導(dǎo)語：中級財務(wù)會計課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

《中級財務(wù)會計》是廣東理工學(xué)院會計學(xué)本科財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)的核心課程，本課程是以基礎(chǔ)會計學(xué)原理為基礎(chǔ)，將會計基礎(chǔ)理論與企業(yè)具體業(yè)務(wù)相結(jié)合的一門課程，所以要求專業(yè)性和實(shí)操性都很強(qiáng)，同時難度大，內(nèi)容多，知識點(diǎn)零散，及時性，準(zhǔn)則變化大等特點(diǎn)。掌握好這門課程也是為以后學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》，《高級財務(wù)會計》等專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。所以本課程無論是掌握理論知識還是為以后實(shí)踐工作保證都是非常重要性的，特別對于我們廣東理工學(xué)院這類應(yīng)用型本科院校來說，學(xué)生的實(shí)操能力需要提高，所以在教學(xué)過程中，如何能讓學(xué)生學(xué)好本課程，改變以前教師迫使自己學(xué)習(xí)變成自己主動學(xué)習(xí)的模式非常重要，對老師的教學(xué)方法和教學(xué)思路，提高教學(xué)效果等也提出更高的要求。

2《中級財務(wù)會計》教學(xué)現(xiàn)狀

2．1會計內(nèi)容與時俱進(jìn)。1992年11月30日以部長令的形式正式了1949以來我國第1號會計準(zhǔn)則—《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，并決定自1993年7月1日起在全國正式實(shí)施，自此實(shí)現(xiàn)了我國會計核算模式從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換。財政部于2006年2月15日，了《企業(yè)會計準(zhǔn)則—基本準(zhǔn)則》和38項具體準(zhǔn)則在內(nèi)的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系。自此我國的會計相關(guān)制度都在不斷修改。2017年3月31日，財政部修訂了《企業(yè)會計準(zhǔn)則第22號———金融工具確認(rèn)和計量》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則第23號———金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則第24號———套期會計》等三項金融工具會計準(zhǔn)則。此次更新即是趨同國際會計準(zhǔn)則，結(jié)合我國實(shí)際情況和需要進(jìn)行的修訂。本次修訂也是金融工具相關(guān)準(zhǔn)則自2006年后的首次修訂。2018年1月1日起施行新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則第14號———收入》在境內(nèi)外同時上市的企業(yè)以及在境外上市并采用國際財務(wù)報告準(zhǔn)則或企業(yè)會計準(zhǔn)則編制財務(wù)報表的企業(yè)，自2018年1月1日起施行；其他境內(nèi)上市企業(yè)，自2020年1月1日起施行；執(zhí)行企業(yè)會計準(zhǔn)則的非上市企業(yè)，自2021年1月1日起施行。同時，允許企業(yè)提前執(zhí)行。由此可見，會計內(nèi)容在與時俱進(jìn)，變革速度很快，有可能給學(xué)生講授的財務(wù)會計內(nèi)容，還沒等學(xué)生畢業(yè)，所學(xué)內(nèi)容可能就已經(jīng)改變了，比如現(xiàn)在的經(jīng)融工具和收入的修改等。2．2教材滯后性。教材有些更新不夠快，上面也提高了會計準(zhǔn)則這幾年不斷在改革，但是教材可能會沒有及時更新，比如稅收法律法規(guī)更新，但是教材會滯后1、2年才能全部更新，還有《中級財務(wù)會計》教材普遍性以最復(fù)雜的股份制（工業(yè)）為主導(dǎo)講述對應(yīng)的業(yè)務(wù)操作的，但學(xué)生們出去工作面向的大多數(shù)是小企業(yè)，事業(yè)單位等，這就形成了學(xué)習(xí)和工作的差距。2．3師資實(shí)踐能力缺乏。大多是教師都是從學(xué)校畢業(yè)馬上到學(xué)校任教，極少數(shù)是在企業(yè)或者事務(wù)所有實(shí)踐經(jīng)驗的經(jīng)歷。這些教師理論知識專業(yè)知識比較扎實(shí)，但是講課缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的話對同學(xué)們的講解就沒有這么深入和理解，更多照著書本講。2．4高校會計教學(xué)多偏重注重理論、實(shí)踐內(nèi)容少。高校會計專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，是一種缺乏思考創(chuàng)新能力的教學(xué)，是灌輸式教育?，F(xiàn)代教育模式下，應(yīng)試教育無法培養(yǎng)復(fù)合型人才。2．5生源參差不齊。近年來高校大規(guī)模擴(kuò)招，只注重學(xué)生的數(shù)量，招收學(xué)生分?jǐn)?shù)入學(xué)分比較低，卻輕視了質(zhì)量，而這些學(xué)生自身惰性比較大，自學(xué)能力差，很依賴?yán)蠋煟瑥亩绊懥私虒W(xué)質(zhì)量，大學(xué)教育從精英化教育變成了大眾化教育，會計專業(yè)作為一直以來的熱門專業(yè)，招進(jìn)大量學(xué)生，但質(zhì)量卻良莠不齊，缺乏個性化教育。

