導(dǎo)語：應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)信息化改革探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：介紹了實(shí)踐教學(xué)的意義、現(xiàn)狀與趨勢(shì)，針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)信息化方面存在的問題，提出了相應(yīng)的改革策略，并對(duì)信息化技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用展開了有益探索，以期為促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)信息化改革和發(fā)展提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；實(shí)踐教學(xué)；信息化改革

實(shí)踐教學(xué)在構(gòu)建大工程背景，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，以及培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮著無可替代的作用。但是在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，對(duì)于相當(dāng)一部分高校而言，和理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)都相對(duì)較為薄弱。當(dāng)前，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式暴露出的一些問題和缺陷，已成為影響教學(xué)質(zhì)量提升一大障礙。

1應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)信息化的現(xiàn)狀

應(yīng)用型高校是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高等院校，根據(jù)其人才培養(yǎng)理念及培養(yǎng)目標(biāo)，它更為重視人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)。辦好應(yīng)用型高校，關(guān)鍵是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。當(dāng)今，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了一定程度的影響，教育行業(yè)也不例外。對(duì)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)而言，以前固有的教學(xué)模式受到了信息化技術(shù)的極大挑戰(zhàn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代對(duì)于教育現(xiàn)代化的要求。在此背景下，高校實(shí)踐教學(xué)的信息化改革也在逐步成為一種趨勢(shì)[1]。當(dāng)前，制約一些高校實(shí)踐教學(xué)信息化發(fā)展步伐的具體原因主要有：（1）師資數(shù)量欠缺，力量不足，實(shí)踐教師自身的信息化水平不夠；（2）部分高校學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中的自主性和合作意識(shí)相對(duì)較弱，有待提升；（3）教學(xué)條件限制，基礎(chǔ)硬件建設(shè)條件不能滿足信息化教學(xué)要求；（4）線上課程資源匱乏，以及在線資源利用率偏低等。盡管目前信息化教學(xué)資源很多，但是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的相對(duì)較少，具有獨(dú)創(chuàng)性、交互性和信息化特色的教學(xué)資源更是匱乏，能夠應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源就更少了。對(duì)于課程資源，一些院校重建設(shè)輕利用，兩者分離現(xiàn)象較為普遍，花費(fèi)大量時(shí)間和精力建設(shè)的課程資源實(shí)際應(yīng)用并不多，導(dǎo)致資源極大浪費(fèi)。

2應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)信息化改革策略

為了更好地推進(jìn)信息化教學(xué)改革，針對(duì)應(yīng)用型高校目前存在的問題，必須在多方面進(jìn)行改革。2.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，尤其是“雙師型”教師，逐步形成合理的師資結(jié)構(gòu)，改變師資隊(duì)伍匱乏，人員短缺的局面。此外，針對(duì)信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的融合度較低的現(xiàn)狀，還應(yīng)采取各種措施提高實(shí)踐教師的信息化水平，如定期開展新技術(shù)、新軟件的培訓(xùn)，開展報(bào)告會(huì)、交流學(xué)習(xí)會(huì)等，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)。2.2信息化能力培養(yǎng)與提升。課堂信息化對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求，在新的環(huán)境下，學(xué)生既要具備獨(dú)立自主性，又要善于合作學(xué)習(xí)，還要有使用各種信息化資源和工具的能力。因此，要在自主分析、合作探究和時(shí)間管理等多個(gè)方面著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)和滿足信息化課堂的要求。2.3提供硬件設(shè)施保障。不斷強(qiáng)化和完善硬件設(shè)施建設(shè)，合理布局有線、無線網(wǎng)絡(luò)，保證其覆蓋范圍和信號(hào)的強(qiáng)度；創(chuàng)建有利的信息化環(huán)境，促進(jìn)信息化資源與課程的深度融合，為師生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障。2.4完善機(jī)制與整合資源。建立激勵(lì)機(jī)制，支持教師進(jìn)行改革，推動(dòng)信息化教學(xué)，并開展相關(guān)的項(xiàng)目和研究工作。組成應(yīng)用型高校聯(lián)盟，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)各高校間的溝通和合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)。整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化配置，積極應(yīng)用已有的在線開放課程，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)信息化。同時(shí)，還應(yīng)注重設(shè)備維護(hù)、教學(xué)管理平臺(tái)的持續(xù)投入和不斷更新，提高資源利用率[2]。

