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摘要：我國(guó)軟件行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)東高西低的顯著差異，西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)位上長(zhǎng)期處于劣勢(shì)，軟件產(chǎn)業(yè)屬于知識(shí)密集行業(yè)，西部地區(qū)在軟件人才儲(chǔ)備、師資資源上極度匱乏，本文研究在校企合作的模式下如何構(gòu)建軟件人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，探索在資源有限條件下如何提升西部高校人才培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；軟件人才；實(shí)踐教學(xué)體系

一引言

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興領(lǐng)域，信息技術(shù)類人才呈現(xiàn)需求類型多樣化、需求結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)。信息技術(shù)行業(yè)屬于知識(shí)密集型行業(yè)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很強(qiáng)的帶動(dòng)性，有利于高層次人口的聚集，然而西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，產(chǎn)業(yè)集成程度較低，教育水平發(fā)展嚴(yán)重滯后，僅僅靠政策、資金吸引人才很難形成有規(guī)模的信息產(chǎn)業(yè)。因此，西部地區(qū)省份應(yīng)如何利用自身的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)探索適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟件人才的培養(yǎng)模式成為高等教育研究的重要問題[1]。近年來西部地區(qū)高校積極發(fā)展軟件工程人才培養(yǎng)條件，但培養(yǎng)人才的綜合能力與用人企業(yè)的需求之間存在不小的差距，究其原因主要是高校在人才培養(yǎng)的模式上依然未能擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主局面，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。本文以新疆地區(qū)高校教育現(xiàn)狀著手，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在諸多問題，探索在資源有限條件下如何創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，尋求提升軟件人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑[2]。

二西部高校軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)新疆地區(qū)開辦軟件工程的高校調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)本地高校受制于師資、教學(xué)資源、企業(yè)資源的限制，軟件人才的培養(yǎng)普遍存在以下幾個(gè)方面的問題。1.重理論輕實(shí)踐，在人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置上理論課程所占比重較大，一些以實(shí)踐教學(xué)為主的課程由于缺乏相應(yīng)資源只能通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來完成，且課程之間的相關(guān)性較差，各課程的實(shí)驗(yàn)多數(shù)為按步驟完成的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，未能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力，無法形成有體系的教學(xué)路徑。2.教學(xué)效果不理想，多數(shù)高校通過教學(xué)改革項(xiàng)目、教育技術(shù)培訓(xùn)鼓勵(lì)教師探索新的授課方式，但新的授課方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的很好補(bǔ)充，并不能彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)不足引起的深層次問題。3.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)資源不足，軟件人才類專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)，一方面由于具有實(shí)踐能力教師資源的匱乏，只能將技能實(shí)訓(xùn)委托給企業(yè)完成，然而企業(yè)追求利益的目的，在授課教師選派、授課時(shí)間安排上與預(yù)期存在較大差異，授課時(shí)間密集、授課教師水平不高導(dǎo)致授課質(zhì)量不理想；另一方面新疆范圍內(nèi)的信息技術(shù)企業(yè)規(guī)模普遍不大，能夠接納的實(shí)習(xí)生有限，實(shí)習(xí)過程缺乏有效監(jiān)管，學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)期間收獲不大[3]。4.實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)嚴(yán)重不足，人才培養(yǎng)的核心是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的建設(shè)，然而師資資源匱乏產(chǎn)生的連鎖反映是高校不得不通過校企合作方式將部分實(shí)踐類課程委托給第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致本校教師未能深度參與實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)上沒有主觀的自主性，因此，普遍存在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)嚴(yán)重不足，課程設(shè)計(jì)考核方式過于簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)要求未能夠反映課程之間連貫性（橫向連接各課程設(shè)計(jì)），難以將知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展為知識(shí)面，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊無法通過新鮮、有趣的項(xiàng)目引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三西部高校軟件人才培養(yǎng)面臨的困境

1.管理體制滯后，西部地區(qū)高校的軟件工程專業(yè)處于發(fā)展初期階段，科研水平、學(xué)術(shù)能力較弱，無論是政策支持還是教學(xué)資源獲取能力與高校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相比在資源競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，因此普遍面臨發(fā)展緩慢的困境。2.缺乏優(yōu)質(zhì)師資資源，教學(xué)質(zhì)量難以保障，軟件行業(yè)發(fā)展東強(qiáng)西弱的格局短期無法改變，在東部高?！皳屓恕贝髴?zhàn)中原本在區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、生活條件、學(xué)術(shù)環(huán)境等方面處于劣勢(shì)的西部高校面臨人才大量流失、人才引進(jìn)困難的被動(dòng)局面。3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量參差不齊，實(shí)踐教學(xué)需要高校教師投入較大的時(shí)間成本完成內(nèi)容建設(shè)與跟蹤管理，然而在外部環(huán)境、內(nèi)部管理水平、績(jī)效考核、政策導(dǎo)向等多種因素的作用下，高校教師時(shí)間、精力更多的投入在項(xiàng)目申報(bào)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文上，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與研究不足，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量的提升。4.校企合作模式不深入，西部高校在優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源獲取上較為缺乏，短期內(nèi)無法吸引行業(yè)中高質(zhì)量企業(yè)，與中小企業(yè)合作受制于企業(yè)自身質(zhì)量、企業(yè)更替頻繁、沒有制度與政策方面的延續(xù)性等因素的影響，不能從根本上改變現(xiàn)有的局面[4]。

