導(dǎo)語(yǔ)：課程教學(xué)論文(共10篇)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：職業(yè)課程教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

一、職業(yè)教育教學(xué)中面臨的情況

1.實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)代職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)生產(chǎn)發(fā)展，以增強(qiáng)崗位技術(shù)技能人才的培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重的是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。要大力推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，達(dá)到技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要圍繞學(xué)生的技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)。

2.形象直觀性教學(xué)需求

由于目前學(xué)歷教育選拔機(jī)制存在的弊端，使得一些文化基礎(chǔ)好、抽象思維強(qiáng)的學(xué)生選擇報(bào)考學(xué)科院校，而職業(yè)院校招收的往往是文化程度偏低的學(xué)生，這種文化程度導(dǎo)致他們?cè)诮邮苄轮R(shí)方面偏愛(ài)于采用形象直觀方式，而不善于采用抽象的邏輯推理方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的差異化

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納通過(guò)研究認(rèn)為，人類智能是多元的，對(duì)于個(gè)體身上存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)相聯(lián)系有多種智能，有的偏重于邏輯、數(shù)理智能；有的偏重于言語(yǔ)、語(yǔ)言智能，或音樂(lè)、節(jié)奏智能，或視覺(jué)、空間智能，或身體、動(dòng)覺(jué)智能等等。因此，每個(gè)人的認(rèn)知和發(fā)展是有差異的。

二、職業(yè)教育教學(xué)需注意的問(wèn)題

1.突出實(shí)踐性教學(xué)

職業(yè)教育的教學(xué)不同于傳統(tǒng)學(xué)歷教育，其專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)是明確地體現(xiàn)服務(wù)于實(shí)踐技能的能力培養(yǎng)的目標(biāo)，突出崗位職業(yè)特色。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中要以未來(lái)崗位需求為中心，圍繞技術(shù)技能培養(yǎng)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊扣能力生成，構(gòu)建與崗位任職相適應(yīng)的“理論與實(shí)踐”一體化教學(xué)模式，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)有機(jī)融合。要著眼于職業(yè)教育特色，以培養(yǎng)學(xué)生崗位任職的實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿橹饕繕?biāo)，而不刻意追求學(xué)科的完整性、學(xué)術(shù)性，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2.加強(qiáng)直觀性教學(xué)

直觀教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效手段。直觀可以使知識(shí)具體化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造條件，使感性知識(shí)與理性知識(shí)相結(jié)合。職業(yè)教育的專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其理論知識(shí)比較抽象，因此，在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)合理地運(yùn)用多媒體，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官，利用實(shí)物、模型、圖表、影像等多種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，減少認(rèn)知過(guò)程中的困難，從而更準(zhǔn)確牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，課程概要部分，可通過(guò)錄像視頻、圖片等增強(qiáng)總體感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可直接通過(guò)結(jié)構(gòu)圖和工作原理圖進(jìn)行講授，以提高學(xué)生的識(shí)讀和理解能力；對(duì)較為復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)，可先通過(guò)三維模型講解組成，通過(guò)三維動(dòng)畫講解機(jī)械工作原理，在學(xué)生理解掌握了設(shè)備結(jié)構(gòu)和機(jī)械原理的基礎(chǔ)上，再結(jié)合三視圖進(jìn)行講解，最后再通過(guò)三維動(dòng)畫進(jìn)一步深化對(duì)機(jī)械圖紙的理解。通過(guò)這樣一個(gè)從直觀形象到抽象再到直觀形象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力。

3.采取差異化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重學(xué)科體系的系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)密性，忽視了學(xué)生的智力類型和認(rèn)知特點(diǎn)，不是以“學(xué)生”為中心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、影響了教學(xué)效果。職業(yè)教學(xué)要使所有學(xué)生獲得充分的發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)社會(huì)所需的不同類型人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行差異化教學(xué)。首先，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因人而異，區(qū)分層次進(jìn)行教學(xué)。對(duì)那些基礎(chǔ)好、邏輯思維能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，可以突出理論素養(yǎng)和理論教學(xué)能力的培養(yǎng)；對(duì)那些基礎(chǔ)較差、形象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)；對(duì)那些素質(zhì)比較全面的學(xué)生，則可以突出知識(shí)應(yīng)用、方法、組訓(xùn)方面的綜合能力培養(yǎng)。其次，在教學(xué)考核方式和標(biāo)準(zhǔn)上也要相應(yīng)的加以改革，在要求全體學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)和要求的基礎(chǔ)上，對(duì)不同類型的學(xué)生在其擅長(zhǎng)的方面制定更高的標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，達(dá)到自己的目標(biāo)。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可以將每名學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)寫入檔案，并針對(duì)每名學(xué)生提出人才應(yīng)用的建議，供用人單位給學(xué)生分配崗位時(shí)作參考，以達(dá)到人盡其才的目的，并最終滿足社會(huì)不同層面的工作需要。

作者：姜從群工作單位：第二炮兵工程大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院

第二篇：證券投資學(xué)課程教學(xué)能力培養(yǎng)

一、不同投資者證券投資分析能力的差異分析

（一）專業(yè)證券分析師的投資分析能力不容樂(lè)觀

“證券分析師薦股靠譜嗎?”曾是2011年媒體、投資者對(duì)分析師提出的最有爭(zhēng)議的話題。賓建成,昊?。?012）發(fā)現(xiàn)證券分析師隊(duì)伍中大部分是研究生學(xué)歷,但高學(xué)歷的背后,卻被市場(chǎng)認(rèn)為出具的報(bào)告不靠譜。市場(chǎng)中總存在這樣、那樣的研報(bào)門事件,2011年由媒體發(fā)起的關(guān)于券商研報(bào)門事件的討論,可謂把券商研究所推到了風(fēng)口浪尖上。從中國(guó)寶安“石墨門”到重慶啤酒“疫苗事件”,從“天價(jià)榨菜”再到“188元衛(wèi)星價(jià)”,……一個(gè)接一個(gè)“研報(bào)門”事件,不僅令一些投資者蒙受了巨大的損失,也讓投資者對(duì)券商研報(bào)的信任降至冰點(diǎn)【1】。關(guān)于券商研究員不靠譜的報(bào)告,其中不乏新財(cái)富最佳分析師獲得者。我們不禁要問(wèn),高素質(zhì)研究人員竟然寫不出合格的分析報(bào)告嗎?證券分析師真的不靠譜嗎?于靜、陳工孟、孫彬(2008)研究表明,最佳證券分析師薦股具有一個(gè)星期至三個(gè)月的投資價(jià)值,值得一提的是薦股一個(gè)月的投資價(jià)值尤其明顯。而推進(jìn)的六個(gè)月和十二個(gè)月,或者不能夠戰(zhàn)勝市場(chǎng)或者顯著的弱于市場(chǎng)【2】。王偉峰、何鎮(zhèn)福(2012)的研究表明,賣方分析師的研究報(bào)告能帶來(lái)超額收益率,但是僅在事件窗口內(nèi)具有顯著效果,而且這種超額收益率是不可持續(xù)的【3】。楊大楷、王佳妮(2012)通過(guò)研究分析師的可信度與勝任能力表明,公眾投資者認(rèn)為證券分析師的投資建議只有40%-59%的可信水平,由于證券分析師的工作性質(zhì)使他們常常陷人各種“利益旋渦”當(dāng)中,他們所預(yù)測(cè)的股票并非都是“信得過(guò)產(chǎn)品”【4】。以上學(xué)者關(guān)于證券分析師研究能力一定程度上回答了分析師薦股是否靠譜。從學(xué)者的研究結(jié)果來(lái)看，證券分析師研究能力和分析水平并不樂(lè)觀，投資者應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待分析師推薦的投資標(biāo)的，應(yīng)著力注重提高自身的投資分析水平。

