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摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對于會計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)提出了比以往更高的要求。在具備扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論知識、熟練的實(shí)操能力以及必須遵守會計(jì)職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，同時(shí)還要求具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、強(qiáng)烈的崗位責(zé)任意識、知識及時(shí)更新的能力等的綜合職業(yè)素養(yǎng)。時(shí)代的告訴發(fā)展、信息化地不斷更新，會計(jì)存在的意義不單單只是核算，而是在會計(jì)核算基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出屬于會計(jì)本身的價(jià)值。對于會計(jì)教學(xué)而言，在校期間的會計(jì)專業(yè)教學(xué)除了優(yōu)化會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)之外，還必須加強(qiáng)和拓展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞:會計(jì)實(shí)踐教學(xué);會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué);業(yè)務(wù)導(dǎo)向

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對于會計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)提出了比以往更高的要求。在具備扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論知識、熟練的實(shí)操能力以及必須遵守會計(jì)職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，同時(shí)還要求具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、強(qiáng)烈的崗位責(zé)任意識、知識及時(shí)更新的能力等的綜合職業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會計(jì)教學(xué)以理論為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，會計(jì)實(shí)操技能加以輔助，但是時(shí)代高速發(fā)展、信息化不斷更新，會計(jì)核算的功能逐漸地被信息化所替代，在當(dāng)下社會，會計(jì)存在的意義不單單只是核算，而是在以準(zhǔn)確無誤的核算基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出屬于會計(jì)本身的價(jià)值。那這對于會計(jì)教學(xué)而言，在校期間的會計(jì)專業(yè)教學(xué)除了優(yōu)化會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)之外，還必須加強(qiáng)和拓展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

一、現(xiàn)下中職會計(jì)教學(xué)中存在的問題正在不斷突顯

隨著教學(xué)改革的深化，中職校非常重視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)各種設(shè)施，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在不少的問題。其一，實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力。現(xiàn)有的一些會計(jì)仿真軟件、模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，大多把重點(diǎn)定位在會計(jì)核算上，案例背景也都偏向于方便計(jì)算的制造業(yè)。在會計(jì)實(shí)訓(xùn)課上，雖然會計(jì)實(shí)訓(xùn)操作軟件逐漸代替了手工做賬，但是教學(xué)目標(biāo)還是主要以會計(jì)核算為準(zhǔn)，對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)較為缺乏。其二，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)的流程、掌握操作技巧的時(shí)間較少，會計(jì)核算、計(jì)算類的教學(xué)時(shí)間較多。比如《稅收基礎(chǔ)》這門課程，依然采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以理論、計(jì)算課程為主，占據(jù)了學(xué)生大部分的課程安排，學(xué)生通過作業(yè)、練習(xí)、分組討論以及考試提升專業(yè)能力。其三，會計(jì)電算化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似，以基礎(chǔ)操作為主，缺乏實(shí)際應(yīng)用。會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)不明確，表面上是以學(xué)生實(shí)踐教學(xué)為主，并且要了解企業(yè)整個(gè)工作流程，而從實(shí)質(zhì)上看，會計(jì)電算化教學(xué)模式還是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相似，缺乏實(shí)際應(yīng)用。隨著信息化時(shí)代的到來，財(cái)務(wù)軟件更新?lián)Q代的速度很快，而學(xué)校的系統(tǒng)更新速度無法跟上企業(yè)的更新速度。其四，重視會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)力的有效訓(xùn)練。信息時(shí)代下的財(cái)務(wù)軟件發(fā)展迅猛，不同的企業(yè)都有著各自的財(cái)務(wù)軟件，所以學(xué)生掌握原理的基礎(chǔ)上，必須融會貫通并運(yùn)用于實(shí)際，面對不同的操作界面、處理方式等，能夠迅速地進(jìn)行業(yè)務(wù)的處理。其五，會計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)落后，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況脫軌必然影響會計(jì)實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)有的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)受限，會計(jì)實(shí)訓(xùn)室仿真性差，實(shí)訓(xùn)室的場地、設(shè)施、信息化建設(shè)等，都較為落后，勢必影響會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

