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“四校四導(dǎo)師”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題起源于2008年底，由中央美術(shù)學(xué)院教授王鐵、清華大學(xué)教授張?jiān)?、天津美術(shù)學(xué)院教授彭軍，聯(lián)合蘇州大學(xué)教授王瓊共同創(chuàng)立了“3+1”名校教授實(shí)驗(yàn)課題模式，課題迄今為止已經(jīng)成功舉辦了8屆。參與課題的人員包括高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科帶頭人、知名設(shè)計(jì)企業(yè)高管、國內(nèi)優(yōu)秀專家學(xué)者、國外知名院校導(dǎo)師?；顒訌膯娱_始到每年6月結(jié)束，基本貫穿整個(gè)畢業(yè)季。學(xué)生要經(jīng)歷前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場調(diào)研、開題匯報(bào)、兩次中期答辯、結(jié)題匯報(bào)、評獎(jiǎng)等一系列過程，最后以出書結(jié)束整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。知名企業(yè)可以擇優(yōu)招聘學(xué)生，從2015年起，獲獎(jiǎng)學(xué)生經(jīng)匈牙利佩奇大學(xué)面試合格后可以免費(fèi)或者自費(fèi)去匈牙利留學(xué)。

一、“四校四導(dǎo)師”活動簡介

2016年，活動延續(xù)“4+4+4”模式，即由4所核心院校、4所知名院校、4所基礎(chǔ)院校組成，邀請4家中國建筑與裝飾設(shè)計(jì)50強(qiáng)知名企業(yè)，共同探索實(shí)用的教學(xué)方法。另外，匈牙利佩奇大學(xué)的加入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題更好地與國外師生交流開拓了視野。選題以建筑與人居環(huán)境“美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)”為主線，各責(zé)任導(dǎo)師出題成立課題庫，最后以考察方便為原則，確立了4個(gè)備選課題：新寧莨山莨笏街景區(qū)濱水文化商業(yè)古街環(huán)境設(shè)計(jì)、安吉?jiǎng)ι酱鍧竦毓珗@改造、河北省承德市興隆縣南天門鄉(xiāng)郭家莊村鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)、重慶市九龍坡區(qū)金鳳鎮(zhèn)九鳳村一社魏家民宿。課題組規(guī)定每次匯報(bào)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的深度、參考資料等。3月份在河北承德進(jìn)行首次開題匯報(bào)，4月份在四川美術(shù)學(xué)院進(jìn)行中期一次匯報(bào)，5月份在中南大學(xué)進(jìn)行中期二次匯報(bào)，6月份在中央美術(shù)學(xué)院進(jìn)行結(jié)題答辯。所有活動時(shí)間都安排在周六、周日，師生可以利用休息時(shí)間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。各校在交流中發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，總結(jié)教學(xué)理念和方法。整個(gè)活動在中國設(shè)計(jì)教育界引起了強(qiáng)烈反響，成為設(shè)計(jì)界人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問題分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過程的結(jié)束階段進(jìn)行的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識和設(shè)計(jì)技巧，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的練習(xí)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)門類下的環(huán)境設(shè)計(jì)，是一門較為復(fù)雜的交叉學(xué)科，涉及的學(xué)科包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，上述的范圍都會有所涉及，學(xué)生面對龐雜的知識體系往往會顧此失彼，設(shè)計(jì)成果不理想。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題假設(shè)。大多數(shù)的院?；臼墙處熂俣}目，給出設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生依據(jù)任務(wù)書做設(shè)計(jì)。由于選題是虛擬的，所以學(xué)生不能現(xiàn)場調(diào)研踏查，不了解實(shí)際的環(huán)境條件，同時(shí)對各種限制或不利條件缺乏分析，這會導(dǎo)致在解決具體設(shè)計(jì)問題時(shí)提不出確切的方案。其次，教學(xué)模式陳舊。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程基本是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由一名教師輔導(dǎo)多名學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師集中輔導(dǎo)。現(xiàn)在可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)生通過微信圖片與教師形成不間斷的溝通。但是由于大多數(shù)院校把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四下學(xué)期，學(xué)生面臨就業(yè)壓力，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力有限。在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對設(shè)計(jì)過程不夠重視，更注重設(shè)計(jì)成果。學(xué)生缺乏對具體事物的操作能力，研究的深度和廣度欠缺，創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐不接軌。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，要通過實(shí)踐來消化理論知識，并與實(shí)際工程接軌。反之，在實(shí)踐知識的全面掌握下，能夠促進(jìn)設(shè)計(jì)理念的提升與創(chuàng)新。我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參與工程實(shí)踐的機(jī)會相對較少，即使是利用假期到公司實(shí)習(xí)，也很少能夠接觸從設(shè)計(jì)到施工的完整流程。所以學(xué)生不知道自己在學(xué)校所學(xué)知識有哪些欠缺之處，也不清楚自己的專業(yè)定位和未來發(fā)展方向。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