（二）普通投資者的投資分析能力較差

根據(jù)新浪網(wǎng)2012對(duì)投資者賬戶盈虧的調(diào)查顯示:獲利的投資者占比6.4%，持平的投資者占比4.4%，虧損的投資者占比89.2%，其中虧損超過(guò)50%以上的投資者占比45.1%。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，投資者獲利的比例不足10%（見(jiàn)表一）。由此可見(jiàn)，投資者的投資分析能力較差。深交所的2012年度投資者結(jié)構(gòu)和行為變化特征統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，市場(chǎng)交易行為總體上出現(xiàn)改善趨勢(shì)，理性程度有所增加，但中小散戶依然是股市生態(tài)結(jié)構(gòu)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。從投資者結(jié)構(gòu)趨勢(shì)變化情況看：一是投資者群體不斷擴(kuò)大，中小散戶數(shù)量眾多。2010～2012年，深市投資者累計(jì)開戶總數(shù)從7625萬(wàn)戶增加到8425萬(wàn)戶，持股戶數(shù)從1938萬(wàn)戶穩(wěn)步上升至2448萬(wàn)戶。2012年月平均銷戶低于2011年水平。2007～2012年，個(gè)人投資者持有流通市值占比從60.4%降至42.8%，但個(gè)人投資者交易金額占比下降相對(duì)較緩，從87.4%略降至85.6%?？傮w來(lái)看，盡管機(jī)構(gòu)持股占比逐年上升，但中國(guó)股市未來(lái)一段時(shí)期個(gè)人投資者仍然將占較大比重，交易結(jié)構(gòu)有待改善。我國(guó)證券市場(chǎng)中，中小投資者占有相當(dāng)大的比重，證券市場(chǎng)中的主要資金來(lái)自中小投資者，由于中小投資者對(duì)于證券投資的專業(yè)技能較弱，整體文化水平不高，擁有高等學(xué)歷的人群僅占43％左右，投資經(jīng)驗(yàn)不足等，使得自身投資的收益受損?！?】從上述情況來(lái)看，一個(gè)不可回避的問(wèn)題就是：為什么絕大多數(shù)投資者投資都是虧損的？筆者認(rèn)為，主要是普通投資者的投資分析能力差，如對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境變化、投資標(biāo)的選擇、投資標(biāo)的買賣時(shí)機(jī)及相應(yīng)的投資策略等沒(méi)有做出較好的判斷，從而導(dǎo)致虧損。因此，投資者的投資分析能力亟待提高。而證券投資學(xué)的教學(xué)是學(xué)生獲取投資分析能力的一個(gè)重要來(lái)源，證券投資學(xué)課程的教學(xué)更加應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的投資分析能力。

二、證券投資學(xué)課程教學(xué)中存在的不足之處

（一）課程教學(xué)內(nèi)容體系欠完整，對(duì)后繼持續(xù)學(xué)習(xí)能力的拓展不夠

對(duì)于證券投資學(xué)課程教學(xué)改革不乏研究者，很多學(xué)者對(duì)證券投資學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等作出了有益的探討。以下是一些具有代表性的觀點(diǎn)。蔣麗君(2004)認(rèn)為：隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的快速發(fā)展以及證券業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)證券市場(chǎng)急需大批既懂專業(yè)、又懂實(shí)踐,既有戰(zhàn)略眼光、又有開拓精神的高層次應(yīng)用型人才。而高層次的人才來(lái)自高質(zhì)量的教學(xué)，為此，制定符合實(shí)際需要的、具有前瞻性、可行性和可操作性的高職證券投資理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系已成為當(dāng)務(wù)之急。【6】吳朝霞(2010)認(rèn)為證券投資學(xué)是金融專業(yè)教學(xué)的核心課程之一,它是一門應(yīng)用性、操作性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科。目前財(cái)經(jīng)類院校在證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上均設(shè)置了理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)兩部分。理論教學(xué)部分主要包括證券投資工具、證券市場(chǎng)的運(yùn)作、證券投資基本分析和技術(shù)分析方法、現(xiàn)代組合理論和資本市場(chǎng)理論、證券監(jiān)管等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然目前沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,但是各高校根據(jù)其教學(xué)的特點(diǎn)和課時(shí)的安排,主要還是憑借世華財(cái)訊、CSMAR等金融教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),以理論教學(xué)中證券市場(chǎng)運(yùn)作、證券投資基本分析和技術(shù)分析為基礎(chǔ),以證券的模擬操作為實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容,鞏固理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力。證券的模擬操作將證券投資分析理論與證券市場(chǎng)的操作結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。高校證券投資學(xué)的教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力為中心,充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法?！?】陳鈞（2012）認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題如下，一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中最普遍的問(wèn)題是流于知識(shí)性的介紹和理論性的概括，而缺乏實(shí)踐深度；二是教學(xué)方法單一、教材內(nèi)容相對(duì)陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)存在課堂講授比重太大，教學(xué)方法單一的問(wèn)題；三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。證券投資學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該設(shè)置一定數(shù)量的教學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生能從投資者角度進(jìn)入證券市場(chǎng)，感受證券市場(chǎng)的漲跌變化，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)敏感性，磨煉心態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?】綜上所述，筆者認(rèn)為，投資分析能力的提升不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累與投資實(shí)踐經(jīng)歷等。理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合是非常必要的，但是具體的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法應(yīng)值得進(jìn)一步商榷。應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建較為完整的教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)生具有后繼持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（二）重視“教”而忽視“學(xué)”

證券投資學(xué)教學(xué)離不開分析，理論與實(shí)踐教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的投資分析能力，盡可能的在回避風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，獲取收益。投資分析能力的強(qiáng)弱，在很大程度上決定了投資的成敗。故筆者認(rèn)為證券投資學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重投資分析能力的培養(yǎng)。目前的證券投資學(xué)課程教學(xué)，重視“教”而忽視“學(xué)”這一問(wèn)題較為突出，如過(guò)多側(cè)重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的革新，對(duì)于學(xué)生如何“學(xué)”重視不夠。趙玉娟(2008)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程遇到的問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生接受難。單純從概念上看，學(xué)生記住相關(guān)概念并不難。但由于該課程不是一門純粹的基礎(chǔ)知識(shí)課程，基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用對(duì)學(xué)生的接受程度提出了高的要求，學(xué)生往往在學(xué)以致用階段不斷發(fā)現(xiàn)對(duì)前面所學(xué)的基礎(chǔ)概念不理解了，要通過(guò)一定的反復(fù)，才能較好地理解相關(guān)概念及運(yùn)用。其次，理論和實(shí)踐的差距?，F(xiàn)實(shí)中的證券市場(chǎng)時(shí)時(shí)都在變化、發(fā)展，課堂上的理論和現(xiàn)實(shí)存在一定的差距。而《證券投資學(xué)》課程理論性強(qiáng)，并且要求有較高的分析問(wèn)題、實(shí)際操作的能力，這對(duì)教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)都是一個(gè)高要求。如何盡量縮短理論和實(shí)踐的差距是證券投資學(xué)教學(xué)中的一個(gè)大問(wèn)題?！?】由上可見(jiàn)，證券投資學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的要求較高，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生很多都具有功利心理：如老師只要告訴我哪只股票好，什么時(shí)候買賣就好，其他的我都不想知道太多。所以在學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難、浮躁情緒的現(xiàn)象比較普遍。重視“教”而忽視“學(xué)”這一問(wèn)題理應(yīng)得到進(jìn)一步重視。