二、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

為了進(jìn)一步提升中職校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，明確學(xué)科定位，制定完善的實(shí)踐組織教育體系，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，滿足當(dāng)前社會對于會計(jì)人才的要求。(一)要明確會計(jì)知識結(jié)構(gòu)定位工作。在會計(jì)教學(xué)過程中，既要重視會計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)、市場需求的專業(yè)會計(jì)人才。在此過程中，要不斷豐富學(xué)生的專業(yè)知識，豐富學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生而言，畢業(yè)之后直面的是基礎(chǔ)的會計(jì)實(shí)務(wù)工作、會計(jì)核算工作等，還有團(tuán)隊(duì)合作能力、業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力、信息化系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力等等，所以對于會計(jì)知識結(jié)構(gòu)的設(shè)定，都要涉及考慮到這些方面。(二)以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，盡量做到以實(shí)際工作過程作為教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，以完整的工作任務(wù)作為課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)，以典型崗位作為課程載體(比如稅務(wù)會計(jì)崗位、出納崗位、會計(jì)主管崗位等)，以工作任務(wù)與職業(yè)能力作為依托，按照崗位工作領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再按照工作流程、任務(wù)、案例、相關(guān)理論知識等實(shí)際操作流程，設(shè)計(jì)教、學(xué)、做為一體的模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。(三)創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)建一個(gè)盡量真實(shí)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)仿真環(huán)境，主要包括:(1)工作流程、會計(jì)崗位設(shè)置真實(shí):按照會計(jì)工作規(guī)范和企業(yè)內(nèi)部控制制度要求設(shè)計(jì)相應(yīng)業(yè)務(wù)流程和崗位設(shè)置。(2)教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)際工作業(yè)務(wù):教學(xué)理論來源于書本，并及時(shí)更新國家的最新的規(guī)定，課程中所用的教學(xué)資料和背景設(shè)置盡可能運(yùn)用企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，以達(dá)到真實(shí)的工作業(yè)務(wù)的還原進(jìn)行教學(xué)。(四)關(guān)注業(yè)務(wù)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)組織的實(shí)施方式。按照教、學(xué)、做一體化模式，在真實(shí)企業(yè)的背景下設(shè)置會計(jì)實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，崗位分配也要符合該企業(yè)實(shí)際情況，高度還原企業(yè)的背景，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中不會“出戲”，更多的進(jìn)行分崗實(shí)訓(xùn)，定期辦理工作交接，進(jìn)行換崗，再從事另一個(gè)崗位的工作，以此類推，直到學(xué)生將所有崗位輪換一遍，增加崗位操作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將理論盡可能多的與實(shí)際聯(lián)系起來，不斷加深對理論知識的理解和應(yīng)用，重點(diǎn)突出開放性、職業(yè)性和應(yīng)用性，訓(xùn)練和提高學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力。(五)加強(qiáng)完善實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)行方式動(dòng)態(tài)化、評價(jià)主體多元化，主要體現(xiàn)為學(xué)生自評、互評、小組負(fù)責(zé)人評價(jià)(小組所在的財(cái)務(wù)經(jīng)理或者會計(jì)主管)，教師評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，不再是單一的教師評價(jià)、結(jié)果評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。(六)加強(qiáng)校企合作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。理論知識的學(xué)習(xí)過后，實(shí)踐方能出真知。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，必須要加強(qiáng)校企合作。第一，教師到企業(yè)參加實(shí)際工作，不斷積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。第二，學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的會計(jì)人員的會計(jì)知識講座，給學(xué)生普及一線會計(jì)知識，讓學(xué)生對會計(jì)行業(yè)的最新發(fā)展有一個(gè)全面的了解，豐富學(xué)生的崗位經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識崗位特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第三，聘請專業(yè)的會計(jì)人員為課外教師，把會計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)從一線帶到課堂，不斷積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識，再結(jié)合理論知識，提升課堂效率。在課程設(shè)置、課堂教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，以業(yè)務(wù)為任務(wù)導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的實(shí)際技能，關(guān)注業(yè)務(wù)，并將業(yè)務(wù)融入到教學(xué)體系中，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)型人才。

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［4］龔翔，施先旺主編．會計(jì)學(xué)原理．東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2019．2．

作者:蘇潔 單位:上海市奉賢中等專業(yè)學(xué)校