導(dǎo)語(yǔ)：多媒體與英語(yǔ)課堂教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、利用多媒體教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，任何一種積極的探究活動(dòng)都要建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上。部分學(xué)生由于不同原因，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，成績(jī)的不理想嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)成就感，漸漸的，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心。此時(shí)如果教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。恰到好處地使用多媒體可以很好地突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，集聲、像、圖、文、動(dòng)畫(huà)于一體，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交互環(huán)境，以其圖像鮮明、生動(dòng)直觀、靈活多變等特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“animalsindanger”一課時(shí)，在課件中設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：“Doyouknowanyendangeredanimals?”學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了他們學(xué)過(guò)的單詞：panda,tiger,elephant,lion等等。接著，屏幕上呈現(xiàn)出更多瀕危動(dòng)物的圖片及其對(duì)應(yīng)的英文詞匯，雖然這些都是新單詞，但由于畫(huà)面精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，紛紛猜測(cè)新單詞該怎么發(fā)音。有了濃厚的興趣，教師領(lǐng)讀之后，學(xué)生很快就掌握了新詞匯。然后讓學(xué)生觀看一段描述瀕危動(dòng)物的情況和人們大肆破壞自然環(huán)境、違法狩獵珍稀動(dòng)物的影音文件，這樣一來(lái)，學(xué)生保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)和進(jìn)行保護(hù)環(huán)境宣傳的責(zé)任感一下子被激發(fā)了。看完后，教師問(wèn)學(xué)生：“Whatcanwedotohelpendangeredanimals?”學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，“Iwillplantmoretrees.”“Iwillaskpeoplenottokillthem.”“Iwilltellpeoplenottobuytheirskinorfur.”“Iwill…”這堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，充分練習(xí)了口語(yǔ)，高效完成了教學(xué)任務(wù)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真語(yǔ)言情境，增強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的真實(shí)性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是用來(lái)交際的工具之一。多媒體的“視聽(tīng)說(shuō)”一體化能為學(xué)生呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活中的文化背景和人際交往情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境一般，很快就能消除對(duì)新知的陌生感，使得各感官獲取的信息同時(shí)刺激學(xué)生的大腦，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練很有幫助。

三、利用多媒體教學(xué)，使英語(yǔ)課堂大容量、高密度、快節(jié)奏

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，參與面也窄，教師課堂講解和板書(shū)書(shū)寫(xiě)都要占用不少時(shí)間。而多媒體輔助課堂教學(xué)中，教師能把具體的感性材料設(shè)計(jì)成視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂的課件，內(nèi)含：導(dǎo)入情景、課文朗讀、圖片、課后練習(xí)、知識(shí)歸納、板書(shū)要點(diǎn)等。這樣節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以大大增加語(yǔ)言的輸出量，使師生互動(dòng)頻率和學(xué)生參與度有所提高，這樣的課堂才能真正稱得上是高效課堂。

四、多媒體運(yùn)用在教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有許多無(wú)法比擬的優(yōu)越性。對(duì)于提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)有著不可估量的作用。但多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，部分教師由于沒(méi)有恰到好處的使用它，從而出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.部分教師過(guò)分依賴多媒體，忽略了與其他教輔工具相結(jié)合，如：錄音機(jī)、掛圖、身邊的小黑板，顧此失彼，只注重教學(xué)手段的應(yīng)用，卻忽略了教學(xué)方法的研究。作為教師，應(yīng)多注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，多與學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)和交流。

2.多媒體過(guò)分濫用，忽略了課堂教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。部分老師單純追求課件的絢麗，彩色的圖畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、動(dòng)感的Flash交替出現(xiàn)，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，好好的一節(jié)課變成了雜耍的樂(lè)園，有時(shí)課件上出現(xiàn)的內(nèi)容居然和教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，忙活了半天卻忽略了教學(xué)重點(diǎn)的講解。

3.多媒體過(guò)分濫用，忽略了板書(shū)的教學(xué)效果。部分老師有這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“我制作好課件了，把一節(jié)課的流程設(shè)計(jì)好了，板書(shū)也提前打了上去，上課時(shí)我只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就OK了，板書(shū)也不必寫(xiě)了?！币?，多媒體教學(xué)不能省略板書(shū)，多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具。誠(chéng)然，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新鮮事物帶來(lái)好處的同時(shí)，也不得不默默反思不恰當(dāng)?shù)氖褂盟鼤?huì)給我們帶來(lái)諸多弊端，只有克服這些不足，多媒體輔助教學(xué)才能發(fā)揮最大效益。

總之，多媒體恰到好處地運(yùn)用，并與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更結(jié)構(gòu)化、形象化，動(dòng)態(tài)化，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而不斷提高課堂效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

作者:李莉單位:北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校