐步提高。

（2）備學(xué)生。為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體需求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，教師備課時(shí)還需要多了解學(xué)生。教師要了解學(xué)生的思想和情緒，要了解學(xué)生的聽說讀寫能力程度，要了解學(xué)生在語音、語法、詞匯上的水平以及學(xué)習(xí)上的困難。教師不僅要對班級整體水平有一個(gè)總的估計(jì)，而且對每個(gè)學(xué)生的程度還要有具體的了解。用難易適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。另外，教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好特長，收集學(xué)生對教師教學(xué)方法的建議和反饋信息。備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的

實(shí)際需要。

（3）備教法。教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用直觀教學(xué)法、游戲法、表演法、競賽法和小組討論法，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。對于不同層次的學(xué)生應(yīng)采取不同的方法，方法選擇應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相符，不可一概而論。教學(xué)中對學(xué)生以鼓勵(lì)為主，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，避免單純的機(jī)械式操練和“填鴨式”教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2課堂教學(xué)分層次

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多采用“齊頭并進(jìn)”的做法，同一課堂里有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生則“吃不消”，其實(shí)這是最大的“教育不公平”現(xiàn)象！為了更好地開展課堂教學(xué)，實(shí)施因材施教，使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，教師按照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分為好、中、差三個(gè)檔次，同時(shí)用分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。即統(tǒng)一進(jìn)度，不同要求：①差生，要求每人每節(jié)課只掌握幾個(gè)簡單的句型，理解教學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用簡單的英語對話就行，課后還需個(gè)別輔導(dǎo)。②中等生，要求他們高質(zhì)量地完成作業(yè)和學(xué)會一些簡單的語言交際，必須掌握教材中的重點(diǎn)句法。③優(yōu)生，要求他們在中等生的基礎(chǔ)上，加些有一定難度的聽說訓(xùn)練，多進(jìn)行背誦及寫作練習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練運(yùn)用英語思維。在課堂提問、練習(xí)上要有難易，要有針對性，注意兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，難的、靈活的一般叫優(yōu)生完成，較容易的則讓差生回答，使學(xué)生都能有鍛煉的機(jī)會，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

3練習(xí)、考試分層次

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程；分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”，要做到“因材施教，分層提高，達(dá)到班級整體優(yōu)化。我們努力實(shí)踐“不走極端而到達(dá)光輝頂點(diǎn)”，力求做到理論分析透徹，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制有比較全面的認(rèn)識。現(xiàn)介紹我個(gè)人多年擔(dān)任農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)體會。

一、分層教學(xué)的必要性及可行性

“因材施教”的終極目標(biāo)和我們現(xiàn)在要說的“分層教學(xué)”是一樣的。分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)思想及原則

分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講清道理：學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，因此要采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級整體優(yōu)化。其次在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)要堅(jiān)持尊重學(xué)生，動(dòng)態(tài)分層的原則。

三、分層教學(xué)的組建與實(shí)施

（一）對學(xué)生進(jìn)行分層

A層：父母在身邊，家庭教育與學(xué)校教育能緊密配合。孩子數(shù)學(xué)成績又好,學(xué)習(xí)能力又強(qiáng)。

B層：父母不在身邊，家庭教育跟不上學(xué)習(xí)品行不夠好，但孩子頭腦聰明，學(xué)習(xí)成績中等偏上。

C層：父母離異，孩子心理不健康，學(xué)習(xí)成績一般。

D層：父母即不在身邊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，能力差，也就是所謂的學(xué)困生。

（二）對分好層的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)

分層備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)在吃透教材、大綱的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)好分層教學(xué)的全過程。

A層學(xué)生在班上要樹旗織，樹榜樣。培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，要求他們掌握課本知識之外，還要將這些知識更深層次的加以應(yīng)用。同時(shí)，還要培養(yǎng)他們慢慢成為老師的小幫手，使他們在知識方面得到了加強(qiáng)，在能力方面也得到了鍛煉，使班上形成你追我趕的好學(xué)風(fēng)。

B層學(xué)生就是父母在外打工，孩子和爺爺奶奶生活。除孩子的一日三餐有著落以外，別的什么也幫不了。這類學(xué)生老師要幫他們樹立正確的人生觀，在生活上多給他們一些關(guān)心，在方法上多加指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們在課堂上多提問題、多自學(xué)、多請教老師和同學(xué)，提高他們的思維能力，使部分學(xué)生很快轉(zhuǎn)化為A層。

C層學(xué)生是單親生，這類學(xué)生缺少愛，往往性格孤僻不多言語，由于心理因素學(xué)習(xí)成績很一般。老師對他們要做到生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上要有耐心，思想轉(zhuǎn)化上要細(xì)心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我多年來的體會這些學(xué)生只要老師幫他解開心中的疙瘩，學(xué)習(xí)成績提高會很快的，否則這類學(xué)生就有可能成為社會中的不安定因素。

D層學(xué)生要知道“成才”并非只有“升學(xué)”一條路。《國務(wù)院關(guān)于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見》明確指出：我國要逐步形成初等、中等、高等職業(yè)教育和普通教育共同發(fā)展、相互銜接。根據(jù)社會需要和學(xué)校實(shí)際情況，可選擇不的專業(yè)技術(shù)去學(xué)。發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，許多所謂的“差生”，智商并不差，他們的“差”大多是由于家庭教育引導(dǎo)不當(dāng)造成的。只要大家都來關(guān)心他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，注重個(gè)性發(fā)展，努力創(chuàng)造適合他們發(fā)展的教育，原來被認(rèn)為的“差生”將來就會很快成為對社會有用的人才。

（三）結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行不同層次的教學(xué)

分教學(xué)內(nèi)容，分課堂課后作業(yè)要吃透教材，把握好知識的結(jié)構(gòu)和體系，分析其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。而學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和方法都有差異，所以必須做到因材施教。

為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)課都要有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，各層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生討論都要設(shè)計(jì)好。學(xué)生要達(dá)到不同的目標(biāo)，課后老師就要給留不同的作業(yè)任務(wù)去完成。下來我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法：

1.教學(xué)分層

為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答，簡單的問題優(yōu)待C、D層的學(xué)生，適中的問題的回答機(jī)會讓給B層學(xué)生，這樣，每個(gè)層次的學(xué)生均能參與課堂活動(dòng)，便于激活課堂。學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。課堂上多讓A層、B層學(xué)生竟可能地自己完成教學(xué)內(nèi)容中的“想一想、議一議、做一做”，讓他們的提出問題、討論問題，最后獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案。對于A層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求。對A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”。突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。而對C層和D層的學(xué)生要引導(dǎo)他們完成“想一想、議一議、做一做”，例題要重點(diǎn)詳細(xì)的講解，鼓勵(lì)學(xué)生課后多討論多交流，做到當(dāng)天的知識當(dāng)天消化。

2.測試分層

測試是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。在試題編制中，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把測試題可以分基礎(chǔ)題和分層題，其中每份測試卷中基礎(chǔ)題占80分，層次題各20分，A、B層全做，C層減一個(gè)層次題，D層只需完成基礎(chǔ)題。

3.評價(jià)分層

分層評價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。通過評價(jià)幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識自我、建立自信。如對C層采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，樹立他們學(xué)數(shù)學(xué)信心；對B層的學(xué)生采取激勵(lì)性評價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對A層的學(xué)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！辈闹形虺鲆恍ψ鋈撕蜕钣袔椭牡览怼?/p>

總之，實(shí)施分層教學(xué)雖然有一些困難和不足，但不能否認(rèn)分層教學(xué)充分利用了學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率。而如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。

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