四校企合作模式下軟件人才實(shí)踐教學(xué)改革思路

（一）構(gòu)建新型校企合作模式。本文以石河子大學(xué)軟件類人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，針對(duì)我校軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，反復(fù)評(píng)估，摒棄了貪圖大而全不能有效集中優(yōu)質(zhì)資源形成合力的思想局限性，將合作企業(yè)從37家縮減為19家，剔除了合作效果不好、銜接不暢的企業(yè)，將剩余的19家企業(yè)按照表1所示的合作模式劃分為三大類，不斷優(yōu)化合作關(guān)系，努力提升合作質(zhì)量。1.國(guó)內(nèi)知名企業(yè)：國(guó)際知名企業(yè)在校企合作仍然處于摸索階段，因此將第一類企業(yè)的合作放在國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的范圍內(nèi)，選取企業(yè)時(shí)重點(diǎn)考察企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力、推廣能力、行業(yè)影響力等因素上，與科大訊飛、知途、漢德等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系，在骨干教師培養(yǎng)、課程研發(fā)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行深度合作，同時(shí)借助知名企業(yè)的技術(shù)研發(fā)能力與市場(chǎng)推廣能力積極開展科研項(xiàng)目合作，以科研項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。2.區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)：結(jié)合新疆本地的資源優(yōu)勢(shì)，在能源、物流、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)行業(yè)選取合作重點(diǎn)企業(yè)，以龍頭企業(yè)的帶動(dòng)效應(yīng)展開深度合作，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共建校企雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源建設(shè)、服務(wù)于地區(qū)發(fā)展的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)一步突出高校服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)作用。3.一般企業(yè)合作：在疆內(nèi)外遴選滿足實(shí)習(xí)能力的信息技術(shù)類企業(yè)，積極開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程調(diào)研、案例庫(kù)共建、跟班實(shí)習(xí)等多種方式的合作，使企業(yè)介入實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)階段，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的融合[5]。（二）校企合作實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。校企合作的協(xié)同育人模式展現(xiàn)了不同層次合作模式共同作用達(dá)到提升學(xué)生多維度能力的培養(yǎng)目標(biāo)，其實(shí)施過程應(yīng)循序漸進(jìn)，著重從以下幾個(gè)方面開展：1.教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，利用國(guó)內(nèi)知名企業(yè)豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過短期培訓(xùn)、企業(yè)掛職等方式培養(yǎng)、帶動(dòng)一批骨干教師，為了彌補(bǔ)實(shí)踐型師資短缺的情況通過服務(wù)購(gòu)買，項(xiàng)目合作等途徑聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，利用雙導(dǎo)師制促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。2.人才培養(yǎng)方案建設(shè)，充分利用區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)的行業(yè)資源進(jìn)行深度合作，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求，邀請(qǐng)企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案制定，構(gòu)建3+1的人才培養(yǎng)模式，即3年校內(nèi)理論與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)和1年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、學(xué)生共贏的教學(xué)模式。3.教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系，通過課程資源（課程、實(shí)訓(xùn)教材）、案例資源（企業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目）、優(yōu)質(zhì)學(xué)生作品遴選等方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，初步實(shí)現(xiàn)課程講案例、實(shí)訓(xùn)做項(xiàng)目、實(shí)習(xí)承擔(dān)項(xiàng)目的有效對(duì)接，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手全方位培養(yǎng)學(xué)生的多維度能力。（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估1.細(xì)化考核，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核機(jī)制，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)，加強(qiáng)過程管理，做到每個(gè)環(huán)節(jié)都能覆蓋到，既要考核學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、完成質(zhì)量等，也要考核教師的指導(dǎo)效果，對(duì)于考核優(yōu)秀的師生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)教師與學(xué)生的工作積極性[6]。2.學(xué)生能力提升，通過不同層次實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)，從多個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手促進(jìn)學(xué)科間的交流與融合。

五結(jié)論

通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系分層次、多維度的優(yōu)化與改進(jìn)，我校的軟件人才培養(yǎng)水平得到了較大提升，校企合作單位達(dá)到19家，與烏魯木齊市軟件園等4家企業(yè)建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作協(xié)議，聘用校外兼職教師12名，師資團(tuán)隊(duì)水平和社會(huì)服務(wù)能力得到顯著提升。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力取得顯著提升，近三年我校學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+、ACM、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽等多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)域取得了很好的成績(jī)，學(xué)生就業(yè)率名列前茅。隨著國(guó)養(yǎng)更多高質(zhì)量的軟件人才，軟件人才實(shí)踐教學(xué)體系需進(jìn)一步優(yōu)化，校企合作辦學(xué)的模式有著巨大的探索空間。

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作者:于寶華 單位:石河子大學(xué)