（三）缺乏高水平的“雙師型”教師，教學(xué)效果有待提高

劉川（2012）指出，目前高校中講授《證券投資學(xué)》這門課程的教師，一般沒(méi)有證券投資方面的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣的情況使得學(xué)生不能夠通過(guò)老師直接獲得證券交易的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這樣的情況，高校應(yīng)該給講授《證券投資學(xué)》的教師提供實(shí)際證券交易的培訓(xùn)。【10】可以想象證券投資學(xué)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果授課教師自己沒(méi)有投資交易經(jīng)歷，缺乏投資分析能力，即便有豐富的理論知識(shí)作為后盾，因?yàn)闆](méi)有與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)效果可想而知。作為證券投資學(xué)課程的教師，應(yīng)該是高水平的“雙師型”教師，應(yīng)該具有較高的投資分析水平，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、提升學(xué)生投資分析能力的途徑與對(duì)策

（一）構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生后繼持續(xù)學(xué)習(xí)能力的拓展

目前，多數(shù)學(xué)者已達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為證券投資學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系主要包括理論與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。有關(guān)學(xué)者對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了一些有益的探討，在理論教學(xué)方面，如張啟智（2005）認(rèn)為，應(yīng)增加和強(qiáng)化西方證券投資理論在《證券投資學(xué)》體系中的教學(xué)內(nèi)容，不斷完善該課程的教學(xué)理論框架體系,加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量?！?1】在實(shí)踐教學(xué)方面，李國(guó)義（2009）認(rèn)為，證券投資業(yè)務(wù)操作體系應(yīng)該包括六部分內(nèi)容:一是如何開戶和如何委托投資；二是證券行情識(shí)讀；三是證券投資軟件操作；四是證券投資的基本分析；五是證券投資技術(shù)分析中指標(biāo)的應(yīng)用,六是投資略策的應(yīng)用。【12】筆者認(rèn)為，應(yīng)構(gòu)建較為完整的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，以便為學(xué)生形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其后續(xù)持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下內(nèi)容，一是證券市場(chǎng)與投資工具介紹，如介紹證券市場(chǎng)的運(yùn)作、監(jiān)管，投資工具的定義、特點(diǎn)、類型及其交易規(guī)則等；二是投資工具的估值，介紹投資工具的估值方法與應(yīng)用；三是投資理論，介紹主要的投資理論，如證券組合管理、風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的定價(jià)與證券組合管理的應(yīng)用、投資組合管理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模型等；四是投資分析，主要介紹基本分析與技術(shù)分析，基本分析主要介紹宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面，目的是找出好的投資標(biāo)的，技術(shù)分析主要介紹K線理論、切線理論、形態(tài)理論、技術(shù)指標(biāo)等，目的是為了選擇較好的介入市場(chǎng)時(shí)機(jī)；五是風(fēng)險(xiǎn)控制與投資策略，這里主要介紹資金配置策略、買賣策略與市場(chǎng)策略等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括以下內(nèi)容，一是證券投資軟件的學(xué)習(xí)、操作等；二是基本分析與技術(shù)分析的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；三是投資策略與風(fēng)險(xiǎn)控制的應(yīng)用；四是學(xué)會(huì)收集和獲取證券市場(chǎng)的信息，發(fā)掘市場(chǎng)熱點(diǎn)等方面的專題訓(xùn)練等。通過(guò)構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)生形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即便脫離老師的指導(dǎo)，也具備一定的后繼持續(xù)學(xué)習(xí)能力，在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升自己的投資分析水平。

（二）注重“教”“學(xué)”結(jié)合

要提高證券投資學(xué)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的投資分析能力必須注重“教”“學(xué)”結(jié)合。對(duì)于“教”的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)者基本達(dá)成共識(shí)：通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、教學(xué)方法的多樣性等方式達(dá)到目的。而對(duì)于如何“學(xué)”的問(wèn)題，討論的較少。如趙俊英（2010）認(rèn)為，應(yīng)堅(jiān)持開放式學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維為主，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高分析解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新能力。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，師生之間、學(xué)生之間可以相互提問(wèn)，討論、辯論等，在此過(guò)程中，可以最大程度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握和創(chuàng)新。如針對(duì)印花稅的出臺(tái)對(duì)證券市場(chǎng)的影響分析，讓學(xué)生從不同角度來(lái)分析討論?！?3】筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和目的是有差異的，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量調(diào)動(dòng)各方面的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自主性學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n程教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目課時(shí)畢竟是有限的，很多其他相關(guān)知識(shí)還需在以后的自學(xué)中不斷擴(kuò)充。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生必須對(duì)證券投資有相當(dāng)?shù)呐d趣，并堅(jiān)持不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)與拓展，堅(jiān)持對(duì)市場(chǎng)的長(zhǎng)期跟蹤，在學(xué)習(xí)———實(shí)踐———反思這一模式的反復(fù)循環(huán)中，螺旋式地提升自己的投資分析水平。

（三）提高教師自身的素質(zhì)

教師要提高自身的素質(zhì)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，提升自己的投資分析水平?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手，第一，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，在課程講授當(dāng)中適當(dāng)?shù)匕研聝?nèi)容、前沿內(nèi)容等加進(jìn)去，讓學(xué)生能夠感受到當(dāng)前證券市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)向，也能更好地吸引學(xué)生在課后去關(guān)注這方面的內(nèi)容。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)溝通，活躍課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到證券投資的秒處。第二，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。證券市場(chǎng)風(fēng)云變幻，新的投資工具，新事物、新政策層出不窮。作為教師，必須了解市場(chǎng)、熟悉市場(chǎng)，并具有較高的投資分析水平及其較佳的投資業(yè)績(jī)，才能更好地服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生信服，提高教學(xué)效果。換句話說(shuō)，教師不僅是理論大師，還應(yīng)該是投資實(shí)踐業(yè)績(jī)優(yōu)良的實(shí)踐大師。

四、總結(jié)

鑒于我國(guó)專業(yè)投資分析師與普通投資者的投資分析水平都不高的情形下，高校的證券投資學(xué)課程教學(xué)就顯得尤為重要。證券投資學(xué)的教學(xué)效果應(yīng)該是使學(xué)生掌握證券投資的基本知識(shí)、基本理論和基本技能,而且具備一定的實(shí)踐能力。尤其是學(xué)生在接受課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)該具備較為完整的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和初步的投資分析能力，以及相應(yīng)的后繼持續(xù)學(xué)習(xí)能力，在以后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升自身的投資分析水平，做一名成功的投資者。

