導(dǎo)語：師生融合聲樂教學(xué)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、營造寬松愉悅的課堂氛圍

歌唱需要人身體各個感官的協(xié)同配合，是放松心情、愉悅精神的過程，不僅需要和此有關(guān)的各個腔體的配合，而且需要結(jié)合適當(dāng)?shù)男睦砘顒?。只有?dāng)我們?nèi)硇牡胤潘?，精神飽滿且具有積極性的時候，才能演唱出動聽、悅耳的歌曲。因此，愉快的心情和飽滿的情緒是完美演唱的保障。有的學(xué)生在平時的活動中聲音狀態(tài)很穩(wěn)定，但是一到登臺表演或者面對很多人的時候其狀態(tài)完全相反。發(fā)生此類現(xiàn)象的根本原因是過度的緊張。緊張會造成呼吸急促且短暫，即我們一般常說的提氣。提氣會使喉結(jié)上移，發(fā)聲不穩(wěn)定，聲音變得尖銳刺耳，缺乏彈性，嚴(yán)重的甚至?xí)埔?。由此可知，緊張的情緒會對聲樂演唱造成很多負(fù)面的影響。體現(xiàn)在聲樂課的教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生營造一種放松愉悅的環(huán)境尤為重要，在放松愉悅的心情下，學(xué)生能夠充滿自信地去歌唱，它能使學(xué)生更快地進(jìn)入歌唱狀態(tài)，使教與學(xué)的過程更和諧。但是，一些教師在給學(xué)生上課時往往只注意呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等技巧方面的指導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)及其所需的人文關(guān)懷。每個教師都希望自己的學(xué)生悟性高、進(jìn)步快。正是這種急切的心情，使得一些教師在教學(xué)中的言行常常是指責(zé)過多、耐性不夠，極易使學(xué)生產(chǎn)生一種緊張和恐懼的心理，長此下去，就會由初始的緊張、恐懼慢慢地發(fā)展到不滿和厭煩，一些學(xué)生甚至還會產(chǎn)生逆反心理，在這種心理狀態(tài)下的教與學(xué)的效果是可想而知的。那么，如何才能使學(xué)生有飽滿的情緒和愉悅放松的狀態(tài)呢？首先要求教師要有高度的職業(yè)責(zé)任感，要熱愛聲樂教學(xué)這項(xiàng)復(fù)雜而又神秘的職業(yè)，只有愛才能全身心地投入，要調(diào)動學(xué)生的情緒首先要求教師要有飽滿的熱情，這樣才能影響調(diào)動學(xué)生的情緒。要加強(qiáng)師生之間的交流，積極營造和諧的課堂氛圍，提供學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，不斷激發(fā)學(xué)生對新知的渴望，要與學(xué)生溝通感情，用愛心、耐心、真心、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使他們對自己充滿信心，對學(xué)習(xí)聲樂充滿信心，讓聲樂學(xué)習(xí)過程成為師生間共度的人生體驗(yàn)。此外，多一點(diǎn)微笑和贊美?？鬃釉唬骸坝H其師，則信其道?！痹诼晿方虒W(xué)中，教師的微笑即是對學(xué)生的肯定，學(xué)生也會感覺到老師的和藹可親，學(xué)生也能在原本枯燥的聲樂教育中樂于接受和理解老師的工作。善于贊美別人的長處是一種美德，而對出現(xiàn)問題的學(xué)生，要善于營造寬松和諧的交流氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和贊美，即便學(xué)生犯錯也應(yīng)語調(diào)婉轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到自己的錯誤所在，并有改正錯誤的機(jī)會，保護(hù)學(xué)生的積極性，多一點(diǎn)贊美就能縮短師生之間的距離，何樂而不為。因此，營造寬松和諧的課堂氛圍是非常重要的。

二、聲樂教學(xué)中的教與學(xué)

