導(dǎo)語(yǔ)：中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、中職會(huì)計(jì)信息化現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)定位

1.外部客觀(guān)要求。信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)信息化和教育信息化工作的逐步推進(jìn)，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入。與企業(yè)和市場(chǎng)的需求相比，我國(guó)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)信息化水平尚不能完全滿(mǎn)足需求。職業(yè)院校是會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)基地，需審時(shí)度勢(shì)，改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)模式中不適應(yīng)信息化部分，培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)需要的復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)的綜合型人才，以適應(yīng)信息化環(huán)境的需要。中等職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育體系的重點(diǎn)組成部分，在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消后，繼德勤等公司的財(cái)務(wù)機(jī)器人相繼出現(xiàn)的當(dāng)下，需及時(shí)找準(zhǔn)定位培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才。本科和高職院校培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)的高級(jí)人才，中職學(xué)校主要著力于培養(yǎng)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)性人才。在人工智能、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、區(qū)塊鏈等信息化技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用的將來(lái)，要使中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，就要不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其具備后續(xù)職業(yè)發(fā)展能力，才能擺脫基礎(chǔ)財(cái)務(wù)的淘汰危機(jī)。2.中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀。（1）信息化手段的常態(tài)化明顯不足，信息化教學(xué)模式的構(gòu)建亟待深入。信息化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代改變了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)，打破了傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式和會(huì)計(jì)模式，使得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理技術(shù)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。面對(duì)信息化社會(huì)和企業(yè)需求的現(xiàn)狀，很多中職學(xué)校采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，比如進(jìn)行了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，進(jìn)行了課程改革，在教學(xué)中引入信息化手段。但是，傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，信息化手段的常態(tài)化明顯不足，僅僅在上課時(shí)或多或少地使用多媒體手段，抑或是信息化比賽時(shí)短期突擊。這些對(duì)于常規(guī)教學(xué)沒(méi)有起到應(yīng)有的推動(dòng)作用，信息化教學(xué)模式的構(gòu)建亟待深入。（2）硬件設(shè)施和軟件應(yīng)用等設(shè)施的更新有待加強(qiáng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)硬件和軟件設(shè)施的投入還是比較積極的，會(huì)計(jì)教學(xué)中使用了許多先進(jìn)的教學(xué)工具。例如，利用會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)軟件、ERP企業(yè)管理軟件等輔助信息化工具，但是會(huì)計(jì)和稅務(wù)政策時(shí)常變動(dòng)，特別是近兩年來(lái)的更新變動(dòng)較大，而中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，軟硬件的更新速度滯后，校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的擴(kuò)容改造、WIFI全覆蓋、信息化教學(xué)的全面實(shí)施尚需時(shí)間。（3）教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念有待更新。部分教師的思想認(rèn)識(shí)有待提升、教學(xué)理念有待更新，總是覺(jué)得一本書(shū)、一支粉筆就夠了，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的變化，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的信息化需求。實(shí)際上，教學(xué)手段的信息化運(yùn)用不僅僅是在教書(shū)育人，其實(shí)也是在“教學(xué)相長(zhǎng)”。當(dāng)然，信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師從總量上一直處于不足狀態(tài)，加之教學(xué)任務(wù)和班主任工作總量較大，也是制約教師學(xué)習(xí)信息化手段、提升信息化素養(yǎng)的一個(gè)重要因素。

二、信息化教學(xué)模式的構(gòu)建思路

信息化教學(xué)模式的構(gòu)建和研究離不開(kāi)對(duì)教師和學(xué)生的研究，離不開(kāi)對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究。因此，應(yīng)以“信息化”這個(gè)紐帶，汲取傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)結(jié)“兩端”，把握“兩個(gè)環(huán)節(jié)”，即聯(lián)結(jié)教師端和學(xué)生端，教師端主要關(guān)注信息化教學(xué)理念、教學(xué)方式等；學(xué)生端主要關(guān)注信息化學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等因素?！皟蓚€(gè)環(huán)節(jié)”是指課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。1.加快信息化網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的建設(shè)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)師資隊(duì)伍。加快校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的擴(kuò)容改造、WIFI全覆蓋、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件的更新。信息化背景下的教學(xué)平臺(tái)不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于教師與學(xué)生之間理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的互動(dòng)溝通。信息化師資培訓(xùn)應(yīng)常規(guī)化，信息化師資隊(duì)伍梯隊(duì)化，將現(xiàn)代的信息化教學(xué)手段與教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化?？紤]教師的實(shí)際工作量問(wèn)題，培訓(xùn)可按學(xué)期、或按課程輪流進(jìn)行，校內(nèi)校外結(jié)合，系部?jī)?nèi)外結(jié)合，采用多種形式，如比賽和交流的形式都可，讓教師輕松學(xué)習(xí)，以在教學(xué)中多嘗試、多用，提升教師的信息素養(yǎng)為最終目的。2.改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息化課程體系，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的有機(jī)融合。結(jié)合會(huì)計(jì)信息化要求，充分利用信息化平臺(tái)，調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，以提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息化技能和水平為目的，改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)信息化課程體系，使信息化教學(xué)貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)它與其他專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合。將理論教學(xué)課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課程的課時(shí)分配進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的教學(xué)。在理論教學(xué)課程中，開(kāi)發(fā)信息化課程、網(wǎng)絡(luò)精品課程，利用信息化技術(shù)及時(shí)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加全面、詳細(xì)、直觀(guān)地展示在學(xué)生面前；同時(shí)，利用信息化手段按模塊或項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行課程和知識(shí)點(diǎn)的整合，融會(huì)貫通。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合、會(huì)計(jì)課程與稅務(wù)課程的橫向融合、會(huì)計(jì)課程中相關(guān)內(nèi)容的縱向融合，使學(xué)生形成多學(xué)科的、多類(lèi)信息融合式的綜合性專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。3.引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的信息化素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是教學(xué)的主體，中職的學(xué)生相對(duì)于本科、高職的學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)課的差距較大，但可塑性較強(qiáng)，抽象思維的學(xué)習(xí)較薄弱，直觀(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更適合他們，而信息化教學(xué)手段通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，更能引發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)信息化課程相關(guān)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)精品課程，通過(guò)校園網(wǎng)、微信、QQ等網(wǎng)上交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在課上課下有計(jì)劃、有步驟、有目的地利用網(wǎng)上的專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)課程，借以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓寬知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、目標(biāo)性的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)方式的多元性、激勵(lì)性、層次性的變革，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改善了師生關(guān)系，提高了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的效率和效果。4.進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)“線(xiàn)上線(xiàn)下-理論和實(shí)踐”知識(shí)的互補(bǔ)、融合。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)主要是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，利用會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生模擬擔(dān)任會(huì)計(jì)部門(mén)中的相關(guān)角色，使學(xué)生在情景模擬的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)知識(shí)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，可以讓學(xué)生去企業(yè)走一走、看一看，有助于學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和流程，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；最好能深度合作，幫助學(xué)生到會(huì)計(jì)公司、軟件開(kāi)發(fā)公司、各類(lèi)企業(yè)兼職或?qū)嵺`，實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)與會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐的有效結(jié)合。

三、小結(jié)

在信息化背景下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式需要依據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求而調(diào)整，也應(yīng)隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步而變革。因此，學(xué)校要著力于加強(qiáng)信息化教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，教師要致力于信息化教學(xué)能力的加強(qiáng)，這樣才能培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的，適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

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作者:陳紅雨 單位:安徽科技貿(mào)易學(xué)校