作者：張紹合工作單位：華南師范大學(xué)增城學(xué)院

第三篇：課程教學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的提升

一、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)估

常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的NFTE創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)際學(xué)期課時(shí)數(shù)為34學(xué)時(shí)。在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，為了解學(xué)生具備多少創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)情況，在課程學(xué)習(xí)的第一節(jié)課及最后一節(jié)課上，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“創(chuàng)業(yè)潛力分析”的同類測(cè)試。內(nèi)容從動(dòng)力（很強(qiáng)的沖勁）、毅力（堅(jiān)持完成任務(wù)或達(dá)成目標(biāo)）、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力（愿意冒險(xiǎn)）、計(jì)劃性（有序地安排工作和生活）、自信（對(duì)自己有信心）、善于說(shuō)服他人（能使別人信服）、誠(chéng)信（誠(chéng)實(shí)守信）、競(jìng)爭(zhēng)性（渴望成功）、適應(yīng)能力（善于應(yīng)付新環(huán)境）、理解（能設(shè)身處地為他人著想）、自律（自我控制）、遠(yuǎn)景（能夠?qū)⒛繕?biāo)銘記在心）共12種指標(biāo)，分別從1至10由低到高10個(gè)選項(xiàng)中，選擇合適的數(shù)值給自己進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)對(duì)授課三年級(jí)班級(jí)103名學(xué)生的自我能力的兩次評(píng)估，從圖1學(xué)生自我能力評(píng)估、圖2能力提升率中可以得出：

1.在第一次自我評(píng)估的能力指標(biāo)中，指標(biāo)值偏高的是誠(chéng)信（8.69）與競(jìng)爭(zhēng)性（8.04），指標(biāo)值偏低的是計(jì)劃性（6.44）、善于說(shuō)服他人（6.45）、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力（6.46）。說(shuō)明學(xué)生受過(guò)多年的教育，已具備誠(chéng)信、競(jìng)爭(zhēng)性的能力，在課程教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生計(jì)劃性、善于說(shuō)服他人、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力的培養(yǎng)。

2.在第二次自我評(píng)估的能力指標(biāo)中，指標(biāo)值偏高的仍是誠(chéng)信（9.37）與競(jìng)爭(zhēng)性（8.71），指標(biāo)值偏低的仍然是計(jì)劃性（7.78）、善于說(shuō)服他人（7.83）、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力（7.83）。說(shuō)明課程教學(xué)后，雖偏高或偏低的創(chuàng)業(yè)能力仍等同于第一次自我評(píng)估的能力，但學(xué)生第二次自我評(píng)估的能力各項(xiàng)指標(biāo)值均比第一次自我評(píng)估的能力各項(xiàng)指標(biāo)值高，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，創(chuàng)業(yè)能力在不同程度上都得到了提升。

3.對(duì)兩次評(píng)估的提升率進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，提升率較高的指標(biāo)為善于說(shuō)服他人（21.4%）、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力（21.2%）、計(jì)劃性（20.8%）、動(dòng)力（20.6%），提升率較低的指標(biāo)為誠(chéng)信（7.8%）、競(jìng)爭(zhēng)性（8.3%）。說(shuō)明教學(xué)前需注意的能力培養(yǎng)，通過(guò)課程教學(xué)都得到了提升。

二、創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑

NFTE創(chuàng)業(yè)課程主要從商業(yè)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、綜合應(yīng)用四大模塊進(jìn)行教學(xué)，涉及18個(gè)主題，23項(xiàng)活動(dòng)。在商業(yè)機(jī)會(huì)模塊中，學(xué)會(huì)尋找與分析商機(jī)，主要采用貿(mào)易游戲、期望樹、頭腦風(fēng)暴（一支鉛筆的用途）、組建公司、公司匯報(bào)、模擬案例分析等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；在市場(chǎng)營(yíng)銷模塊中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)推廣策略、銷售與談判，主要采用模擬市場(chǎng)調(diào)查、商品采購(gòu)、銷售實(shí)踐活動(dòng)、模擬談判等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；在財(cái)務(wù)管理模塊中，能評(píng)估商業(yè)機(jī)會(huì)，做理性投資，主要采用假幣思維游戲、制作水果沙拉等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；在綜合應(yīng)用模塊中，選擇適合的經(jīng)營(yíng)與注冊(cè)形式，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，完成商業(yè)計(jì)劃書，主要采用商業(yè)計(jì)劃書展示活動(dòng)。

1.采用參與式的教學(xué)安排

在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生參與、角色扮演、實(shí)踐、辯論、分組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方式，以生動(dòng)有趣的參與式活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，以提高創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)商品貿(mào)易游戲，設(shè)計(jì)學(xué)生查看自己的商品、他人的商品、小組范圍內(nèi)交換商品、全班范圍內(nèi)交換商品四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)過(guò)程進(jìn)行滿意度調(diào)查，學(xué)生都積極尋找自己滿意的商品，說(shuō)服他人進(jìn)行商品的交換；通過(guò)假幣思維游戲案例，讓學(xué)生分析計(jì)算損失了多少錢，用自己的想法說(shuō)服小組其他同學(xué)，最后形成小組意見(jiàn)進(jìn)行匯報(bào)。這些教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，有效地促進(jìn)學(xué)生善于說(shuō)服他人、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力、動(dòng)力等創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.開展拓展性的課后學(xué)習(xí)

拓展性學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課本創(chuàng)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，安排學(xué)生利用拜訪、電話采訪、社會(huì)實(shí)踐，或者借閱圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索等，從中了解一位創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)故事，完成創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)自己的啟示，并在全班進(jìn)行分享與點(diǎn)評(píng)；安排學(xué)生組織成立模擬公司，根據(jù)商業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)源，從身邊的問(wèn)題中尋找商業(yè)機(jī)會(huì)，分析小組成員的興趣、現(xiàn)有或潛在資源與條件，確定在近期或近一兩年內(nèi)可行的主營(yíng)業(yè)務(wù)，以小組形式進(jìn)行成立公司匯報(bào)與答辯。這些課程活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，有效地促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)力、理解、競(jìng)爭(zhēng)性等創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.組織實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更需創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中更能磨煉創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，安排了學(xué)生的銷售實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自行組建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組，自行籌集創(chuàng)業(yè)資金，根據(jù)校內(nèi)學(xué)生需求選擇商品，在批發(fā)市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)不同渠道進(jìn)貨，結(jié)合學(xué)校組織的“小商品集市”活動(dòng)，進(jìn)行商品銷售實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生制訂營(yíng)銷策略，制作商品海報(bào)，積極推銷商品。這些課程與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)了積極的心態(tài)、勇于開拓的心理素質(zhì)，有效地促進(jìn)了計(jì)劃性、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力、善于說(shuō)服他人、競(jìng)爭(zhēng)性、誠(chéng)信、自信等創(chuàng)業(yè)能力的提高。

