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1課程體系中實驗實訓的設置與運用效果

1.1實驗實訓和課程設計等相關實踐環(huán)節(jié)的設置

我國一直都以應試教育為主，作為工程應用型的紡織工程本科教育受到了很大的制約，僅靠課堂教學是無法完成培養(yǎng)學生“大紡織”的綜合設計與技術創(chuàng)新能力的任務的，因此在本科教育期間加入實踐環(huán)節(jié)是十分必要的。紡織工程專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為目標，遵循學生身心發(fā)展和高等教育教學的基本規(guī)律，進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。我校紡織工程專業(yè)是結合相關專業(yè)各高校的培養(yǎng)模式，在原有人才培養(yǎng)方案的基礎上，將2014版人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)重新做出調(diào)整和修改，依然在《紡織材料學》和《紡紗學》理論課的課程后配有相應的《紡織材料實驗》和《紡紗實驗》，將原有的《紡織綜合實驗3》和《紡織綜合實驗4》進行了整合，變?yōu)楝F(xiàn)在的《織物實驗》，設置在《織造工藝學》和《織物組織與結構》相關理論課程之后，同時結合亞麻加工技術教育部工程研究中心的有利條件和地方特色，設置了《亞麻織物打樣》等實訓課程；與此同時還設置了與理論課程相聯(lián)系的《紡紗工藝學課程設計》、《亞麻紗線設計綜合訓練》和《紡織廠設計課程設計》等相關實驗實訓課程。采用理論聯(lián)系實際，加深學生對專業(yè)知識的理解，同時更能培養(yǎng)和增強學生的動手實踐能力。

1.2實踐環(huán)節(jié)的應用與實效性

實踐環(huán)節(jié)是作為工科的紡織工程專業(yè)學生課程設置中十分重要的組成部分。結合專業(yè)實際，在實驗室現(xiàn)有的條件下，結合亞麻加工技術教育部工程研究中心的優(yōu)勢條件，本專業(yè)一直采用理論課程與實踐課程相結合的方式進行教學。在原有培養(yǎng)方案中，我們也將各門專業(yè)理論課程之后都配有與之對應的實驗課程，或者課程設計。2014版人才培養(yǎng)方案結合當今時展的要求，結合本專業(yè)的地域特色，增添了《亞麻織物打樣》和《亞麻紗線設計綜合訓練》等相關課程。紡織專業(yè)的各年級學生都在按照人才培養(yǎng)方案的設置陸續(xù)完成相關的實驗課程、實訓課程和課程設計等實踐環(huán)節(jié)。在實踐中，學生們會有很多不同的實驗經(jīng)歷和感受，比如學生在進行棉纖維顯微鏡觀察的時候，學生真實地感受到棉纖維天然轉(zhuǎn)曲的存在，而且在調(diào)顯微鏡焦距的時候花了很多時間，但在顯微鏡焦距調(diào)節(jié)過程中非常仔細、非常用心；在進行織物布樣強力拉伸測試時，有的同學發(fā)現(xiàn)被拉斷的布樣非常整齊，就會想是自己的操作出了問題還是布樣的選取出了問題，最終該小組的學生利用所學的理論知識解決了上述問題；在紡紗實驗中，很多同學都體會到生條在生頭時的困難，但大家一遍遍練習，最終解決了生頭難的問題；在細紗操作時，細紗總會出現(xiàn)斷頭的現(xiàn)象，這時學生們會想很多原因出來進行分析：如細紗管是否合適，鋼絲圈和鋼領的速度不協(xié)調(diào)等等，一次次重新操作，依次排除原因，通過大家的不懈努力和老師的耐心指導，最后會很好地紡出所要求的細紗；織物小樣設計中，同學們會自行擬定織物組織，選擇所需經(jīng)緯紗線，然后將自己設計的織物組織在實驗室小樣機上賦予實踐。在小樣整體設計中，同學們體會到穿經(jīng)階段用時最長，且最需要耐心和技巧，穿經(jīng)階段關系到織物組織形成的正確與否，穿經(jīng)好壞關系到用紗是否會造成浪費，織物布面形成是否平整，是否會出現(xiàn)條痕等現(xiàn)象；這些經(jīng)歷都是學生們在實踐中真實感受到的，他們同樣也在一次次的實踐中總結教訓，吸收經(jīng)驗，不斷改進，使實驗測試及產(chǎn)品設計越來越接近理論設計的結果。在幾年的實踐教學中，我們不斷地看到上述類似問題的發(fā)生，但令人欣慰的是，在參與實踐教學的過程中，我們感受到學生會在實踐教學中對專業(yè)產(chǎn)生興趣，并能及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中問題的所在，及時討論或解決，也有一種堅持不懈的精神，實驗過程中不在意實驗時間是否結束，直到將測試完成或織物小樣設計完成才會離開。本專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設置讓學生有了實踐機會，鍛煉了實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生綜合分析問題和解決問題的能力，為將來從事紡織行業(yè)的同學打下一定的實踐基礎。2014版人才培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)也在教學中陸續(xù)進行，由于2014版人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)按照相應的理論劃分得更為具體，更有針對性，學生進行實驗時內(nèi)容更具象，與相關理論聯(lián)系更為緊密，更符合現(xiàn)在企業(yè)所需人才的要求，因此，2014版人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的實施，進一步提升了學生的實踐動手能力、自主創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力。