3信息化技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

信息化技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)后，可優(yōu)化教育傳播、整合教育資源、提升教育研究、促進(jìn)教育評(píng)價(jià)科學(xué)化[3]，這將極大地改變實(shí)踐教學(xué)的模式，如在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、輔導(dǎo)答疑、課程考核、成績(jī)?cè)u(píng)定、現(xiàn)場(chǎng)管理等方面的變化。3.1學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課程采用動(dòng)畫、視頻、影像等多種形式分解重難點(diǎn)，使枯燥的內(nèi)容形象化，吸引學(xué)生的興趣；部分內(nèi)容采用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)講授，教師提前課件、習(xí)題、作業(yè)等相關(guān)資料，學(xué)生可通過手機(jī)、平板、電腦等查閱觀看，在課前預(yù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)時(shí)還可反復(fù)使用[4]。教師可以實(shí)時(shí)掌握和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得授課更有針對(duì)性，這樣能夠更好地鞏固學(xué)習(xí)效果，降低對(duì)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所的依賴程度，可以有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不僅僅局限于實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。3.2輔導(dǎo)答疑。教師可通過在線交流平臺(tái)等多種媒介對(duì)學(xué)生的問題實(shí)時(shí)答疑，還可回復(fù)學(xué)生的留言等，學(xué)生之間也可在討論區(qū)發(fā)起話題，展開學(xué)習(xí)探討。打破傳統(tǒng)的面對(duì)面答疑解惑的單一模式，跨越了時(shí)間和空間的限制，更好地促進(jìn)了師生交流。3.3課程考試。在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)，課程理論知識(shí)測(cè)試部分由題庫自動(dòng)隨機(jī)組合，生成試卷，學(xué)生上機(jī)考試，交卷后系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱，可即時(shí)查看成績(jī)。改變傳統(tǒng)的考試模式，在一定程度上減輕了學(xué)生備考負(fù)擔(dān)和教師短時(shí)大量閱卷壓力，大大提高了考試效率。3.4成績(jī)?cè)u(píng)定。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，生成相應(yīng)的報(bào)表并進(jìn)行分析，強(qiáng)化整個(gè)學(xué)習(xí)過程考核。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定采用“理論+實(shí)踐”“線上+線下”相結(jié)合的多元化考核模式，與傳統(tǒng)方式相比，新增了互聯(lián)網(wǎng)展示、小組互評(píng)、線上投票等綜合考評(píng)環(huán)節(jié)，采取多個(gè)模塊加權(quán)、多人共同點(diǎn)評(píng)打分等方式，力求成績(jī)?cè)u(píng)定更加客觀公正。3.5現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管。依托計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)信息進(jìn)行采集、匯總和管理，記錄實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的各種信息，可向?qū)W院和上級(jí)有關(guān)部門提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。采用智能門禁及管理系統(tǒng)，獲得授權(quán)方可進(jìn)入場(chǎng)地使用設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室安全管理，實(shí)時(shí)監(jiān)控出入人員及現(xiàn)場(chǎng)電、液、氣等使用情況，并自動(dòng)記錄保存。有特殊情況發(fā)生時(shí)，還可在手機(jī)端實(shí)時(shí)提醒相關(guān)管理人員及時(shí)進(jìn)行處理，保證設(shè)備和使用者的安全。

4結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，實(shí)踐教學(xué)信息化改革是一種有益的嘗試。針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)信息化方面存在的問題，通過更新教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，可全面提升教學(xué)質(zhì)量，滿足時(shí)展和國家對(duì)于創(chuàng)新型人才的要求。

參考文獻(xiàn)

［1］田生湖，趙學(xué)敏.我國高校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀、趨勢(shì)與發(fā)展策略［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2016（11）：37-39.

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［3］劉輝，周艷玲，李浪.在線開放課程建設(shè)中的信息化教學(xué)改革及應(yīng)用［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（5）:183-184.

［4］張曉妍，乜勇.教育信息化2.0背景下網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策思考———以陜西省為例［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020（2）:180-183.

作者:汪玉琪 單位:陜西理工大學(xué)