4.進(jìn)行多樣化的課程評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以靈活、多樣的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，由于成立模擬公司展示是小組合作項(xiàng)目，需學(xué)生分工協(xié)作共同完成，任務(wù)涉及組織集體討論、記錄、收集資料、方案策劃、制作海報(bào)、制作PPT、方案匯報(bào)、問(wèn)題回答等方面。評(píng)價(jià)采用老師與每個(gè)小組學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)共同評(píng)分的方法，以一定的比例確定出各小組成績(jī)，之后對(duì)小組的學(xué)生根據(jù)參與程度分成三檔（A檔≤2人，B檔不限，C檔≥1人），確定出各檔學(xué)生的成績(jī)，最后按一定的比例確定出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。這種集體項(xiàng)目的課程活動(dòng)有效評(píng)價(jià)，參與的學(xué)生不再是小組個(gè)別學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，提高了學(xué)生自我的學(xué)習(xí)探究，有效地促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)力、計(jì)劃性、誠(chéng)信、競(jìng)爭(zhēng)性等創(chuàng)業(yè)能力的提高。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它很難憑一門創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)就能達(dá)成，需要學(xué)校各個(gè)課程教學(xué)、各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)等多途徑共同培育，還需要學(xué)校營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中形成創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)與能力。

作者：胡翔環(huán)工作單位：常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第四篇：旅游心理學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

1、旅游心理學(xué)課程的特點(diǎn)

旅游心理學(xué)在旅游學(xué)科體系中具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，在旅游心理學(xué)課程教學(xué)中，一定要注意研究其特點(diǎn)，從其特殊性出發(fā)，是旅游心理學(xué)課程教學(xué)的起點(diǎn)。

1.1理論性：旅游心理學(xué)課程系統(tǒng)、全面地介紹了旅游心理學(xué)概念、理論和方法，作為旅游專業(yè)核心、必修課程，其基本內(nèi)容和任務(wù)是針對(duì)旅游業(yè)和旅游者的特點(diǎn)，以心理學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，結(jié)合旅游實(shí)踐，深入分析、研究旅游者的心理活動(dòng)規(guī)律；研究旅游企業(yè)管理中如何調(diào)節(jié)和控制個(gè)體行為、群體行為及領(lǐng)導(dǎo)行為，培養(yǎng)員工的服務(wù)意識(shí)和優(yōu)良心理素質(zhì)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的企業(yè)形象，對(duì)旅游地居民心理進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

1.2實(shí)踐性：旅游心理學(xué)課程教學(xué)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程中探討的很多問(wèn)題都是實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題，如旅游者消費(fèi)心理、旅游服務(wù)心理、旅游工作者的心理健康與挫折心理、旅游活動(dòng)中的人際關(guān)系、旅游業(yè)對(duì)旅游地居民心理影響等，是每一個(gè)旅游企業(yè)和旅游工作者以及學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)識(shí)或掌握的問(wèn)題，這些問(wèn)題在旅游心理學(xué)中都進(jìn)行了深入探討，提供了有價(jià)值的解決問(wèn)題的方法和理論依據(jù)。

1.3趣味性：為了讓學(xué)生們理解旅游心理學(xué)理論，應(yīng)該在教案中加上相關(guān)的旅游心理學(xué)有關(guān)的案例、心理實(shí)驗(yàn)、故事、圖表。從感性到理性，從抽象到具象，案例和心理學(xué)效應(yīng)穿插在課程中，會(huì)使枯燥的理論變得生動(dòng)、形象、具體，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、旅游心理學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1教學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐。

2.1.1教學(xué)模式理念：搭建高水平的跨學(xué)科研究平臺(tái)，利用旅游學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果和方法；創(chuàng)設(shè)師生平等參與、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)、開放式、探索式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，有獨(dú)立思考，加工內(nèi)化、知識(shí)重組、創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練。

2.1.2情感化教育理念：旅游心理學(xué)倡導(dǎo)情感化教育，因?yàn)椋诮逃?、激?lì)人時(shí)，有時(shí)情感的力量更大。旅游心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)發(fā)揮情感因素的積極作用，要讓學(xué)生有充分的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中不僅是知識(shí)、技能的講解，更重要的情感熏陶、人格塑造。

2.1.3形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理的理念：在旅游心理學(xué)課程教學(xué)中，要加入項(xiàng)目管理的理念。師資隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量體系的根本保證。課程教學(xué)需要一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，團(tuán)隊(duì)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)合作上要合理、科學(xué)，形成旅游心理學(xué)課程教學(xué)的教師梯隊(duì)。擔(dān)任旅游心理學(xué)課程教學(xué)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)該具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，并且具有較強(qiáng)的協(xié)作、溝通能力，能帶領(lǐng)這一教學(xué)團(tuán)隊(duì)向著既定目標(biāo)奮進(jìn)。

2.1.4市場(chǎng)理念：旅游心理學(xué)課程是從研究旅游者消費(fèi)心理人手，如何在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，又涉及到旅游從業(yè)人員心理素質(zhì)、旅游服務(wù)心理、旅游企業(yè)管理心理、旅游地居民心理等都與市場(chǎng)變化息息相關(guān)，所以，該門課程必須與市場(chǎng)對(duì)接，研究市場(chǎng)，從市場(chǎng)要素出發(fā)，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的復(fù)合型旅游人才。

2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐。在教學(xué)范圍上，從原有的旅游心理學(xué)框架出發(fā)，如旅游知覺(jué)、旅游動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)與旅游消費(fèi)者行為概念、旅游態(tài)度、旅游者人格、旅游活動(dòng)中的情緒情感、旅游審美心理、旅游服務(wù)心理的基礎(chǔ)上，增加旅游活動(dòng)中的人際關(guān)系旅游工作者的心理保健、旅游地居民心理概念在寬度上拓展了旅游心理學(xué)的教學(xué)范圍。同時(shí)加大旅游心理學(xué)的研究方法的掌握和應(yīng)用教學(xué)力度，并開發(fā)相關(guān)的旅游心理學(xué)開放實(shí)驗(yàn)課程提升旅游心理學(xué)的理論高度和深度。

2.3教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐。

2.3.1案例教學(xué)法：對(duì)旅游心理學(xué)案例教學(xué)的具體方法作了一些探索和嘗試，歸納起來(lái)主要有以下幾種一是案例導(dǎo)人法：在每一章節(jié)前，引入一個(gè)與其章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的案例，指導(dǎo)學(xué)生分析討論，引起學(xué)生探究的興趣；二是案例例證法：在某些理論論述中，引用相關(guān)的典型案例論證、解釋相關(guān)理論；三是案例討論法：教師在案例分析中的角色既是導(dǎo)師，又是批判家。教師應(yīng)在學(xué)生由案例的個(gè)別事件上升到普遍性意義時(shí)，加以指導(dǎo)。

2.3.2互動(dòng)教學(xué)：互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)參與者之間通過(guò)教學(xué)信息的傳播而發(fā)生的相互依賴的社會(huì)活動(dòng)，是一種改變課堂教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威，創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、思想等方面的相互溝通中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種教學(xué)方式。

2.3.3讀書指導(dǎo)法：一個(gè)人的閱讀史就是他的心靈發(fā)展史和學(xué)術(shù)發(fā)展史。閱讀能力與一個(gè)人的獨(dú)立思考能力、判斷決策能力息息相關(guān)。只有借鑒前人理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能展望未來(lái)，選擇正確的方向，準(zhǔn)確的定位。作為旅游心理學(xué)課程教學(xué)的教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書，以擴(kuò)大學(xué)生旅游心理學(xué)專業(yè)知識(shí)面。