聲樂教師的對象是存在不同心理、不同嗓音條件的學(xué)生。有的學(xué)生喉頭不穩(wěn)定，有的聲區(qū)不統(tǒng)一，有的有低音沒高音，有的有高音低音卻出不來，這就給聲樂教學(xué)帶來了很大的困難。因此，因材施教，針對每個學(xué)生存在的問題，制定適合不同學(xué)生的發(fā)聲方法，是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在聲樂課的教學(xué)中，師生之間的相互合作與交流也是很重要的。首先，從教師的角度來說，在教學(xué)過程中要充分帶動學(xué)生，激發(fā)他們的積極性并對學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲進(jìn)行有效的指導(dǎo)；其次，從學(xué)生的角度來說，在學(xué)習(xí)過程中，要積極配合老師，領(lǐng)會老師傳達(dá)的思想并嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行聲樂的訓(xùn)練和大膽的實(shí)踐，以期完美地實(shí)現(xiàn)聲樂和藝術(shù)的配合。因此，教學(xué)雙方的合作和信任成為教學(xué)的先決條件。［1］在師生的合作過程中，教師還要及時了解學(xué)生的狀況，包括思想、心理、生理等方面的情況。也就是要學(xué)會主動“問”學(xué)生這種方式。了解學(xué)生自己的感受，對于所教授發(fā)聲方法的理解、掌握等情況讓學(xué)生自己談感受，談體會。這樣才能全面了解學(xué)生實(shí)際存在的問題，如果教師光憑自己的感覺去指導(dǎo)學(xué)生，而忽視學(xué)生的自我感覺，那聲樂課的教學(xué)將是不完整的。教師要學(xué)會“感學(xué)生之感覺”，才可能做到“控制學(xué)生聲音的動向”，后面一句話也是教師的基本職責(zé)之一。［2］在我的課堂教學(xué)中遇到過這樣一個學(xué)生，他入校之前接受過這樣的概念，歌唱呼吸的保持要像抬鋼琴一樣。試問：在抬鋼琴的時候連話都說不出，怎么還能唱歌？“保持”的全名應(yīng)是“歌唱時要始終保持吸氣狀態(tài)”，不是“迸氣狀態(tài)”，更確切一點(diǎn)的解釋該是“保持”氣息的“流動”，如果做不到這一點(diǎn)，什么技巧都談不上。［3］那么在這種抬鋼琴式的呼吸狀態(tài)下歌唱能發(fā)出自如、悅耳的聲音嗎？答案肯定是不能。最初我感覺這個學(xué)生上課很吃力，聲音很笨重，沒有彈性，于是我采用了“問”這種方式，讓他自己談感受，這才找出了聲音笨重的原因，是因?yàn)闆]有掌握好正確的歌唱呼吸。通過這個事例可以看出，教與學(xué)的配合，師生的溝通是非常重要的。

