導(dǎo)語：班級品德教育在生活中的形成一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、什么是“學(xué)生自我評價”

學(xué)生的自我評價是指學(xué)生依據(jù)一定的評價標準，如校規(guī)、班規(guī)、道德準則、榜樣等作為參照，對自己的言行表現(xiàn)做出分析和判斷，并對自身的言行表現(xiàn)進行自我調(diào)節(jié)的活動。學(xué)生的自我評價是學(xué)生進行自我教育的一種方式，它充分發(fā)揮了學(xué)生的能動機制，從而“攻克”自我，“再造”自我。

二、《小學(xué)生品德自我評價日記》的設(shè)計要點

恩格斯說過：“就個別人說，他的行動的一切動力，都一定通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭訖C，才能使他行動起來。”進行自我評價是引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育的活動，所以，設(shè)計好自我評價的內(nèi)容與要求很重要。（一）設(shè)計評價內(nèi)容時，要體現(xiàn)目標性原則。通過《小學(xué)生品德自我評價日記》的目的就是要通過評價引導(dǎo)學(xué)生達成品德教育的目標要求，通過自我評價進行自我教育，所以評價內(nèi)容要與教育的目標相符合，其主要可分為下面幾類：1．基本的品德常規(guī)要求：如禮儀、衛(wèi)生習慣等。2．年級品德的教育內(nèi)容：結(jié)合不同年級學(xué)生的需要進行設(shè)置。3．針對學(xué)生主要出現(xiàn)的問題設(shè)計評價內(nèi)容。4．學(xué)生完善自我評價的內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)自己出現(xiàn)的問題進行設(shè)置，從而改正或完善自我。通過評價內(nèi)容使學(xué)生清楚該做什么，不該做什么，并不斷地檢查和調(diào)整自己的行為．通過評價使學(xué)生懂得如何完善自我、發(fā)展自我，最終實現(xiàn)品德教育的教育目標。（二）設(shè)計評價內(nèi)容時，要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性原則和易于操作原則。由于小學(xué)生分辨是非的能力很薄弱，看待事物主觀化、片面化、情緒化，還未建立起來正確的價值觀，設(shè)計評價的內(nèi)容必須要在教師的指導(dǎo)下建立，從而形成正確的、有針對性的評價內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按要求做好。同樣，要考慮學(xué)生的情況，評價內(nèi)容設(shè)計要易于操作，不能太虛，要盡量具體明確，否則學(xué)生難以操作，可以設(shè)計如下面低年級同學(xué)的自評內(nèi)容：

三、《小學(xué)生品德自我評價日記》的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生自我踐行與自我監(jiān)督。自我評價就是引導(dǎo)學(xué)生踐行，按照評價內(nèi)容的要求去做。通過自我評價，讓學(xué)生對自己進行自我監(jiān)督。（二）引導(dǎo)學(xué)生自我反思與自我調(diào)節(jié)。通過評價使學(xué)生去反思自己的言行習慣是否符合要求，然后再調(diào)節(jié)，從而使學(xué)生不斷得到教育。

四、《小學(xué)生品德自我評價日記》的實施方式

（一）每日自我一評品德，形成品德好習慣。一日三省就是要形成對自己品德與行為評價的習慣，以正自己的品德與行為?！缎W(xué)生品德自我評價日記》實施的目的也是如此。為了營造更好的氛圍，平時可在每天放學(xué)前，用三分鐘讓學(xué)生在班里面統(tǒng)一自評，到周末則在家里通過家長配合完成，就像寫日記一樣形成習慣。這樣學(xué)生才會實施自我評價，使品德教育在生活中不斷反復(fù)進行，促進學(xué)生形成品德好習慣，增強德育效果。（二）他評與自評相結(jié)合，減少評價偏差。對于學(xué)生的德育評價，大多教師使用的方式是用教師評價的方式。但這種方式，使學(xué)生處于德育的被動狀態(tài)，主體作用得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生的的發(fā)展。若是評價中只是學(xué)生自評，則容易產(chǎn)生偏激和自我。所以評價應(yīng)該要結(jié)合自評與他評。運用《小學(xué)生品德自我評價日記》評價時，除著重學(xué)生自評，還要運用他評———建立學(xué)習小組，自評的同時進行他評，通過結(jié)合自評與他評，使評價更有實效。

五、《小學(xué)生品德自我評價日記》的實施效果與反思

（一）讓學(xué)生學(xué)會自我約束。人的行為大致可分為自覺性行為和不自覺性行為，自覺性行為受動機支配，有一定的目的、步驟和方法，且行為人一般能預(yù)知行為的后果。不自覺性行為則往往帶有一點的盲目性、沖動性和隨意性，不計后果。在班主任的德育工作中，要減少學(xué)生的不自覺性行為———實施“學(xué)生自我評價日記”模式剛好可以起到這樣的效果。在評價中，學(xué)生對自己的言行評價是依據(jù)評價項目表的，即其行為是受到評價項目表中的評價內(nèi)容制約，自然地使行為成了自覺性行為。（二）讓學(xué)生在自評中進行自教。當學(xué)生在完成評價項目表當中的評價內(nèi)容時，很自然地對比自己的言行與評價標準，看看自己到底做得好不好，這能夠使學(xué)生不知不覺地進行自我教育。自己哪一方面做得好，哪一方面做得不好，需要怎么樣來改正。這個過程就是我們作為德育工作者經(jīng)常做的事情。（三）讓學(xué)生的教育保持持續(xù)性。讓學(xué)生的教育保持持續(xù)性，其實是班主任工作當中的一個難題。班主任面對的學(xué)生多，要對每個學(xué)生進行教育是很難的，但“利用學(xué)生自我評價”模式卻能解決這個問題。學(xué)生每次按著標準進行評價，就是在學(xué)習規(guī)章制度。學(xué)生之間的評價是學(xué)生群體對學(xué)生的一次教育。上面這兩種教育幾乎不間斷，有很好的持續(xù)性。（四）效果綜述與反思。從上面幾點可以看到，利用“學(xué)生自我評價”模式進行學(xué)生的德育教育，有幾個大的改變：1．施教者發(fā)生了質(zhì)的改變，由教師變成了學(xué)生“自己”。2．教育方式和評價方式由“間斷”式變成了“持續(xù)”式。3．可以說，學(xué)生是隨時隨地受到教育，德育的教育在日常生活中潛移默化了。

參考文獻

［1］陳新漢著．自我評價論［M］．上海人民出版社，2011．

［2］賀樂凡，周韞玉，黃泰山著．自我教育：教育的至高境界［M］．北京師范大學(xué)出版社，2012．

作者:劉麗霞 單位:廣東省廣州市白云區(qū)良田第二小學(xué)