導(dǎo)語：應(yīng)用型課程教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教師方面

目前部分教師還處于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅僅滿足于知識灌輸，而不是將重點(diǎn)放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及開發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和智能上。教師所關(guān)注的只是學(xué)習(xí)結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)生是借助于什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來獲得這樣的結(jié)果，逐漸使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣；擔(dān)任數(shù)學(xué)課的教師一般都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，在教授時(shí)多是突出理論和方法，而與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識涉及不到，難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。最后，擔(dān)任數(shù)學(xué)課的教師，一般是數(shù)學(xué)系安排的專門為其他院系上課的教師，教師上完課就走，學(xué)生有問題一般都是通過郵件和教師聯(lián)系，直接接觸的時(shí)間比較少，師生之間缺乏溝通和交流，建立不起感情，學(xué)生上課就互動不足。

（二）教材方面

由于數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)，教材內(nèi)容多是一些抽象的理論和繁瑣的計(jì)算。理論知識概念、定理很多，而與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的例題則是少之又少，而大多地方院校所選取的數(shù)學(xué)類教材，幾乎都是和一些名校一樣，在師資和學(xué)生能力都存在差異的情況下，選取同樣的教材，效果可想而知。所以，地方本科應(yīng)用型院校應(yīng)大膽選擇適合自己地方特色的教材，適應(yīng)學(xué)生的需求。

（三）目前形勢

近年來，我國的就業(yè)形勢越來越不樂觀，這導(dǎo)致了很多學(xué)生對自己的專業(yè)失去了信心，對于與自己專業(yè)貌似毫無聯(lián)系的數(shù)學(xué)課程，更是提不起一絲興趣；加之持續(xù)的考研熱、公務(wù)員熱使得學(xué)生對于該修的課程抱著及格便可的心態(tài)。

二、針對以上教學(xué)中的問題和不足，建議采取以下改革措施。

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

目前，我國有相當(dāng)一部分高校的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)氛圍不濃。這需要師生共同努力，創(chuàng)造良好的氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；還有些許高校的少數(shù)學(xué)生整日渾渾噩噩，無所事事，上課遲到、早退，甚至?xí)缯n，對于考試進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)或存僥幸心理考場作弊。對于這些現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理力度，整頓學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)氛圍濃厚和學(xué)風(fēng)良好的狀態(tài)下，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程對于專業(yè)后續(xù)課程的重要性。

（二）合理配置師資力量，實(shí)施雙聘人才引進(jìn)

學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用，應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須以掌握基礎(chǔ)知識為根本，讓實(shí)際應(yīng)用進(jìn)入課堂是很好的改革方向，但隨之而來的問題是師資力量的不足，所以必須先解決教師能力不足的問題。這就需要對教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，把數(shù)學(xué)專業(yè)的教師根據(jù)培訓(xùn)的方向分配到相關(guān)院系，進(jìn)行定點(diǎn)教學(xué)，能夠很好地避免數(shù)學(xué)類授課教師頻繁更換所帶來的一些弊端。教師要了解所帶班級專業(yè)的情況，要知道數(shù)學(xué)在該專業(yè)中所起的作用。根據(jù)不同的專業(yè)編寫教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計(jì)劃。更重要的問題是熟練運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法，通過計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具去解決工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理中所遇到的問題。實(shí)施“雙聘人才引進(jìn)計(jì)劃”，從企業(yè)中聘請一些專業(yè)性、實(shí)際操作能力較強(qiáng)的人員走進(jìn)課堂，給學(xué)生講解一些在實(shí)際工作中會用到的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合一些具體的例子，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重要性，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的動力。榜樣的力量是無窮的，用這些人的切身體會來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的提高。

（三）改革教學(xué)模式，加入實(shí)驗(yàn)課程

隨著各地本科院校教學(xué)改革的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，順應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢，對原有的數(shù)學(xué)課程體系及教學(xué)模式進(jìn)行改革勢在必行，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、和教學(xué)方法提出了全新的要求。丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式“定理—證明—例題”的套路，選擇吸引學(xué)生興趣的教學(xué)模式“實(shí)際問題—數(shù)學(xué)模型—數(shù)學(xué)解答—應(yīng)用于專業(yè)”的教學(xué)過程[1]。數(shù)學(xué)課程的有效性有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使他們更具有競爭力，更具有發(fā)展的潛力，提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。教學(xué)應(yīng)“授之以漁”，來提高學(xué)生的動手能力、分析設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。畢業(yè)后也可根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自我知識更新，緊跟時(shí)代步伐，并促進(jìn)科技發(fā)展。酌情可加入實(shí)驗(yàn)課程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的能力[2]。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，一定要注意鍛煉學(xué)生應(yīng)用的能力。結(jié)合數(shù)學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力，這也是目前許多高校教師和本科教育專家研究的熱點(diǎn)。

（四）按需分班，合理教學(xué)

我們的教育面向的是全體學(xué)生，由于目前社會就業(yè)形式的嚴(yán)峻，部分學(xué)生選擇考研繼續(xù)深造，還有部分學(xué)生想畢業(yè)后立即就業(yè)。面對這兩種不同的群體，應(yīng)進(jìn)行分班教學(xué)[3]，根據(jù)學(xué)生本科畢業(yè)后的去向設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。由于地方本科院校學(xué)生基礎(chǔ)差，對于選擇就業(yè)的學(xué)生，我們的教材要選擇通俗易懂，與實(shí)際結(jié)合密切的教材，而對于有考研意向的學(xué)生可選擇難度較大的教材，有利于進(jìn)一步深造。總之，地方院校要明確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，在數(shù)學(xué)類課程教學(xué)中結(jié)合專業(yè)背景，把抽象的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)科專業(yè)中，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力，滿足社會發(fā)展的需求。

作者：于金倩單位：棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院