導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用技能導(dǎo)向下成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展，聚焦于大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算這三大科技正在被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)作為重要的管理手段也不例外。《成本會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，其實(shí)踐與應(yīng)用性最強(qiáng)，更應(yīng)該注重理教與實(shí)踐的恰當(dāng)結(jié)合，顯然，原有的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求。本文以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，通過(guò)分析當(dāng)前《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出在智能新時(shí)代背景下應(yīng)用技術(shù)型高?！冻杀緯?huì)計(jì)》教學(xué)的改革方式，以便提高《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量，輸送高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才給社會(huì)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；成本會(huì)計(jì)；對(duì)策

一、《成本會(huì)計(jì)》的課程定位

人工智能高速發(fā)展的同時(shí)，也在沖擊著財(cái)會(huì)行業(yè)，使會(huì)計(jì)核算方式發(fā)生了革命性的變化。一些基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位消失，必將給從事會(huì)計(jì)工作的人員帶來(lái)新的業(yè)務(wù)形態(tài)?！冻杀緯?huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)課程系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理等理論的基礎(chǔ)上，是一門綜合應(yīng)用性學(xué)科，其顯著特征是實(shí)踐性強(qiáng)，計(jì)算方法繁多，專業(yè)性較高?！冻杀緯?huì)計(jì)》用于指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策活動(dòng)，在降低企業(yè)成本、提升企業(yè)效益等方面具有重要作用。該課程核算對(duì)象主要是工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，由于該類型企業(yè)工藝流程繁多，導(dǎo)致其成本核算過(guò)程也比較復(fù)雜，計(jì)算方法與分配方法很多，不僅要具備理論知識(shí)，還要牢記相關(guān)的計(jì)算公式，這樣才能熟知產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，進(jìn)而掌握如何編制成本報(bào)表。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法及教學(xué)手段單一。當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)新型國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求日益增加，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。目前成本會(huì)計(jì)課程大多以教師講授為主，學(xué)生機(jī)械地“背”會(huì)一些概念及計(jì)算方法，對(duì)成本核算缺乏綜合的感性認(rèn)識(shí)，不能理解和掌握成本核算的實(shí)質(zhì)，對(duì)成本分析與管理更是茫然?，F(xiàn)有的《成本會(huì)計(jì)》教材里涉及的計(jì)算較多，教師在講解相關(guān)計(jì)算過(guò)程時(shí)，也是對(duì)比著教材里的表格內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)氛圍不佳。（二）理論講解與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。很多高校都是先把理論知識(shí)講完，在最后2-3周集中模擬實(shí)踐，還有些高校把實(shí)踐安排在下一學(xué)期，這樣的安排不僅實(shí)踐時(shí)間短，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)生很難吸收和消化，特別是實(shí)踐能力很難提高，有些同學(xué)甚至還未搞懂具體該怎么操作，實(shí)訓(xùn)課已經(jīng)結(jié)束了。還有些同學(xué)前期的理論知識(shí)掌握都不夠扎實(shí)，對(duì)成本核算的一般程序及生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配等都一知半解，在實(shí)踐的時(shí)候就無(wú)法上手，沒(méi)辦法把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力很難提高，沒(méi)辦法使理論與實(shí)踐相結(jié)合。（三）教材內(nèi)容更新慢，考核方法不合理。與前期課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等主干課程相比，《成本會(huì)計(jì)》教材明顯更新緩慢。隨著大數(shù)據(jù)人工智能時(shí)代的到來(lái)，雖然基本職能仍然是成本核算，但其內(nèi)涵逐漸向成本預(yù)測(cè)、計(jì)劃、決策、控制以及成本分析和考核等多個(gè)方面擴(kuò)展，并且越來(lái)越注重成本管理和控制。而相關(guān)教材并沒(méi)有順應(yīng)新時(shí)代要求和成本會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變而進(jìn)一步更新。此外，考核方法不夠科學(xué)和完善，大部分高校在期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)采用平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的模式，沒(méi)有充分考核實(shí)踐與理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、應(yīng)用技能、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面，這對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不利。而且部分本科院校為了壓縮課時(shí)，甚至只安排30課時(shí)，2個(gè)學(xué)分，由考試課變成考查課，學(xué)生不夠重視該課程，老師往往只能匆匆完成教學(xué)任務(wù)。（四）雙師型教師不足，實(shí)踐基地缺乏。高校的核心生產(chǎn)力是培養(yǎng)人才，在推廣研教協(xié)同時(shí)，應(yīng)該充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。目前大多數(shù)高校的教師在碩士博士以及出國(guó)留學(xué)畢業(yè)后直接去高校任職，很少有人在企事業(yè)單位工作過(guò)，盡管他們有豐富的理論知識(shí)，但缺乏專業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中必然是偏向理論為主，實(shí)操教學(xué)比較少，這就直接影響學(xué)生的實(shí)踐能力。而且，與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需求相比，實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足，建設(shè)質(zhì)量欠優(yōu)，層次不夠高，部分高校沒(méi)有建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)驗(yàn)基地，相配套的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室也少，課程排不開(kāi)，有些實(shí)踐課程必須安排在周末。

