導(dǎo)語(yǔ)：高校會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著會(huì)計(jì)教育的不斷變化，高校會(huì)計(jì)教育如何創(chuàng)新問題正擺在眾多學(xué)者們的面前。本文主要闡述“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響，重點(diǎn)提出高校會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新的方向：改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的組織方式；建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)的會(huì)計(jì)教育；“因材施教”進(jìn)行會(huì)計(jì)教育；提升會(huì)計(jì)教育學(xué)位價(jià)值。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)教育；創(chuàng)新

2015年，我國(guó)政府工作報(bào)告明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+”，其宗旨是在充分利用大數(shù)據(jù)等推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)老行業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)階段，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為全球各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化過程中，數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。2018年，我國(guó)政府工作報(bào)告指出，必須做大做強(qiáng)新興產(chǎn)業(yè)集群，實(shí)施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)，推動(dòng)我國(guó)數(shù)字時(shí)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)的有機(jī)結(jié)合，能夠推動(dòng)各行各領(lǐng)域的創(chuàng)新與變革。針對(duì)高校會(huì)計(jì)教育，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式，進(jìn)一步明確高校會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新方向。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)，正以其獨(dú)有的方式與其他領(lǐng)域深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。大數(shù)據(jù)在一定時(shí)間范圍內(nèi)無法使用常規(guī)軟件工具獲得，這就需要大數(shù)據(jù)與其他工具相結(jié)合，促使其更具有決策力和優(yōu)化能力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)作為重要載體，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”并不是將互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)據(jù)化知識(shí)和信息作為重要生產(chǎn)性要素，以信息網(wǎng)絡(luò)作為重要載體，有效使用信息通信技術(shù)，提升效率、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)一系列活動(dòng)發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”對(duì)會(huì)計(jì)教育影響分析

（一）改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人類傳統(tǒng)的生活規(guī)則，數(shù)據(jù)信息又在不斷發(fā)生變化，對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教育方式主要是在教室內(nèi)完成，完全由會(huì)計(jì)教師講授，學(xué)生接受的模式，并且會(huì)計(jì)內(nèi)容很難得到及時(shí)更新，加上會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)生畢業(yè)后上崗會(huì)計(jì)工作崗位必須獲得一定專業(yè)資格證書，這些都要求會(huì)計(jì)教育學(xué)習(xí)方式必須發(fā)生改變。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生除了課堂所學(xué)內(nèi)容，打開電腦，連接網(wǎng)絡(luò)，方可在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)更新會(huì)計(jì)知識(shí)。（二）對(duì)會(huì)計(jì)教育工作者提出新的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式要求會(huì)計(jì)教育工作者，改變教育理念，提升自身教師素質(zhì)。會(huì)計(jì)教育工作者要適應(yīng)時(shí)展要求，不能因循守舊，必須不斷進(jìn)行自身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)符合現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員要求的學(xué)生。作為當(dāng)代會(huì)計(jì)教育工作者，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)不斷更新會(huì)計(jì)教育方式。高校會(huì)計(jì)教育管理者也必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)利用意識(shí)，積極建設(shè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化，更好地培養(yǎng)高校教師應(yīng)有的數(shù)據(jù)處理和運(yùn)用能力。（三）推動(dòng)會(huì)計(jì)教育迅速發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下，會(huì)計(jì)教育正逐步進(jìn)行變革，會(huì)計(jì)教育離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，會(huì)計(jì)教育需要數(shù)據(jù)。會(huì)計(jì)教育要想更進(jìn)一步的發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件等方面進(jìn)行及時(shí)更新，改變以往傳統(tǒng)教育模式，積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下教學(xué)活動(dòng)的開展。我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)必須關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的利用，構(gòu)建符合我國(guó)會(huì)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)體系。