三、正確的聲音概念

1．歌唱的呼吸呼吸，對所有的聲樂學(xué)習(xí)者來說并不陌生。它在歌唱中的地位，更是舉足輕重的。呼吸的重要性無論是對于初學(xué)者還是馳騁歌壇的常勝將軍來說無疑都是一個值得討論的話題。特別是對于初學(xué)者而言，運(yùn)用并掌握呼吸的規(guī)律和技巧是極其困難但又至關(guān)重要的。呼吸的運(yùn)用與聲樂的學(xué)習(xí)直接相關(guān)。由此看來，歌唱藝術(shù)又一個重要的因素就是歌唱呼吸。掌握呼吸的正確規(guī)律，輕松優(yōu)美的發(fā)音自然不在話下。同時，歌唱過程中也會出現(xiàn)很多問題，比如呼吸太淺。動聽悅耳的聲音需要借助正確適度的深呼吸。平時進(jìn)行呼吸的訓(xùn)練時，可以借助“聞花”或者體會呼吸新鮮空氣的感覺來實(shí)現(xiàn)，只有掌握了正確的歌唱呼吸才能發(fā)出悅耳、動聽的聲音。2．喉嚨的打開與放松聲樂教學(xué)中一項(xiàng)極為艱巨，須長期不懈努力完成的任務(wù)，是要不斷幫助學(xué)生從喉部周圍肌肉過分緊張，影響發(fā)聲的困境中解脫出來，使其能在呼吸支持的基礎(chǔ)上輕松自如地歌唱。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生（特別是初學(xué)者）在歌唱時，由于不具備很好的協(xié)調(diào)各發(fā)聲腔體的能力，造成頸部緊張，舌根、下巴用力，等等。由于咽喉位于通上達(dá)下的要道，這里的緊張會直接破壞肌肉神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度，使發(fā)聲各器官不能協(xié)調(diào)完美地合作，最終使聲音憋在喉部，失去了彈性。由此可見，喉部肌肉的放松與喉嚨的打開是發(fā)聲訓(xùn)練中的首要任務(wù)。打開喉嚨最充分、最自然、最適度的方法就是練習(xí)打“哈欠”。生活中打哈欠時，鼻腔處于開放狀態(tài)，口蓋自然收縮形成拱形，舌頭平放，舌頭根部位置和咽壁之間的距離稍稍拉開形成一個狹小的空間，喉頭處在深吸氣位置上。練習(xí)打哈欠是打開喉嚨最有效最自然的方法。［4］在訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生隨著哈欠軟腭、硬腭的提起動作，并帶有深呼吸的狀態(tài)，體會其感覺，把重點(diǎn)放在上口蓋的拉起和下巴的放下這一動作上，這樣學(xué)生的喉部肌肉就放松了，打開喉嚨的狀態(tài)便自然建立起來了。也可以讓學(xué)生直接在打哈欠的狀態(tài)下發(fā)“ha”音進(jìn)行練習(xí)，并加上一個深呼吸的動作，讓學(xué)生體會吸氣這一瞬間喉嚨的松弛與通暢。因?yàn)槿藗冊谡５纳詈粑?，無論呼氣還是吸氣，當(dāng)氣息通過喉嚨時，喉嚨都是松弛的，不緊張的，而我們發(fā)聲時正需要喉嚨這一放松的自然狀態(tài)，尤其對于那些發(fā)聲時喉嚨緊張用力的人，這個練習(xí)更為重要。3．完善的共鳴眾所周知，共鳴能使聲音擴(kuò)大和美化，任何洪亮、圓潤、豐滿動人又具有穿透力的聲音都是建立在最大限度運(yùn)用和發(fā)揮人體共鳴器官作用的基礎(chǔ)上的。與歌唱相聯(lián)系的有三大共鳴腔：口咽腔、胸腔以及頭腔（包括鼻腔）。歌唱訓(xùn)練的主要目的就是打開人的三大共鳴腔并進(jìn)行有效的運(yùn)用，使演唱更加動聽。人聲共鳴的基礎(chǔ)就是整體的運(yùn)用，喉嚨的發(fā)聲是基礎(chǔ)。缺少這部分的基礎(chǔ)聲音，口咽腔共鳴就不會發(fā)生，此后的鼻腔和胸腔等的共鳴更不會產(chǎn)生。因此，我們要達(dá)到共鳴的效果就必須綜合考慮與共鳴有關(guān)的各個部位，而不是局部的擴(kuò)大。只有這樣，整體的共鳴才會達(dá)到豐滿完美的效果。每一個發(fā)聲的部位都有其顯著的特點(diǎn)。但是片面地認(rèn)為中低聲只需要注意喉嚨和胸腔的共鳴，而高聲部只需要注意頭腔的共鳴是不夠準(zhǔn)確的。任何部位的發(fā)聲都需要各個感官的配合并從整體上運(yùn)用共鳴，只是聲音的側(cè)重點(diǎn)不同而使其相應(yīng)的部位更加凸顯。比如低音的演唱更加側(cè)重胸腔共鳴，高音的演唱更加側(cè)重頭腔的共鳴，此外還有口咽腔等部位的共鳴。這主要是由于音高的不同，三大共鳴腔的混合共鳴比例也會有所差異。