導(dǎo)語(yǔ)：美術(shù)課堂中設(shè)計(jì)教學(xué)的研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在欣賞中求實(shí)踐之法

關(guān)于欣賞這一概念，王朝聞在《欣賞，“再創(chuàng)造”》一書(shū)中已做了精湛的說(shuō)明，“對(duì)欣賞者來(lái)說(shuō)，他在受形象影響而感動(dòng)的同時(shí)，也無(wú)形中對(duì)形象做了補(bǔ)充，甚至是改造。簡(jiǎn)言之，人對(duì)事物的欣賞并不是一種將事物的形色、狀態(tài)原原本本復(fù)制在大腦皮層中的活動(dòng)，而是在想象之思的介入中，對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行變形加工和改造的過(guò)程。這種欣賞的行為日積月累，人的創(chuàng)造能力、想象能力都有所提高。另外，在不斷欣賞的過(guò)程中，我們也會(huì)生發(fā)自我創(chuàng)作的欲望，欲望愈深，所創(chuàng)作的越遠(yuǎn)離欣賞對(duì)象。但即便如此，欣賞對(duì)象仍是任何創(chuàng)作的基礎(chǔ)，我們?nèi)匀粺o(wú)法擺脫這一根基。恰恰相反，我們要在欣賞中希求實(shí)踐之法。所以對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是立體造型的設(shè)計(jì)教學(xué)還是平面造型的設(shè)計(jì)教學(xué)都要在欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣學(xué)生才能以行效法，步入自主創(chuàng)作的階段。以立體造型設(shè)計(jì)教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作之前，要讓學(xué)生欣賞相關(guān)的作品，激起其創(chuàng)作欲望的同時(shí)，還為其行動(dòng)提供了效法依據(jù)。例如：《快樂(lè)的人》這一課，其目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都是以線材造型的方法、技巧為核心的。首先，教師可以依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)讓其試著總結(jié)線材的種類，并以多媒體為欣賞媒介，讓學(xué)生了解欣賞利用不同線材，通過(guò)纏、擰、盤、折等造型技巧創(chuàng)作出的工藝品、藝術(shù)品。為其自我的創(chuàng)造實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)的形式多如牛毛，為生活添光增彩。

二、立體造型設(shè)計(jì)展開(kāi)

立體的藝術(shù)如同一個(gè)有骨血的人，體態(tài)生動(dòng)，音貌詳盡，我們可觀其兩側(cè)及前胸后背，而附形其中的藝術(shù)內(nèi)涵也無(wú)法被掩飾地流露出來(lái)，并通過(guò)立體的藝術(shù)效果傳達(dá)給我們。而且立體藝術(shù)更易把玩，更能完美地充當(dāng)裝點(diǎn)屋室的裝飾物。所以，一些藝術(shù)家常常鐘愛(ài)于此，樂(lè)此不疲地搜集可被利用的原材料，進(jìn)行創(chuàng)作。他們極會(huì)就地取材，利用一些人們視而不見(jiàn)的東西做創(chuàng)作材料，然后在點(diǎn)石成金的欲望牽制下，發(fā)揮想象，在材料原有基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，其創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)品造型完美，幾乎讓人難以看出原材料本身的瑕疵。這樣一來(lái)，廢棄物也幻化成立體藝術(shù)品，面對(duì)由腐朽轉(zhuǎn)化來(lái)的神奇，不能不讓人拍手稱絕，贊嘆生活之處，只要懂得發(fā)現(xiàn)，到處有美的存在。所以教師在美術(shù)教學(xué)中也要促成學(xué)生立體造型設(shè)計(jì)的展開(kāi)，引導(dǎo)他們?cè)谄椒驳纳钪姓覍て椒驳氖挛?，發(fā)掘其自身與藝術(shù)的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，再創(chuàng)造出有價(jià)值的立體藝術(shù)。可被轉(zhuǎn)化成藝術(shù)品的原材料比比皆是，大到一座山、一棵樹(shù)，小到一粒沙、一微塵。但腐朽化神奇的前提是需要我們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的。對(duì)于教師要在美術(shù)教學(xué)中，以不斷創(chuàng)造實(shí)踐的方式挖掘這種潛力，并使得這種潛力發(fā)揮威力促使學(xué)生以原材料為基礎(chǔ)，進(jìn)行越來(lái)越多的再創(chuàng)造。

三、平面造型設(shè)計(jì)展開(kāi)

在人的慣性思維模式里，平面造型設(shè)計(jì)唯一可依托的是筆和紙，除此之外，再無(wú)其他。其實(shí)不然，筆和紙只是萬(wàn)千種事物當(dāng)中的一種。舉例來(lái)說(shuō)，我們除臨摹的筆之外，還可以運(yùn)用布、果核、樹(shù)葉等等生活中常見(jiàn)的東西取代從筆尖勾勒出的線條，以膠水或膠布作為造型固定材料，進(jìn)行平面創(chuàng)造。這一方面小材大用，增強(qiáng)生活多彩性；另一方面，這種本身富有色彩和質(zhì)感的材料的運(yùn)用，更增強(qiáng)畫(huà)面的效果，令其美觀，而且較之以筆為平面造型設(shè)計(jì)更容易些，無(wú)論是對(duì)有繪畫(huà)天賦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)厭煩繪畫(huà)創(chuàng)作的學(xué)生而言，其樂(lè)趣都是不可言喻的?！队H親密密一家子》這一課，教師首先要以教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉印版畫(huà)的形式，表現(xiàn)一家子親親密密的場(chǎng)景，這也是一項(xiàng)平面造型設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)置不同平面背景，表現(xiàn)家人之間，動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的親密感情。在這之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生以不同的材料來(lái)完成關(guān)于這一主題的平面造型設(shè)計(jì)。于是，有學(xué)生將色彩繁多的布作為造型的材料，表現(xiàn)家人之間親密的瞬間，還有一些學(xué)生以果殼作為小動(dòng)物的身子來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物一家的親密等等。在創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到培養(yǎng)，并且，他們也由此看到生活的多姿多彩。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠發(fā)現(xiàn)事物與藝術(shù)之間內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化創(chuàng)造的潛力還有待挖掘，這就需要教師的引導(dǎo)和幫助，在立體及平面造型的設(shè)計(jì)教學(xué)中，讓學(xué)生自我實(shí)踐創(chuàng)造轉(zhuǎn)化，將腐朽化神奇。

本文作者:孫希工作單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)