2.3.4演示法：運(yùn)用演示法能使學(xué)生獲得生動(dòng)、直觀的感性印象，對(duì)理解抽象的旅游心理學(xué)理論有較大幫助，在旅游心理學(xué)的教學(xué)中可采用的演示法如下：一是實(shí)物、標(biāo)本、模型；二是圖片、圖畫、圖表；三是實(shí)驗(yàn)演示；四是電化演示：利用幻燈錄音、影視法，放映與課程相關(guān)的影視資料開拓學(xué)生的眼界，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校旅游心理學(xué)課程的教學(xué)，要根據(jù)課程的特點(diǎn)和旅游發(fā)展的需要，及時(shí)改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的旅游管理人才。

作者：齊祖晟工作單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院

第五篇：角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程教學(xué)

一、動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在動(dòng)畫專業(yè)課程體系中，解決動(dòng)畫角色運(yùn)動(dòng)的課程結(jié)構(gòu)有運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫表演和動(dòng)作設(shè)計(jì)三門。運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程主要解決角色運(yùn)動(dòng)符合客觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律，合理、正常、自然、順暢地運(yùn)動(dòng)。在動(dòng)畫中表現(xiàn)最多的是角色的動(dòng)作，雖然日常生活中的一些動(dòng)作有年齡、性別、體型等方面的差異，但其基本的規(guī)律是相似的，所以研究和掌握角色動(dòng)作的一些基本規(guī)律也就十分重要。影視動(dòng)畫的表現(xiàn)力在于典型形象的藝術(shù)表現(xiàn)力。動(dòng)畫表演課程對(duì)于學(xué)生掌握動(dòng)畫表演藝術(shù)創(chuàng)作技能具有重要作用，在應(yīng)用運(yùn)動(dòng)規(guī)律的同時(shí)要體現(xiàn)“技巧性表演”以及“個(gè)性化表演”，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練掌握人物和事物的情緒表演方法和原理。在學(xué)生掌握角色客觀的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和動(dòng)畫表演的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)課程深入挖掘角色性格和情緒的表情特征、動(dòng)作特點(diǎn)。這門課程是動(dòng)畫專業(yè)的核心課程，其先修課程是運(yùn)動(dòng)規(guī)律和動(dòng)畫表演。動(dòng)作設(shè)計(jì)是指對(duì)動(dòng)畫中角色的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，其包含角色的性格、情緒、動(dòng)作特征定位等。動(dòng)作設(shè)計(jì)必須根據(jù)不同角色的體態(tài)、性格、情緒加以深入挖掘，分析研究其典型形象和典型動(dòng)態(tài)，進(jìn)行最具特征和表現(xiàn)力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程設(shè)定，使每一角色的性格和情緒得以充分合理的體現(xiàn)。在動(dòng)畫生產(chǎn)制作過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節(jié)是原畫工作，該崗位的設(shè)計(jì)人員稱為原畫設(shè)計(jì)師。原畫設(shè)計(jì)師的主要工作任務(wù)是根據(jù)劇本和導(dǎo)演的要求，完成動(dòng)畫鏡頭中所有角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)，是動(dòng)畫片里每個(gè)角色動(dòng)作的主要?jiǎng)?chuàng)作者。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生具有扎實(shí)的動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高對(duì)角色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、表演、造型、時(shí)間等內(nèi)容的掌握，以及在動(dòng)畫創(chuàng)作中技法的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)多所高校動(dòng)畫專業(yè)角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)查表明，目前各高校進(jìn)行角色動(dòng)作設(shè)計(jì)教學(xué)采用的是傳統(tǒng)方法和教學(xué)手段。一是采用傳統(tǒng)木質(zhì)或現(xiàn)代液晶透光臺(tái)和拷貝臺(tái)，通過(guò)手繪的方法在標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)畫紙上用鉛筆繪制。然后將設(shè)計(jì)繪制完成動(dòng)作的一套動(dòng)畫紙放在動(dòng)畫線拍儀器上拍攝。最后把每張畫面通過(guò)特定軟件在計(jì)算機(jī)上連續(xù)播放，檢查動(dòng)作設(shè)計(jì)的合理性和觀賞性是否符合影片需要；二是根據(jù)本校學(xué)生層次選用市場(chǎng)主流教材，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫角色的造型畫法，在原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)之前先掌握好基本形體的畫法，熟悉規(guī)定角色造型，從而在進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)工作時(shí)有的放矢；三是采用的教學(xué)方法是常規(guī)運(yùn)動(dòng)力學(xué)理論知識(shí)講解，再結(jié)合教材的角色動(dòng)作練習(xí)案例進(jìn)行講解。動(dòng)作設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的制定主要依據(jù)早期傳統(tǒng)二維手繪風(fēng)格動(dòng)畫為市場(chǎng)主導(dǎo)和就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)術(shù)環(huán)境?，F(xiàn)代動(dòng)畫市場(chǎng)日新月益，廣大觀眾審美情趣不斷提升，現(xiàn)有動(dòng)畫表現(xiàn)形式已經(jīng)不能滿足社會(huì)精神文明建設(shè)需求；四是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)單一實(shí)例，缺少各知識(shí)點(diǎn)以及各門課程的銜接，缺乏各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用和解決實(shí)際動(dòng)畫項(xiàng)目問(wèn)題的能力。

二、探索角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法改革

根據(jù)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)實(shí)用型人才的目標(biāo)，需要探索動(dòng)畫專業(yè)角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的3種改革措施：重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)手段、改變考核方法。

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

一是根據(jù)各高校招生情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的基本功和美術(shù)功底定位，不同高校生源層次情況在動(dòng)作設(shè)計(jì)課程教學(xué)上要有所區(qū)別。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，編寫適合本校學(xué)生層次的教材。同時(shí)，還要配合動(dòng)畫制作流程中期環(huán)節(jié)設(shè)定的工作崗位設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，避免以偏概全，如二維動(dòng)畫中的原畫師、動(dòng)畫師，三維動(dòng)畫中的三維動(dòng)畫師等。傳統(tǒng)動(dòng)作設(shè)計(jì)課程中以人物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象為主要內(nèi)容，適合二維手繪傳統(tǒng)動(dòng)畫就業(yè)市場(chǎng)需求。作為主流三維動(dòng)畫影片，自然現(xiàn)象表現(xiàn)的課程內(nèi)容可在后期特效制作軟件中得以實(shí)現(xiàn)。在有限的課時(shí)量標(biāo)準(zhǔn)下，適當(dāng)偏重于角色本身內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究，包括角色常規(guī)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、角色特殊運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、常規(guī)表情動(dòng)作、特殊表情動(dòng)作、性格化動(dòng)作這5個(gè)方面；二是根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整每一部分學(xué)時(shí)安排，針對(duì)不同學(xué)校生源層次制定授課計(jì)劃，延長(zhǎng)特殊運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、特殊表情動(dòng)作和性格化動(dòng)作3部分教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)，合理安排時(shí)間。

