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【摘要】自國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與不同領(lǐng)域的交叉融合已成常態(tài)，高校教學(xué)也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下進(jìn)行改革，已經(jīng)產(chǎn)生了新型教學(xué)模式。本文主要分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)在教育中的重要地位以及在生物教學(xué)的應(yīng)用，為新型課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用的可實(shí)踐性提供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；新型教學(xué)模式；改革；生物教學(xué)

中國(guó)已經(jīng)迎來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在許多領(lǐng)域創(chuàng)新交融之中大放異彩，同樣的，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式也在教育領(lǐng)域創(chuàng)造了改革的全新思路。國(guó)家“十三五”規(guī)劃中已將生命科學(xué)作為我國(guó)培育發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，高校生物學(xué)教學(xué)模式也必將在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代意義

在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議開(kāi)幕式時(shí)國(guó)家首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。提出要將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國(guó)家發(fā)展的新動(dòng)力；在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)增速緩慢，需要用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。與此同時(shí)，為了在全球范圍內(nèi)主動(dòng)爭(zhēng)取互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中的中國(guó)話語(yǔ)權(quán)，中國(guó)政府將以最高規(guī)格重視互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)符合不同學(xué)科、領(lǐng)域之間“融合、交叉、滲透”的基本方式，這也是它與人工智能技術(shù)被看作是未來(lái)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的兩大方向的重要原因之一[2]。作為一種適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展的新型模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新方式提供了全新的走向，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，其在多種領(lǐng)域的深度融合為創(chuàng)造更多的交叉模式和深度改革提供了嶄新思路。它把傳統(tǒng)領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)包容的特性，打破界限，不同領(lǐng)域之間充分交叉滲透，創(chuàng)造新元素。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)了大規(guī)模的社會(huì)化協(xié)同，打破了社會(huì)組織服務(wù)的邊界，越來(lái)越多的組織內(nèi)部服務(wù)被外包，呈現(xiàn)出新的協(xié)作架構(gòu)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”新型課堂教學(xué)模式的興起

隨著時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與不同領(lǐng)域的深度融合已逐漸趨于常態(tài)化，在國(guó)務(wù)院正式頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中就明確指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。由此來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)生正是順應(yīng)“充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)”的最好體現(xiàn)?，F(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂正成為生物學(xué)教學(xué)的新常態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸在教育領(lǐng)域成為熱點(diǎn)話題。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)模式，即使用互聯(lián)網(wǎng)與線下相互輔助的混合形式，對(duì)新時(shí)代教育模式進(jìn)行革新，使得這種新型教學(xué)模式更好地克服地域、文化與風(fēng)俗差異，為新型教學(xué)模式適應(yīng)日新月異的時(shí)代變遷打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不可否認(rèn)的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新型課堂教學(xué)模式的興起會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生巨大沖擊，但是，正如進(jìn)步伴隨著困難，新型教學(xué)模式的興起同樣也是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新模式，給高校教育提供了新的可能，重組學(xué)科或教學(xué)方法，可以給學(xué)生提供更多全新的選擇，為社會(huì)發(fā)展注入全新活力。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教育中的學(xué)科、地域、學(xué)校的界限，使學(xué)科之間可以互通融合，地域之間沒(méi)有跨度限制，學(xué)校也不再有圍墻?；ヂ?lián)網(wǎng)的云端儲(chǔ)存的大量信息資源和數(shù)據(jù)，滿足了不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使得教育不再“批量化”，而是更加轉(zhuǎn)向關(guān)注“個(gè)性化”，為每個(gè)人提供更合適的學(xué)習(xí)方案。第三，教育與網(wǎng)絡(luò)相輔相成的新型教學(xué)模式，可以為老師提供多樣化教學(xué)方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)信息通信技術(shù)的支持下，教育就可以在保證大規(guī)模的基礎(chǔ)下，較好地兼顧個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)與個(gè)人能力興趣高度匹配的教育模式。