2開放實驗室的建設與實踐

根據(jù)本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，開放實驗室的設置與實施是實踐教學的創(chuàng)新體現(xiàn)，為教師完成相應的教學計劃的同時，更為學生提供了便利的實驗條件，對培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新與實踐能力有著十分重要的意義。高校開放實驗室為學生提供一個開放、和諧的實驗環(huán)境，同時充分利用教學資源，更好地培養(yǎng)學生的設計思維、創(chuàng)新意識，使學生在開放實驗室中得到鍛煉與提升，為以后適應社會的發(fā)展打下基礎。本專業(yè)為了豐富學生的課余生活，提高學生的自主創(chuàng)新能力，從專業(yè)的實際出發(fā)，為學生開設了一些開放實驗室的平臺，學生可以根據(jù)自己的興趣和知識水平，自行選定題目，設計實驗方案等，也可以根據(jù)教師的相關項目，學生選擇進行實驗和實訓活動，老師根據(jù)每個學生的特點進行一定的指導和引導,使學生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,進一步提高學生的自主性和創(chuàng)造性。開設開放實驗室，除了進行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)外，還可以彌補課內(nèi)實驗的不足，有時可以很好地與課內(nèi)實驗教學相互配合；同時部門之間的實驗教學資源可以得到最大限度的共享，儀器設備、實驗場所、試劑藥品也可以得到充分利用。開放實驗的教學可以是靈活多樣的，學生進行的實驗項目也是多種多樣的，可以是與現(xiàn)代科學發(fā)展相關聯(lián)的，綜合性的，可以是研究性實驗項目,也可以是與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的相關實驗項目與設計，實驗方法可由指導老師和學生主體自行設定。經(jīng)過幾年的工作實踐，體會到開放實驗室可以讓不同類型的學生在學校期間的綜合能力素質(zhì)得到提高。有時實驗需要很長時間，實驗量較大,幾個同學需要相互配合,共同完成,培養(yǎng)了學生的團結合作和組織協(xié)調(diào)能力。在開放實驗中，有些學生展現(xiàn)出了不同的優(yōu)勢，現(xiàn)在在校生有的跟著老師做相關科研課題，他將自己在實踐中學到的知識很好地應用到了理論課堂；還有些同學已經(jīng)畢業(yè)，但很感謝開放實驗室給他們帶來的福利，他說正是因為在開放實驗中的堅持、耐心，注意觀察、自主思考，在問題中不斷前行，才使他現(xiàn)在能夠在自己的崗位上更踏實、更認真地走下去，這樣的例子還有很多，開放實驗室成就了很多學生的現(xiàn)在與未來。

3結合專業(yè)參與紡織品設計比賽活動

隨著生活水平的提高，人們對紡織品的附加需求越來越多，無論是紡織品的功能設計和外觀設計，還是產(chǎn)品的特色化與多樣化，色彩種類的選擇上，都有了更高的要求，所以要求所培養(yǎng)的學生設計和創(chuàng)新能力也越來越高。本專業(yè)在進行實踐教學的基礎上，結合開放實驗室，利用現(xiàn)有的設備資源，鼓勵學生參加校級或國家級組織的本專業(yè)紡織品設計大賽，學生們總結實踐教學中的經(jīng)驗，避免了很多相同錯誤的再次發(fā)生，同時也在原來簡單設計的基礎上，添加了很多新的元素，增添了自己的個性設計，各年級學生也曾多次獲得各類獎項。參加紡織品設計大賽培養(yǎng)了學生的實踐能力，也提高學生的整體專業(yè)素養(yǎng)。

4結語

實踐教學的設置成為了本科人才培養(yǎng)方案中重要的一部分，相關實驗課程的設置與理論課程相互補充，加深學生對專業(yè)課的理解，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，開放實驗室的設立彌補了本科實踐教學中的缺憾，打破了課內(nèi)實踐教學的局限性，拓寬了學生的視野。組織學生積極參加各種類型的專業(yè)設計大賽，提高了學生對專業(yè)的興趣，還培養(yǎng)了學生的自主設計與創(chuàng)新能力及相互配合協(xié)作能力。幾年的教學中，我們也不斷地總結與改革實踐教學，不斷地完善實驗和實訓的設備，為學生提供一個更為全面的實踐環(huán)境，也為提高紡織專業(yè)人才的綜合專業(yè)素質(zhì)而不懈努力。

作者:孫丹 王大偉 孫穎 栗洪彬 鄭文星 單位:齊齊哈爾大學輕工與紡織學院

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