高中低三大音域發(fā)聲時，其側(cè)重點(diǎn)各有不同。前者主要側(cè)重頭腔共鳴，以口咽腔和胸腔的共鳴為輔，后者主要側(cè)重胸腔共鳴，而以頭腔和口咽腔共鳴為輔。至于中音，則更加側(cè)重口咽腔的共鳴，以頭腔與胸腔的共鳴為輔。這樣的配合使得每個聲區(qū)都可以發(fā)出飽滿結(jié)實(shí)具有穿透力的聲音，并且在三大音域之間自由轉(zhuǎn)換而不露痕跡，聲區(qū)的統(tǒng)一問題也就自然而然得到解決。4．聲與情的統(tǒng)一作為歌唱藝術(shù)，聲與情是一個整體而不能分開。不過，兩者作為兩個不同的方面又可以獨(dú)立地存在。在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，對聲與情也是既聯(lián)系又有區(qū)別地加以對待。在不同的教學(xué)時期，側(cè)重點(diǎn)也相應(yīng)不同。在歌唱者還不具備對聲音進(jìn)行掌握處理的能力之前，即便其自身具有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望和難得的音樂素養(yǎng)，實(shí)際的演唱過程中也會由于演唱技術(shù)的欠缺而難以完成好感情的表達(dá)。當(dāng)然，這并不是說，對歌唱者藝術(shù)表現(xiàn)上的要求必須等到發(fā)聲技術(shù)完善后再進(jìn)行。只是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段側(cè)重于單純的以發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練為主。情感表達(dá)的要求是隨著聲音技術(shù)的提高而逐步提高的。當(dāng)學(xué)生基本上建立了較為完善的聲樂技術(shù)，教學(xué)重心則應(yīng)從以聲音技術(shù)訓(xùn)練為主逐漸轉(zhuǎn)移到以傳情為主的內(nèi)容上。某些技術(shù)上的不足，可以通過演唱作品時，在分析中個別加以解決，這樣聲音技術(shù)仍然可以通過學(xué)習(xí)作品而得到不斷完善。歌唱藝術(shù)的情與聲體現(xiàn)在聲樂教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中處理好兩者之間的關(guān)系，直接影響到教學(xué)結(jié)果。“只有聲音沒有真實(shí)情感的表現(xiàn)是機(jī)械的、缺乏生命力的，也是沒有藝術(shù)感染力的，違背了聲樂藝術(shù)的本意。反之，即使有很深很豐富的情感，沒有優(yōu)美的聲音依托，根本就談不上聲樂藝術(shù)”［5］。因此，認(rèn)識歌唱中的情與聲，正確處理好兩者之間的關(guān)系在聲樂教學(xué)中是非常重要的。只有兩者合為一體，聲情并茂，才能表現(xiàn)出完美的藝術(shù)作品。

綜上所述，通過對聲樂教學(xué)中幾個方面的探討，我們可以看出，聲樂教學(xué)是一項(xiàng)非常艱巨復(fù)雜的工程，需要聲樂教師不斷揣摩，鉆研方法，同時需要學(xué)習(xí)者努力刻苦地學(xué)習(xí)與配合。對于教師來講，首先要不斷提高個人的演唱水平，自身的綜合素質(zhì)；其次要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對聲樂研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日積月累，才能促進(jìn)其不斷向前發(fā)展，趨于完善。

［參考文獻(xiàn)］

［1］俞子正．聲樂教學(xué)論［M］．重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000：170．

［2］潘乃憲．聲樂實(shí)用指導(dǎo)［M］．上海：上海音樂出版社，2003：11．

［3］潘乃憲．聲樂實(shí)用指導(dǎo)［M］．上海：上海音樂出版社，2003：51．

［4］胡鐘剛，張友剛．聲樂實(shí)用基礎(chǔ)教程［M］．重慶：西南師范大學(xué)出版社，1997：18．

［5］俞子正．聲樂教學(xué)論［M］．重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000：5．

作者:閆璟玉 單位:蘇州大學(xué)音樂學(xué)院