3新型教學(xué)模式下高校教學(xué)改革

高校教育的首要目的，就是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，所以高校教育需要緊跟時(shí)代要求。就是要求學(xué)生在擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)前提下，同時(shí)具備良好的道德品質(zhì)、卓越的問(wèn)題解決能力以及終身自主學(xué)習(xí)能力。但是，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再滿足社會(huì)需求，而此時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，新型教育模式下學(xué)生更容易養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的品質(zhì)；與傳統(tǒng)教育只重視理論知識(shí)的教學(xué)模式相比，顯然“互聯(lián)網(wǎng)+”可以培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的技術(shù)型創(chuàng)新人才，他們更加滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下對(duì)人才的需求。高校教育的改革應(yīng)當(dāng)主要面對(duì)學(xué)生和教師，以學(xué)校為輔。在明確主體之后，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，高校應(yīng)確立明確的“互聯(lián)網(wǎng)與課堂相輔相成”的混合教學(xué)模式，課程將不再限于線下教師實(shí)體課堂，而是更著重于混合教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：（1）可以幫助教師分擔(dān)教學(xué)任務(wù)。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)知識(shí)掌握的不同安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)在線課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；（2）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的象、形、聲、色的刺激可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，面對(duì)較為重要或者難以理解的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)線下實(shí)體課堂來(lái)解決；（3）借助互聯(lián)網(wǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，使課堂有限時(shí)間中學(xué)到的知識(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，再進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，是課堂有限時(shí)間產(chǎn)生最大的效果。其次，改革需要落到實(shí)處，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)在教學(xué)中愈來(lái)愈高的地位，教師需要意識(shí)到教育信息化的重要性，改變傳統(tǒng)教育形式的重要性，可以互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)融合的理念進(jìn)行教改。所以需要加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，幫助教師可以更快地將互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)課程中，教師需要學(xué)習(xí)理論，實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐相結(jié)合的模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等提升教師的信息素養(yǎng)，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，為互聯(lián)網(wǎng)+高校教學(xué)改革提供穩(wěn)定的人才支持。

4新型教學(xué)模式對(duì)生物教學(xué)的影響

相對(duì)與其他科目，高校生物基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)常常需要與大量圖片—包括生物形態(tài)結(jié)構(gòu)、解剖學(xué)特征等相結(jié)合，便于知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，加深印象，便于記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然生物學(xué)科一直以來(lái)都有野外實(shí)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，但是面對(duì)人數(shù)較大的情況，往往教師不能雨露均沾地照顧到每一位學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。在新型教學(xué)模式下，互聯(lián)網(wǎng)云數(shù)據(jù)為生物學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的便利。比如在植物學(xué)的興趣培養(yǎng)方面，學(xué)生完全可以通過(guò)“中國(guó)自然植物標(biāo)本館”官網(wǎng)來(lái)了解學(xué)習(xí)植物生活習(xí)性和形態(tài)特征，極大地減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；在日常生活中，也可以使用諸如“花伴侶”“形色”等植物識(shí)別APP拍照了解植物種類與，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在沒(méi)有專業(yè)人員的領(lǐng)導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，并且與教學(xué)相輔，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的掌握情況，將死板的課堂帶出教室，引入生活。事實(shí)上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型模式已經(jīng)在生物教學(xué)中取得了一定成果，比如在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)的“藥用植物學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，教師每周選擇學(xué)生可接觸范圍內(nèi)的植物拍攝照片并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái),包括植物整體和細(xì)節(jié)圖片,要求學(xué)生每周按此文件找到這些植物，拍下照片并命名，并且在圖片中加入形態(tài)描述和所屬科屬,后保存到自己的空間相冊(cè)中,教師可通過(guò)瀏覽空間檢查學(xué)生的執(zhí)行情況和照片的準(zhǔn)確性,其他同學(xué)可對(duì)照片進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，作為21世紀(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要作用。并且在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，高校生物教師的重要性不言而喻，改革教育教學(xué)方式也勢(shì)在必行，高校生物學(xué)教學(xué)也面臨諸多挑戰(zhàn)，面對(duì)問(wèn)題與挑戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)迎難而上、與時(shí)俱進(jìn)，明確改革的必要性，才能培養(yǎng)具有高水平科研能力和應(yīng)用型人才的偉大使命。

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[2]嚴(yán)圣禾,黨文婷.打造跨界協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)[N].光明日?qǐng)?bào),2015-11-22.

作者:趙以琳 余彥 王清水 單位:1.福建師范大學(xué) 2.閩江師范高等?？茖W(xué)校