（二）改變教學(xué)手段

1.臨摹教學(xué)法

成就感是一個(gè)人渴望成功、在成功之后所獲得的心理感受。基礎(chǔ)教學(xué)前期重視臨摹，在動(dòng)畫教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的影響。教師可以從當(dāng)下影院熱映動(dòng)畫片、國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫大賽獲獎(jiǎng)影片、國(guó)際動(dòng)畫節(jié)、國(guó)內(nèi)外大量經(jīng)典優(yōu)秀動(dòng)畫片中，截取、選用完整動(dòng)作進(jìn)行分類、歸納和整理，臨摹分析角色動(dòng)作的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了前人及當(dāng)代動(dòng)畫大師的經(jīng)驗(yàn)，又能保持自己的藝術(shù)表現(xiàn)個(gè)性。

2.興趣驅(qū)動(dòng)法

由于動(dòng)畫的造型藝術(shù)手段和工藝制作技術(shù)具有多樣性，不同形式風(fēng)格的動(dòng)畫影片中角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)不能拘泥于一種表現(xiàn)方法。二維手繪風(fēng)格的動(dòng)畫可以采用紙上動(dòng)畫的方法；Flash風(fēng)格的動(dòng)畫可以直接在軟件中采用元件的方法進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)；定格動(dòng)畫采用實(shí)物材料手工擺放角色姿勢(shì)動(dòng)作拍攝的方法；三維動(dòng)畫可以在MAX或MAYA等三維動(dòng)畫軟件中實(shí)現(xiàn)。先對(duì)角色進(jìn)行建模、骨骼綁定，然后通過(guò)關(guān)鍵幀設(shè)定的方法設(shè)計(jì)制作動(dòng)作。這種方法對(duì)于動(dòng)畫行業(yè)反復(fù)修改調(diào)整的行業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，具有修改方便、實(shí)時(shí)預(yù)覽的優(yōu)勢(shì)。

3.案例引入法

在課程每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容開始前，先將案例的設(shè)計(jì)制作過(guò)程按照流程順序出現(xiàn)的問(wèn)題逐一分析解決，引出相關(guān)理論再進(jìn)行講解，與常用的設(shè)問(wèn)教學(xué)方法有異曲同工之處。通過(guò)案例引入法，學(xué)生主觀有了解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)需求，更加有利于記憶。該種教學(xué)法可以歸納為以下幾個(gè)步驟：案例展示──實(shí)例分析──環(huán)節(jié)制作──歸納總結(jié)──項(xiàng)目實(shí)踐。經(jīng)過(guò)實(shí)例演示后，學(xué)生基本能理解并靈活運(yùn)用同類角色動(dòng)作設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法。

4.表演教學(xué)法

在為角色設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)，先讓學(xué)生想象角色動(dòng)作的關(guān)鍵姿態(tài)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后本人進(jìn)行實(shí)際表演練習(xí)，或者通過(guò)手繪、定格、Flash、三維等多種形式模擬演練體會(huì)角色動(dòng)作特點(diǎn)。結(jié)合劇本中的劇情和對(duì)角色性格的定位，通過(guò)學(xué)生的表演對(duì)故事中的角色進(jìn)行想象和分析，設(shè)計(jì)出最適合劇情表達(dá)和典型角色形象性格情緒的動(dòng)作表現(xiàn)。

5.項(xiàng)目教學(xué)法

高校在努力探索校企合作的發(fā)展模式，引進(jìn)公司實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目。但由于商業(yè)項(xiàng)目周期短、要求高，以及學(xué)校學(xué)習(xí)課程安排的特點(diǎn)，校企合作面對(duì)著現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。教師可以使用已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目或假定模擬項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，從指定項(xiàng)目中選擇與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，再在課堂上有針對(duì)性地輔導(dǎo)。在課程教學(xué)中也可以根據(jù)近期或過(guò)期比賽的要求進(jìn)行明確項(xiàng)目需求的制作。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)自發(fā)收集資料、分析研究、團(tuán)隊(duì)合作、教師指導(dǎo)等途徑解決問(wèn)題。其主要步驟如下：第一步任務(wù)分配。由教師、行業(yè)專家擬定任務(wù)內(nèi)容，然后由教師進(jìn)行任務(wù)分配。教師結(jié)合案例講解、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容量決定設(shè)計(jì)人員數(shù)量，組成一人以上的項(xiàng)目組，并任命組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目整體進(jìn)度與各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等方面的工作。第二步資料搜集。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行相關(guān)資料搜集，從劇本、分鏡、角色造型到角色類別運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全面資料搜集匯總。第三步任務(wù)分析。匯總教師提供一份項(xiàng)目分析匯總表，講解填寫方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇本、角色背景進(jìn)行分析，總結(jié)角色性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、性別、體態(tài)特點(diǎn)并記錄到匯總表上，對(duì)分鏡頭進(jìn)行分析，總結(jié)角色的心情、身份、環(huán)境等因素并記錄到匯總表上。教師指導(dǎo)學(xué)生再根據(jù)匯總表上的信息進(jìn)行基本動(dòng)作設(shè)計(jì)，進(jìn)行表演并繪制草圖。第四步設(shè)計(jì)制作。教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題，監(jiān)督學(xué)生逐步完成骨骼搭建、模塊設(shè)置、動(dòng)畫制作、燈光設(shè)置和渲染輸出工作，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。第五步評(píng)估項(xiàng)目。完成后采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)測(cè)、共性問(wèn)題統(tǒng)一講解、個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)指導(dǎo)、成果展示進(jìn)行總評(píng)。評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)構(gòu)成。第六步總結(jié)項(xiàng)目，完成后個(gè)人進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)包括過(guò)程總結(jié)和技巧總結(jié)，過(guò)程總結(jié)要求學(xué)生按照角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)過(guò)程總結(jié)得失，尋找最佳設(shè)計(jì)思路；技巧總結(jié)要求學(xué)生重視各個(gè)設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中遇到的難題解決方法的總結(jié)，使學(xué)生得到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目的精髓。

（三）考核方法改革

藝術(shù)類專業(yè)考核有其學(xué)科特點(diǎn)，角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程考核應(yīng)改變傳統(tǒng)紙上繪畫的單一考核形式，教學(xué)考核形式以考查學(xué)生作品為主，考題范圍主要是角色情景動(dòng)作設(shè)計(jì)作品，考核的形式多樣化，既可包括二維手繪或Flash制作，也可以是定格拍攝或三維制作。教師可模擬企業(yè)招聘情景，根據(jù)公司具體崗位要求進(jìn)行考核，制定考核內(nèi)容、形式和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多種教學(xué)模式需要相互結(jié)合、相互滲透，共同推動(dòng)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。除此之外，還可以有效運(yùn)用多種教學(xué)法，這些都豐富了影視動(dòng)畫角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的教育理念和方法。角色動(dòng)作設(shè)計(jì)項(xiàng)目的突出特點(diǎn)是多樣性和創(chuàng)新性，這要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，并且利用資源解決問(wèn)題。在實(shí)踐中，教師需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，繼續(xù)推進(jìn)角色動(dòng)作設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革，從而不斷提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)教師要讓學(xué)生掌握更多實(shí)用知識(shí)和較好的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高動(dòng)畫教學(xué)質(zhì)量。