三、完善成本會(huì)計(jì)課程建設(shè)的對(duì)策

（一）豐富教學(xué)方法及手段。高校成本會(huì)計(jì)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，在課堂中引入案例教學(xué)、微課教學(xué)、Moodle課堂、重視實(shí)踐教學(xué)、設(shè)定VB⁃SE課程等一些現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，輔助高校公開(kāi)課、慕課、在線課程、遠(yuǎn)程教學(xué)資源等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，增加知識(shí)的豐富程度。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生具備日后在工作崗位中的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，將來(lái)能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師選用代表性較強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)案例進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，采用提出問(wèn)題、小組討論、課堂講授并點(diǎn)評(píng)的啟發(fā)式教學(xué)方式，以正向鼓勵(lì)為主，結(jié)合分組討論、情景模擬、角色扮演、主題匯報(bào)等多種形式，在掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)敏感性以及職業(yè)分析思維。（二）確保理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變這種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的模式，以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，建議我校在講授成本會(huì)計(jì)這門課程時(shí)，一邊講授理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，借助于成本會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)軟件，50%的課時(shí)在固定教室，50%的課時(shí)在機(jī)房中通過(guò)軟件模擬企業(yè)活動(dòng)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)完一節(jié)理論課之后，下一節(jié)直接在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐演練，這樣能加深理論知識(shí)的記憶，明白實(shí)踐操作的流程，讓學(xué)生真正了解企業(yè)實(shí)際工作，包括產(chǎn)品成本的構(gòu)成、成本核算的流程以及成本管理工作等，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，真正做到理論與實(shí)踐完美結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力，使學(xué)生更接近應(yīng)用型人才。（三）創(chuàng)新內(nèi)容體系，優(yōu)化考核方法?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，改革的著眼點(diǎn)是更新教材，跟上新時(shí)代變化及企業(yè)要求，編撰高質(zhì)量的成本會(huì)計(jì)教材，才能創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容體系。讓學(xué)生在掌握相關(guān)的成本費(fèi)用核算方法的同時(shí)，還要具備成本數(shù)據(jù)處理能力，分析報(bào)告的能力，以及為客戶提供整體解決方案的能力，甚至成本管理的能力。除了通過(guò)期末閉卷考試考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還可以加強(qiáng)平時(shí)測(cè)試、實(shí)踐演練、案例報(bào)告等方式，全面測(cè)試學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。除此之外，還應(yīng)創(chuàng)新考核方式，比如現(xiàn)場(chǎng)操作、演講答辯、角色扮演等，多種模式對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行考核，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，規(guī)避傳統(tǒng)應(yīng)試模式的逆反情緒。（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，建立校企合作。通過(guò)聘任校外導(dǎo)師，在實(shí)踐課堂中邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員，能工巧匠授課和指導(dǎo)。建設(shè)高素質(zhì)結(jié)構(gòu)型“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，建立校企深度融合的長(zhǎng)效機(jī)制，選派專業(yè)課優(yōu)秀青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，鼓勵(lì)所有老師在閑暇時(shí)去會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部門兼職，如會(huì)計(jì)事務(wù)所、企事業(yè)單位及大型企業(yè)的財(cái)會(huì)部門等，以便在課堂講解中更好地將理論結(jié)合實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地就業(yè)，與地方企業(yè)合作能更好地了解企業(yè)的實(shí)際需求，找出自身的差距，從而為今后的工作找到改進(jìn)的方向。具體來(lái)說(shuō)可以利用寒暑假、實(shí)習(xí)周、實(shí)踐課程等，直接安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面為企業(yè)提供了廉價(jià)的甚至免費(fèi)的勞動(dòng)力，同時(shí)也給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，還為高校提供了改進(jìn)并提高的可能，這是一種“三贏”的選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

作為高等院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的必修課程之一，《成本會(huì)計(jì)》在降低企業(yè)成本、提升企業(yè)效益等方面具有重要作用。本文針對(duì)當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從樹(shù)立應(yīng)用型觀念、豐富教學(xué)手段、實(shí)現(xiàn)理教與實(shí)踐結(jié)合、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化考核方法、建立校企合作等方面重新設(shè)計(jì)課程體系，提升學(xué)生的應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)與社會(huì)人才市場(chǎng)需求的“無(wú)縫對(duì)接”。

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作者:張寧 單位:中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院