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國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易、金融專業(yè)重要的專業(yè)課程。該課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)既熟練掌握進出口合同的談判、簽訂和履行技巧，又能妥善處理索賠、理賠的高素質(zhì)人才。因此，國際貿(mào)易實務(wù)作為一門以培養(yǎng)實踐能力為主的課程，在培養(yǎng)外貿(mào)公司、銀行等相關(guān)行業(yè)一線工作業(yè)務(wù)人員方面起到重要作用。但是，目前高等院校國際貿(mào)易實務(wù)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，使得畢業(yè)生在校所學(xué)的知識不能很快適應(yīng)崗位需求，人才市場出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位求才難的兩難現(xiàn)象[1]。由此看來，傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸?shù)?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jxztlw/kcjxlw/201705/646586.html" target="_blank">教學(xué)方法已很難適應(yīng)國際貿(mào)易崗位的要求。對此，筆者在從事國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)過程中，進行了教學(xué)方法的改革與探索，并取得了一定的成效。

一、改革思路

（一）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是施教者，是知識的灌輸者，學(xué)生是參與者，是知識的灌輸對象[2]。這種單憑教師的講解或多媒體教學(xué)，對于國際貿(mào)易實務(wù)課程很難取得良好的教學(xué)效果。國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門多邊交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及國際結(jié)算、國際物流、海上保險、國際商法、外貿(mào)單證等內(nèi)容，既有理論層面的，又有實務(wù)層面的。對于從未涉足于國際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)操作的學(xué)生而言，在以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生很難理解和消化進出口合同的磋商、簽訂和履行。所以，在教學(xué)方法改革中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的全新教育理念，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題的解決者，從而更好地將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用貫通起來。（二）注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)是在《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》、《INCOTERMS2010》、UCP600、URC522等國際貿(mào)易慣例、規(guī)則和法律條文指導(dǎo)下從事實際操作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生普遍認為僅憑老師課堂上的講解，難以理解具體的國際貿(mào)易實務(wù)操作。國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)應(yīng)該采取案例教學(xué)、實驗教學(xué)、場景模擬教學(xué)、雙語教學(xué)等多元化、富有實踐性特色的教學(xué)手段與方式，讓學(xué)生“干中學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、動態(tài)思維能力和動手能力。

二、改革實踐

在多年的教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)課程的綜合性、涉外性和操作性等特點，摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段。（一）注重專業(yè)知識與法律知識的結(jié)合。國際貨物買賣合同是對合同當事人雙方有約束力的法律文件，訂立合同和履行合同是一種法律行為，處理履約當中的爭議是解決法律糾紛問題。而且，不同法系的國家，具體裁決的結(jié)果還不一樣。這就要求教師從國際貿(mào)易實踐和法律兩個側(cè)面來講授國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容。（二）嘗試雙語教學(xué)。推行雙語教學(xué)是由國際貿(mào)易實務(wù)課程涉外性特點決定的[3]。該課程不僅要求學(xué)生掌握國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)知識，而且還必須會用英語與外商交流、談判及函電往來。如果學(xué)生專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至?xí)绊憳I(yè)務(wù)的順利進行。該課程使用雙語教學(xué)有助于學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和國際貿(mào)易專業(yè)知識的掌握融為一體，取得事半功倍的效果。（三）實施場景模擬教學(xué)。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容進行重新組合，在課堂教學(xué)中設(shè)計合同磋商、報價核算、合同簽訂、開證申請、備貨、商檢、報關(guān)、運輸、保險、結(jié)算等外貿(mào)業(yè)務(wù)中的一系列活動，讓學(xué)生處于做外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際情景之中，從而對進出口業(yè)務(wù)流程有一個形象生動的了解。（四）注重實驗?zāi)M教學(xué)。利用國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)軟件，讓學(xué)生扮演出口商、進口商、工廠、出口地銀行、進口地銀行五個不同角色，從事不同貿(mào)易術(shù)語和不同國際結(jié)算方式下的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，尤其讓學(xué)生模擬CIF貿(mào)易術(shù)語和信用證結(jié)算方式下的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)磋商、簽訂和履行的全過程，使學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)有一個系統(tǒng)的全面的感性認識。（五）實施案例教學(xué)。對國際貿(mào)易實務(wù)課程來說，廣泛采用案例分析與研討相結(jié)合的方法，教學(xué)效果明顯。教師與學(xué)生以典型的國際貿(mào)易實務(wù)案例為中心進行互動和雙向交流，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題的解決者，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（六）改革考核方式。國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)的成功與否，很大程度上依賴于其考核方式的改革。傳統(tǒng)的一張試卷定乾坤的期末考試模式，顯然不利于國際貿(mào)易實務(wù)實踐性教學(xué)的推進。在國際貿(mào)易實務(wù)考核中，考核內(nèi)容應(yīng)包含理論部分與實踐部分，并增加實踐考核的比重，將學(xué)生在案例教學(xué)、實驗操作、場景模擬教學(xué)等方面的表現(xiàn)都納入實踐考核的范圍，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的過程控制，形成綜合能力的考核體系。

三、保障措施

國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)的改革改變了以往國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)枯燥無味的范式，營造了一個比較活潑競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，提高了國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)效果。但是，國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)方法改革并不徹底。例如，國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)還處于以中文為主、英語為輔的狀態(tài)；雙師型教師的缺乏造成國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)跟不上實際業(yè)務(wù)發(fā)展的需要等問題。因此，國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)的進一步推進還需要學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面的共同努力和配合。（一）學(xué)生層面。國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)的實施效果很大程度上取決于學(xué)生的接受能力。案例教學(xué)、實驗教學(xué)、場景模擬教學(xué)、雙語教學(xué)等多元化教學(xué)方式的實施，要求學(xué)生有較高的英語水平，并具有一定的國際物流、海上保險、國際商法等專業(yè)基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須拓展知識面，加強課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，全面提高素質(zhì)。（二）教師層面。教師是國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)實施的主體。國際貿(mào)易實務(wù)多樣化實踐教學(xué)對教師提出了更高要求，教師既要熟諳國際貿(mào)易實際操作又要精通外貿(mào)英語。因此，教師必須豐富實踐操作經(jīng)驗，提升英語口語能力和教學(xué)水平，推進國際貿(mào)易實踐教學(xué)的開展。（三）學(xué)校層面。學(xué)校要重視實驗室設(shè)備的資金投入，購置升級版的國際貿(mào)易實務(wù)實驗教學(xué)軟件，添置實驗室教學(xué)錄播設(shè)備，為國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。同時學(xué)校要緊密依托外貿(mào)公司、銀行等，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運行機制，實行校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)鍛煉機會。

作者:潘天芹 單位:浙江大學(xué)城市學(xué)院

參考文獻

[1]張穎.國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)應(yīng)用研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2013(06):140-142.

[2]張曉芬.《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014，(04):96-97+103.

[3]戴曉芳.基于雙語模式下的“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學(xué)實踐與啟示[J].亞太教育，2016，(25):129-130.