3《中級財務(wù)會計》教學(xué)模式改革

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中存在不同情況的困難，采用怎樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程，就成了我在教學(xué)過程中不斷探索的問題。自我在廣東理工學(xué)院任教本課程近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過2016級財務(wù)管理、2017級會計學(xué)本科班的教學(xué)實(shí)踐，對這門課的教學(xué)模式摸索出了一些體會，也希望同行研究和探討。3．1教師教學(xué)過程及時更新知識。對于教材滯后性的問題，教師應(yīng)該及時更新知識，不斷的自我學(xué)習(xí)，特別這幾年會計變化比較大的，從“營改增”到“金融工具的修訂”再到“收入準(zhǔn)則的修改”以及增值稅的降低稅率等，只有教師更新了知識才能講給學(xué)生知道，才能讓我們的學(xué)生畢業(yè)的時候能掌握最新的會計知識，對他們做工作，實(shí)踐工作都很幫助的。雖然教材沒有及時更新，但老師也必要跟學(xué)生更新知識，要不然他們學(xué)完就過期了。我們學(xué)校教師也要盡量編寫新的適合現(xiàn)在需求的中級財務(wù)會計教材和指導(dǎo)書。3．2加強(qiáng)“雙師型”的師資團(tuán)隊。廣東理工學(xué)院是屬于應(yīng)用型本科院校，對教師提出的要求也比較高，同時，每年都會派出大量的教師外出培訓(xùn)更新知識，也會派出大量的教師到企業(yè)中去實(shí)踐，加強(qiáng)校企合作，還通過教師帶隊和學(xué)生一起到企業(yè)實(shí)踐，同時鼓勵教師多做科研，通過多種多樣的形式提高教師們能力。建設(shè)一支知識和能力結(jié)合的教學(xué)科研隊伍。其次，學(xué)校還聘請了注冊會計師和很多企業(yè)會計總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理來我校兼職任教和培訓(xùn)，這些對我們“雙師型”的師資隊伍建設(shè)及教學(xué)都得到提高。3．3增加多些實(shí)驗室。前面也講述了《中級財務(wù)會計》課程內(nèi)容多，難度大，專業(yè)性和實(shí)操性強(qiáng)等特點(diǎn)，而且現(xiàn)在社會信息化普及的情況下，對實(shí)驗室的要求就更多了，所以為了提高學(xué)生積極性和課程內(nèi)容理解性，真正做到實(shí)踐和理論相結(jié)合，就要多增加實(shí)驗室，比如“財務(wù)商圈”這種實(shí)驗室可以讓學(xué)生在不同的會計角色轉(zhuǎn)換做賬，學(xué)完財務(wù)會計后可以讓學(xué)生在模擬企業(yè)的實(shí)務(wù)和情景去操作，增加動畫的趣味性也能學(xué)到做會計。3．4和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)活動中突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過教師的主導(dǎo)來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。開學(xué)初，學(xué)生領(lǐng)完教材，就開始引導(dǎo)同學(xué)們將教材內(nèi)容粗略的進(jìn)行瀏覽，使他們對教材內(nèi)容有了初步的了解，同時也引導(dǎo)他們與自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，對學(xué)習(xí)這門課有一個明確的目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)的計劃，提前發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)這門課可能遇到的問題，為學(xué)好本這門課提前做好心理準(zhǔn)備。3．4．1培養(yǎng)學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為中心的觀念現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是信息化、智能化普及的時代，這就為“以學(xué)習(xí)者為中心”的新觀念提供了很好的硬件環(huán)境，這種觀念還需要引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)可以幫助同學(xué)們，同時引導(dǎo)他們學(xué)會檢索更有用有價值的信息，也要學(xué)會分辨正確和錯誤的信息等知識，更要學(xué)會遇到問題可以自己解決的能力。培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)思維模式，不僅僅學(xué)會教材的知識就可以，最后做到舉一反三的推斷能力，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)造性思維，并提高他們的發(fā)展社會的交往和人際關(guān)系。3．4．2教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心教師的主要責(zé)任是教會學(xué)生“知道所以然”，同時引導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)，跨出教材，比如講到融資性分期付款支付方式購買固定資產(chǎn)時，教材講到現(xiàn)值入賬，但同學(xué)們很多不明白怎么算這個現(xiàn)值和未確定融資費(fèi)用的？