三、高校會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新方向

（一）改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育組織方式。“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下會(huì)計(jì)教育的組織方式可以不再有年級(jí)的概念，任何人都可以隨時(shí)轉(zhuǎn)入和跳出，學(xué)生完全可以按時(shí)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生按照培養(yǎng)計(jì)劃和需要取得的學(xué)分，自主學(xué)習(xí)面授課程和網(wǎng)絡(luò)課程。未來，高校教與學(xué)一系列活動(dòng)均可以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為中心，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教授知識(shí)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上非面對(duì)面進(jìn)行流動(dòng)，以大數(shù)據(jù)方式留存起來，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展。例如，可以將英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程和選修課程借助網(wǎng)絡(luò)課程來完成，將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間安排至與考各種專業(yè)資格證書的時(shí)間一致。（二）建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)的會(huì)計(jì)教育。構(gòu)建新的會(huì)計(jì)教育數(shù)字化平臺(tái)，改變課堂教學(xué)手段，大大提升教學(xué)素養(yǎng)，變革傳統(tǒng)的教學(xué)形式。通過“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式，可以突破課堂上的時(shí)空限制，以先學(xué)后教為特征的教學(xué)手段得以真正成為現(xiàn)實(shí)，如“微課”。在數(shù)字平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與老師交流，教師的主導(dǎo)作用達(dá)到了最高限度，教師通過移動(dòng)終端，能夠及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，同時(shí)，教師不再站在講臺(tái)上灌輸知識(shí)，而是為學(xué)生提供更多豐富的資源，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生思維。（三）“因材施教”進(jìn)行會(huì)計(jì)教育。教育的內(nèi)涵和規(guī)律要求教學(xué)必須因材施教，對(duì)于會(huì)計(jì)教育，正是體現(xiàn)了會(huì)計(jì)教育的真諦，明確了會(huì)計(jì)教育的本質(zhì)。由于高校有限的師資力量，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式下的因材施教并不能惠及每一位學(xué)生?；谶B接網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化特征的“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，檢測(cè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的水平和狀態(tài)，針對(duì)性的推送學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)掌握個(gè)體學(xué)習(xí)整個(gè)過程，逐個(gè)分析個(gè)體的學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)效果，從而使每個(gè)個(gè)體都能夠匹配自身知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)場(chǎng)景等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的自由發(fā)展，達(dá)到因材施教目標(biāo)。（四）提升會(huì)計(jì)教育學(xué)位價(jià)值。現(xiàn)階段，高校仍以大學(xué)生以獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書宣告畢業(yè)，并沒有真正改變高校教育的實(shí)質(zhì)。未來“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下的大學(xué)，從技術(shù)到組織形式，都會(huì)有不斷演化的以獲取各種資格證書等形式的大學(xué)出現(xiàn)。高校應(yīng)轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向的資格證書教育，這樣的學(xué)位或許根本不再要求傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，但卻更注重能力的表現(xiàn)。大學(xué)真正根本性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)只會(huì)在這種情況下發(fā)生，大學(xué)可以不再頒發(fā)學(xué)位，而是以一種能力表現(xiàn)的方式來認(rèn)證學(xué)生的知識(shí)和技能層次。用人單位確定出的各類能力要求的崗位，大學(xué)可以基于此制定出各類能力的標(biāo)準(zhǔn)，以此為據(jù)進(jìn)行認(rèn)證考核并頒發(fā)證書。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)據(jù)化知識(shí)和信息作為重要生產(chǎn)性要素，以信息網(wǎng)絡(luò)作為重要載體，有效使用信息通信技術(shù)，提升效率、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)一系列活動(dòng)發(fā)展。高校會(huì)計(jì)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，培養(yǎng)高校教師數(shù)據(jù)處理和運(yùn)用能力，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。高校會(huì)計(jì)教育需要改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育組織方式，課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融合教學(xué)；構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主教師教為輔的會(huì)計(jì)教育方式；基于連接網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教；高校會(huì)計(jì)教育以學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合用人單位各類崗位需求的學(xué)生。

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作者:祝鎮(zhèn)東 單位:廣州工商學(xué)院