導(dǎo)語：高校會(huì)計(jì)教育改革創(chuàng)新思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育存在的主要問題分析

(一)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫鉤

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求日益旺盛，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量眾多，截止到2012年，全國有586所高校設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，每年培養(yǎng)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生人數(shù)多達(dá)50萬人。但是，伴隨著就業(yè)區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性失衡，社會(huì)各界緊急需求的會(huì)計(jì)人才經(jīng)常短缺，尤其是高端會(huì)計(jì)人才奇缺。

(二)會(huì)計(jì)教育功利化問題嚴(yán)重

當(dāng)前，在部分高校中，會(huì)計(jì)教育越來越功利化，為使學(xué)生快速為企業(yè)所用，往往采用注重技能培養(yǎng)的教育模式。大部分課堂教學(xué)和會(huì)計(jì)教育只關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，以求學(xué)生快速取得各類會(huì)計(jì)證書以便就業(yè)。這種傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致?？平逃?、本科教育和研究生教育各階段人才培養(yǎng)方式趨同，忽略了人才培養(yǎng)的層次性和人才培養(yǎng)深度。雖然國內(nèi)也有部分高校開始嘗試通識(shí)教育和實(shí)踐教學(xué)的改革，但在提升學(xué)生溝通、批判和創(chuàng)新能力等方面效果并不理想。

二、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下高校會(huì)計(jì)教育改革的內(nèi)容

高校會(huì)計(jì)教育不僅是我國高層次會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，也是承擔(dān)我國會(huì)計(jì)基礎(chǔ)研究和技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍。但我國高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系與社會(huì)各界需求仍存在嚴(yán)重的脫軌問題，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向性缺失、會(huì)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式較為固化等問題，長期制約著我國會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也是制約我國教育業(yè)發(fā)展的重要“瓶頸”。從高校會(huì)計(jì)教育體系來看，國內(nèi)高校的會(huì)計(jì)教育多以將“培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)置上，會(huì)計(jì)專業(yè)課是核心課程，嚴(yán)重忽略了會(huì)計(jì)教育相關(guān)的通識(shí)課程的設(shè)置。在課堂教學(xué)方法上，大部分會(huì)計(jì)課程采用注入式教學(xué)方法，考核標(biāo)準(zhǔn)普遍采用“為滿足標(biāo)準(zhǔn)答案而學(xué)”的考核模式，形成了“重教有余，重學(xué)不足，復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”的教學(xué)狀態(tài)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維能力和批判學(xué)習(xí)的動(dòng)力。協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制可以從根本上克服目前我國高校會(huì)計(jì)教育體系所遇到的上述問題，是我國高校會(huì)計(jì)教育改革有效推進(jìn)的必然路徑。高校會(huì)計(jì)教育改革的主要內(nèi)容就是打破會(huì)計(jì)教育體系發(fā)展中的“隔閡”和“壁壘”，建立適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新要求的新觀念和會(huì)計(jì)教育體制，從而培養(yǎng)“科學(xué)研究型”“實(shí)踐創(chuàng)新型”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