大家都覺得很難，這個時候，教師應(yīng)該從簡單的引入，請同學(xué)思考10年前100元和現(xiàn)在的100元購買的價值相等嗎？那個購買力更高？然后在引用10年前購買同樣一件東西需要多少錢？現(xiàn)在購買需要多少錢？通過這些簡單的例子就可以讓同學(xué)們明白為什么現(xiàn)在要用現(xiàn)值入賬，需要計算未確認(rèn)融資費(fèi)用（利息），通這樣可以教學(xué)既可以讓學(xué)生理解本課程的內(nèi)容，也可以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。這樣我們教起來也不用一板一眼?？傊?，教師的職責(zé)不是“教授”，而是“促進(jìn)”學(xué)習(xí)者去發(fā)揮自我實(shí)現(xiàn)的潛能。3．5增加《中級財務(wù)會計》實(shí)驗內(nèi)容。本課程理論內(nèi)容多，理解難，為了能真正理解和掌握這門課程的知識點(diǎn)，應(yīng)該在理論課上完后安排學(xué)生做實(shí)驗，通過一些真實(shí)公司案例針對每個知識點(diǎn)的內(nèi)容仿真給學(xué)生做，同時分小組進(jìn)行，每個人不同角色，可以更好的理解這個崗位知識，我們學(xué)校去年還增設(shè)了“財務(wù)商圈”實(shí)驗室，這個試驗室可以提高每組學(xué)生不同的崗位對應(yīng)的仿真實(shí)務(wù)，在電腦上進(jìn)行賬務(wù)處理的過程的。這樣既可以讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫狻吨屑壺攧?wù)會計》課程的內(nèi)容，也可以提高他們的實(shí)操能力，更能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高團(tuán)隊合作的精神。3．6教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。教學(xué)組織形式是教育者教學(xué)思想的體現(xiàn)。教學(xué)過程也應(yīng)該以學(xué)生及其學(xué)習(xí)為中心，本課程教學(xué)過程是由師、生借助媒體互動共同完成．具有開放性、互動性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為教學(xué)對象、教學(xué)時間與空間、教學(xué)內(nèi)容及其方式方法、教學(xué)管理和服務(wù)等方面以下幾點(diǎn)就是我積極探索了多種教學(xué)組織形式。3．6．1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。本課程以學(xué)習(xí)項目為載體，設(shè)計11個學(xué)習(xí)項目，每個項目下又設(shè)計了若干個工作任務(wù)，每一個工作任務(wù)都是真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動下，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，并且與小組成員協(xié)作、交流，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的精神，能激發(fā)成就感和進(jìn)取心。例如，在講授“交易性金融資產(chǎn)”核算中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“自己”去買股票，在這個過程中，出現(xiàn)很多工作任務(wù)，購買時入賬價值怎么確認(rèn)，買后股票價值變動怎么處理，出售股票又如何計算自己的得失等。學(xué)生在這些的工作任務(wù)的驅(qū)動下積極參與完成一系列的會計核算，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升專業(yè)能力和自我學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。3．6．2情景式教學(xué)法。在進(jìn)行會計核算的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生從未進(jìn)入企業(yè)，對企業(yè)的工作組織、核算要求等都不熟悉，本課程在進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)授課時，非常注重設(shè)置工作情境，讓學(xué)生身臨其境，親自體驗。例如，課程實(shí)訓(xùn)所用的各類賬證資料等耗材，全部按實(shí)際工作中形式配備，從市場購買的直接購入各類空白原始單證、會計賬簿、會計報表等，其他各類原始憑證按照企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)進(jìn)行編制提供給學(xué)生；會計手工實(shí)驗室按企業(yè)會計部門形式布置，一進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，就如置身于一個實(shí)際會計部門辦公室，為學(xué)生模擬出了企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境及氛圍，使學(xué)生在學(xué)校就能置身于企業(yè)的實(shí)際情景中，從而極大拉近了教學(xué)與實(shí)踐的距離。3．6．3角色體驗法。