第一，選題要合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的目的是讓學(xué)生能夠在自己能力所及范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，既不能難度過高，因?yàn)閷W(xué)生開展分析、解決問題的綜合能力沒有達(dá)到一定高度，也不能過于簡單，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)能力得不到發(fā)揮。因此，讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，同時(shí)探索設(shè)計(jì)的社會價(jià)值，就是選題的宗旨。2016年“四校四導(dǎo)師”的實(shí)驗(yàn)課題以幾個(gè)美麗鄉(xiāng)村為設(shè)計(jì)選題，使各校教師和學(xué)生能夠主動把握國家發(fā)展動向，面對農(nóng)村出現(xiàn)的各種新問題，如大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，家里只剩下老人和兒童，農(nóng)村空心化現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村環(huán)境污染；人與自然和諧發(fā)展問題等。在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，設(shè)計(jì)應(yīng)彰顯各鄉(xiāng)村的特色，并按照鄉(xiāng)村的自然稟賦、歷史傳統(tǒng)和未來發(fā)展的要求，發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘深度底蘊(yùn)，最大程度地保留原汁原味的鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)土特色。選題復(fù)雜程度較高，涵蓋了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境、文化生活等各個(gè)方面，對藝術(shù)類本科畢業(yè)生無疑是一次全新的挑戰(zhàn)。如何處理鄉(xiāng)村與城市的關(guān)系是關(guān)鍵問題，鄉(xiāng)村不是城市的復(fù)制品，更不能一成不變地延續(xù)舊的設(shè)計(jì)形式和方法。值得一提的是，中央美術(shù)學(xué)院教授王鐵率先垂范，應(yīng)邀為河北承德興隆縣郭家莊進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，為全體學(xué)生打開設(shè)計(jì)思路起到了很好的示范作用。第二，加強(qiáng)現(xiàn)場調(diào)研工作。實(shí)地調(diào)研是設(shè)計(jì)人員收集第一手資料的過程。到現(xiàn)場調(diào)研，能夠讓學(xué)生充分了解各種限制條件，利用分析數(shù)據(jù)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)在充足的理論支撐基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新性。調(diào)研內(nèi)容包含繪制設(shè)計(jì)范圍的現(xiàn)狀地形圖；查詢設(shè)計(jì)范圍內(nèi)必須受保護(hù)的古建筑、有年代記憶的水井等；聽取當(dāng)?shù)卣桶傩諏υO(shè)計(jì)項(xiàng)目功能和使用的意見和要求；了解周圍地形、地貌及新老建筑物的關(guān)系；了解當(dāng)?shù)氐慕ú那闆r，污水、雨水排放情況，以及現(xiàn)有綠化種植情況等。同時(shí)，還要了解當(dāng)?shù)氐臍v史、周邊環(huán)境、村莊的入口、道路、主要人群等。所有參加課題的師生都到現(xiàn)場進(jìn)行了實(shí)地踏查，包括在農(nóng)村進(jìn)行街訪、在居民家面對面訪問、與當(dāng)?shù)卣鸵?guī)劃部門座談等。對政府相關(guān)部門的政策和法規(guī)的認(rèn)真解讀，是設(shè)計(jì)項(xiàng)目能夠落地的前提和基礎(chǔ)。第三，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中華人民共和國高等教育法第5條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。”在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生從開題、構(gòu)思，再到深入設(shè)計(jì)的過程中會遇到各種各樣對于基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)技能的考驗(yàn)，同時(shí)還要面對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求。因此，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及基本技能的提升，這需要師生共同努力。如在實(shí)驗(yàn)課題中出現(xiàn)的對鄉(xiāng)村建設(shè)的理解產(chǎn)生偏頗、對建筑技術(shù)的了解較少、對設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑使用功能的知識缺乏足夠的重視等一系列問題，都需要學(xué)生在以后的工作中不斷完善。實(shí)驗(yàn)課題中佩奇大學(xué)的學(xué)生分析問題、解決問題的過程與結(jié)果展示，更加說明了學(xué)生自主研究能力的重要性。第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的融入。工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式早在包豪斯學(xué)院就已經(jīng)確立了。作為世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，包豪斯奠定的教學(xué)思想對現(xiàn)代設(shè)計(jì)有著重要影響。學(xué)院第一任校長瓦爾特•格羅皮烏斯在當(dāng)時(shí)就提出，應(yīng)建立藝術(shù)家、工業(yè)企業(yè)家、技術(shù)人員的合作關(guān)系，而不是分隔的關(guān)系。同時(shí)，他還提倡在新的學(xué)校中加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的作業(yè)成為企業(yè)的項(xiàng)目和產(chǎn)品。如今，距格羅皮烏斯提出教學(xué)理念已相隔近百年，隨著社會的不斷進(jìn)步，設(shè)計(jì)教學(xué)在世界各地得到了不同程度的發(fā)展。但就我國的情況來講，由于一部分院校在師資力量較為薄弱、教學(xué)設(shè)施不完善、辦學(xué)條件不成熟的情況下就開始增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致了專業(yè)課程的教學(xué)基本停留在理論教學(xué)層面，而實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的操作技能都相對薄弱。如今這個(gè)問題已得到廣泛的重視，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式改革已在各校紛紛試用。“四校四導(dǎo)師”實(shí)踐教學(xué)最大的特色就是知名設(shè)計(jì)企業(yè)和實(shí)踐導(dǎo)師的加盟與教學(xué)指導(dǎo)。外聘實(shí)踐導(dǎo)師到校參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)，能夠縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求的距離，客觀地評價(jià)教學(xué)活動的成果，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會工作具有重要意義。第五，加強(qiáng)院校間的合作與交流?！八男Ｋ膶?dǎo)師”課題打破了院校間、校企間的教學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)了多所高校聯(lián)合教學(xué)。學(xué)生可以接觸到不同院校的教學(xué)理念和文化氛圍；教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，縮短差距，從而有助于提高本校的教學(xué)水平?！八男Ｋ膶?dǎo)師”實(shí)驗(yàn)課題為師生提供了交流、互動、提升的平臺，通過擴(kuò)展知識的深度、廣度和高度，讓學(xué)生成為有造詣的人。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課題也為其他高校的設(shè)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)指明了方向。

作者:于冬波 郭鑫 張享東 單位:吉林藝術(shù)學(xué)院

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