三、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下高校會(huì)計(jì)教育改革措施

(一)推廣會(huì)計(jì)教育專業(yè)化和多元化的協(xié)同創(chuàng)新

在會(huì)計(jì)教育的專業(yè)化方面，高校本科會(huì)計(jì)教育可嘗試將會(huì)計(jì)學(xué)必修課程劃分為不同的單元模塊，諸如領(lǐng)導(dǎo)力、組織環(huán)境、寫作能力、專業(yè)方向等各種單元模塊。每一個(gè)單元模塊又可細(xì)分為若干門相關(guān)課程，通過課程編號(hào)的辦法解決相關(guān)聯(lián)課程之間的先后學(xué)習(xí)順序問題。這樣，學(xué)生修到本科階段的高年級(jí)時(shí)，通過設(shè)置頂點(diǎn)課程計(jì)劃，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行整合和梳理，形成系統(tǒng)、專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)理論框架。在與社會(huì)需求銜接方面，會(huì)計(jì)教育應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)和各種職業(yè)能力之間的連接問題，專業(yè)知識(shí)講授盡可能達(dá)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CPA)的要求。在會(huì)計(jì)教育的多元化方面，高校的會(huì)計(jì)教育課程不但要融合深入的案例研究，而且還要融合結(jié)合歷史背景和當(dāng)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)問題的綜合類講座和現(xiàn)場團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，以促使學(xué)生對(duì)問題反復(fù)思考，為學(xué)生職業(yè)生涯的探索與個(gè)人成長打好基礎(chǔ)。學(xué)生可通過本科低年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)共享式學(xué)習(xí)，結(jié)合研讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理溝通、統(tǒng)計(jì)學(xué)和組織行為學(xué)等課程獲取必要的基本技能，培養(yǎng)多元化視角。在本科高年級(jí)學(xué)習(xí)中，注重專業(yè)化教學(xué)，核心課程至少應(yīng)包括商業(yè)決策、數(shù)據(jù)模型與決策、組織過程及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。選修的會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括:財(cái)務(wù)報(bào)表中商業(yè)分析、管理會(huì)計(jì)、兼并與收購、公司控制權(quán)市場、企業(yè)稅務(wù)籌劃等。

(二)實(shí)施會(huì)計(jì)教育和社會(huì)實(shí)際相融合的協(xié)同創(chuàng)新

正規(guī)的課堂講授僅僅是高校會(huì)計(jì)教育的一部分，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡早接觸專業(yè)實(shí)踐并積累研究經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生專業(yè)思考能力的主要方法。高校會(huì)計(jì)教育的協(xié)同創(chuàng)新就是完善和建立新型的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和交流平臺(tái)，優(yōu)化師資配置和整合教學(xué)資源，針對(duì)各類需求主體的不同要求實(shí)施會(huì)計(jì)人才的培育和會(huì)計(jì)教育工作，以便各創(chuàng)新主體間開展便利的交流。高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)從與協(xié)同創(chuàng)新緊密相關(guān)的四大主體的利益分配機(jī)制著手，建立資源共享或優(yōu)勢互補(bǔ)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。高校會(huì)計(jì)教育的協(xié)同創(chuàng)新就是在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)問題的本質(zhì)性、全面性、系統(tǒng)性、外部性、創(chuàng)新性的同時(shí)，會(huì)計(jì)教師通過會(huì)計(jì)基本理論、基本技能、基本方法的傳授，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才有關(guān)會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)做人、會(huì)計(jì)做事及會(huì)計(jì)創(chuàng)新的新型會(huì)計(jì)教育模式，其核心主線是會(huì)計(jì)教育理念。協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下的會(huì)計(jì)教育理念的內(nèi)涵是以資金運(yùn)動(dòng)為核心的理念體系，在這種理念下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誠信教育、創(chuàng)新教育、批判性教育等會(huì)計(jì)理念。協(xié)同創(chuàng)新下的會(huì)計(jì)教育機(jī)制首先要樹立協(xié)同創(chuàng)新的會(huì)計(jì)理念，主要包括強(qiáng)化后果理念、解惑理念、原理理念、動(dòng)態(tài)理念、質(zhì)疑理念、德育理念。在這種協(xié)同創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，會(huì)計(jì)教育將革新傳統(tǒng)模式，構(gòu)建一種全新的輻射性教學(xué)模式，即以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為立足點(diǎn)，協(xié)同、吸收相關(guān)學(xué)科的理論思維，在授課過程中著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)輻射思維、創(chuàng)新思維、外部性思維的教學(xué)模式。

(三)大力推廣會(huì)計(jì)教育的外部協(xié)同創(chuàng)新

高校會(huì)計(jì)教育的外部協(xié)同創(chuàng)新，可通過與企業(yè)之間的緊密合作，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共建實(shí)驗(yàn)室或事務(wù)所，與證券公司共建實(shí)踐創(chuàng)新基地等形式，讓學(xué)生深入到各個(gè)項(xiàng)目的具體會(huì)計(jì)實(shí)踐中去，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的多層次、多種類教育平臺(tái)，形成會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)課外活動(dòng)，會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，學(xué)校研究與不同會(huì)計(jì)主體實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合的開放式會(huì)計(jì)教育模式。（本文來自于《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！都质〗逃龑W(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）

作者：馬勇工作單位：南陽師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院