不同企業(yè)，其會計崗位設(shè)置不同，每個崗位必須按照要求完成其任務(wù)，在教學(xué)過程中事先將學(xué)生按照進(jìn)行分組，組內(nèi)成員分別擔(dān)當(dāng)不同會計崗位，如在一筆采購固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)會計處理過程中，包括出納、長期資產(chǎn)核算崗位、稅務(wù)會計崗位和總賬會計等不同角色，并進(jìn)行輪崗，每一個學(xué)生作為個體有獨(dú)立完成的任務(wù)，又是小組必不可少的成員之一，分角色實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生在工作中進(jìn)行換位思考，也有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練。真實(shí)的會計崗位角色扮演將枯燥的專業(yè)知識與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蜣D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生通過角色體驗加深了對未來所從事崗位的理解。3．6．4圖解教學(xué)法。圖解具有直觀、生動等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該種方法，對會計教學(xué)會起到事半功倍的效果。如：T型賬戶是會計教學(xué)的一個基本工具，它可以清晰地反映資金運(yùn)動的來龍去脈，而且通過賬戶可以把不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)成一個整體，便于學(xué)生理清思路，增強(qiáng)感性認(rèn)識。3．6．5案例教學(xué)法。在本課程教學(xué)中，教師團(tuán)隊非常注重通過案例分析來達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。每個學(xué)習(xí)項目都安排了相應(yīng)的教學(xué)案例，既包括業(yè)務(wù)引導(dǎo)型案例也包括有實(shí)操性案例，案例就如一部劇本，案例來源于實(shí)踐，在分析案例的過程中，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過案例分析能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的思考，加深對會計的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷的意識和能力。3．6．6競賽式教學(xué)法。競賽以其獨(dú)特的形式和效果被廣泛地用于各種活動中，在本課程的教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)需要”的心理特點(diǎn)，將部分教學(xué)內(nèi)容采用競賽的方式進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。對于一些需要獨(dú)自一人完成的項目，如課堂提問等，實(shí)行搶答，答對者加分；對于一些需要小組完成的項目，如財務(wù)成果崗位收入的核算，涉及財務(wù)成果崗位、外來結(jié)算崗位、稅務(wù)會計崗位等，要求小組在規(guī)定時間內(nèi)完成并展示成果，對其正確率、規(guī)范化、整潔度給與評分，小組前三名給與加分，其他給與表揚(yáng)，通過競賽的方式，大大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)其對團(tuán)隊的歸屬感，使得平常不自信的學(xué)生體會到成功的喜悅，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)效果得以提高。3．6．7自主學(xué)習(xí)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生被動接受知識，缺乏主觀能動性，學(xué)生也無心向?qū)W，教師忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而財務(wù)人員職業(yè)特點(diǎn)決定了要不斷學(xué)習(xí)新知識，其一，國家財務(wù)政策法規(guī)不斷更新；其二，信息技術(shù)高速發(fā)展，財務(wù)軟件日新月異；其三，財務(wù)人員要不斷參加各種會計職稱技能考試，提升自己知識水平和職務(wù)職稱，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

4結(jié)語

在廣東理工學(xué)院擔(dān)任《中級財務(wù)會計》課程的這幾年教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，對于學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的關(guān)系，組織教學(xué)形式多樣、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容三個方面做了一些探索，這些方法的確可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。前提必須要保證《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)模式改革方向應(yīng)該和本單位的人才培養(yǎng)方案一致，同時需要我校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生一起共同努力才能完成，所以教學(xué)改革是一項長期的，艱巨的道路。

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作者:梁燕瑜 單位:廣東理工學(xué)院