作者：翟繼斌工作單位：北京城市學(xué)院

第六篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)方法

一、項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法。職業(yè)教育中的項(xiàng)目教學(xué)法，是一種能針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。它是通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)施一個(gè)完整的、真實(shí)的項(xiàng)目，來(lái)組織學(xué)生參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理，讓學(xué)生從真實(shí)的項(xiàng)目體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能。其目的是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。做到教、學(xué)、做一體化，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。1.項(xiàng)目教學(xué)法是以當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)人才需求為依據(jù)，以所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行的一種教學(xué)模式。通過(guò)基于項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在開發(fā)項(xiàng)目的過(guò)程中，完成相應(yīng)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。2.項(xiàng)目的完成是由全體成員的合理分工和通力協(xié)作進(jìn)行的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作能力。3.項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)果可以采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式?？梢栽诜猪?xiàng)目完成時(shí)評(píng)價(jià)，也可以在總項(xiàng)目完成后評(píng)價(jià)；可以在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，也可以在小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)；可以由任課教師評(píng)價(jià)，還可以讓企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。正是由于項(xiàng)目教學(xué)法在各級(jí)各類的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果，在當(dāng)前職業(yè)院校的課程改革和建設(shè)中，特別是在課程教學(xué)實(shí)施層面上，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）基于項(xiàng)目教學(xué)法《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的培養(yǎng)目標(biāo)基于項(xiàng)目教學(xué)法，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)對(duì)象所需要培養(yǎng)的能力主要有以下幾個(gè)方面：

1.與人溝通及團(tuán)隊(duì)合作的能力。一方面，為能準(zhǔn)確地把握客戶的需求，項(xiàng)目教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通能力，主要是與客戶溝通的能力。另一方面，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)學(xué)生組隊(duì)合作開發(fā)項(xiàng)目，共同努力來(lái)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神?？梢允顾袑W(xué)生之間形成更積極的配合關(guān)系，有利于提高心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。

2.職業(yè)技術(shù)能力與解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，這是能力培養(yǎng)的核心所在。學(xué)生應(yīng)能使用所掌握的技術(shù)，結(jié)合獲得的信息，解決客戶的問(wèn)題。具體地講：①網(wǎng)站的規(guī)劃能力：學(xué)生應(yīng)能夠準(zhǔn)確地分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容，正確地理解項(xiàng)目要求；并能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理地規(guī)劃，撰寫出網(wǎng)站建設(shè)方案。②網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力：學(xué)生應(yīng)能熟悉主要工作環(huán)境，規(guī)劃和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)布局；能掌握主要開發(fā)工具，使用網(wǎng)頁(yè)元素，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案。③網(wǎng)站維護(hù)和更新能力：能按照專業(yè)規(guī)范操作，維護(hù)和更新網(wǎng)站。④解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)具有活力的行業(yè)，創(chuàng)新、變化，富有挑戰(zhàn)性。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程逐漸引領(lǐng)學(xué)生熟悉并掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)常用的方法和工具，并不斷強(qiáng)化學(xué)生處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.自學(xué)和創(chuàng)新能力。自學(xué)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得有用的信息，從容面對(duì)和解決職業(yè)中所遇到的問(wèn)題。創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新思維，向著新的方向、有效的方面變化，這是從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)所需具有的重要條件。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到社會(huì)的崗位實(shí)踐和學(xué)校的課堂教學(xué)，使學(xué)生貼近了和社會(huì)之間的距離，加深了對(duì)社會(huì)的了解，有益于讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，社會(huì)需要學(xué)習(xí)什么以及如何將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)

根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的總體教學(xué)目標(biāo)，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的合理選取與設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的選取與設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接影響到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后所能取得的效果。好的項(xiàng)目不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)完成項(xiàng)目所能獲得的成就感。因此，要選擇切實(shí)可行并且適于學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。將課程分為多個(gè)教學(xué)模塊、項(xiàng)目及單元，課程項(xiàng)目可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求變化、根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活組合、動(dòng)態(tài)調(diào)整?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的內(nèi)容也要根據(jù)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)和手段的發(fā)展而不斷更新。

（一）教學(xué)內(nèi)容。本課程的主要內(nèi)容是以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目貫穿整個(gè)學(xué)期的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每次課程設(shè)計(jì)完成其中部分小項(xiàng)目，最后將其整合成一個(gè)較大的項(xiàng)目。通過(guò)這種基于項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生逐步地、系統(tǒng)地、完整地掌握網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。具體分為兩個(gè)階段：第一階段，是靜態(tài)網(wǎng)站學(xué)習(xí)階段，確定的項(xiàng)目是中小型校園網(wǎng)站或企業(yè)網(wǎng)站。學(xué)生以開發(fā)分析、模仿為主，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的外觀設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是各網(wǎng)頁(yè)元素的設(shè)計(jì)、以及網(wǎng)頁(yè)的布局、色彩的運(yùn)用等。第二階段，是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)階段，確定的項(xiàng)目是中小型電子商務(wù)網(wǎng)站。這時(shí)的學(xué)生已具備網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)，主要是深入學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)部的代碼、腳本以及數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接等。各階段的授課都以技能訓(xùn)練為主，詳細(xì)設(shè)置技能訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生可根據(jù)自己的能力，或模仿、或獨(dú)立、或互助，最終完成該部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。每次實(shí)訓(xùn)，教師應(yīng)及時(shí)給出指導(dǎo)，評(píng)出成績(jī)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)成績(jī)較好的學(xué)生可以進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)其創(chuàng)新，積極參與實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目。例如可讓學(xué)生參與到本院校網(wǎng)站的開發(fā)與維護(hù)項(xiàng)目中，以此作為該課程教學(xué)的拓展。

（二）教學(xué)實(shí)施。根據(jù)能力培養(yǎng)要求，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，教師在組織教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。教學(xué)可由簡(jiǎn)到難展開，分步進(jìn)行。1.劃分項(xiàng)目：課根據(jù)程的教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)不同的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立完整，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)不同。2.分組：根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)和能力以及課程項(xiàng)目教學(xué)的需要，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組3～5人。3.安排任務(wù)。指導(dǎo)教師根據(jù)需要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行劃分，并下發(fā)給相關(guān)學(xué)生。明確任務(wù)進(jìn)度控制，明確任務(wù)的詳細(xì)要求。4.實(shí)施項(xiàng)目。通過(guò)嚴(yán)格的進(jìn)度控制及預(yù)案保證每個(gè)任務(wù)按時(shí)完成。允許學(xué)生在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意、有突破、有改進(jìn)。在教學(xué)中，對(duì)于項(xiàng)目中涉及技術(shù)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題的，教師要及時(shí)進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。5.提交項(xiàng)目。學(xué)生小組在完成項(xiàng)目后，要及時(shí)提交。指導(dǎo)教師根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需要，確認(rèn)、驗(yàn)收學(xué)生的項(xiàng)目成果，并給出評(píng)價(jià)。

（三）考核評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的課程設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)學(xué)期，先將項(xiàng)目化整為零，每次課完成部分網(wǎng)站的頁(yè)面，最終再綜合打造成一個(gè)完整的網(wǎng)站。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)學(xué)生要按階段實(shí)訓(xùn)，過(guò)程按行業(yè)規(guī)范操作，每個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都要撰寫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以總結(jié)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲、經(jīng)驗(yàn)與不足?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)操性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果即時(shí)可測(cè)?？荚u(píng)由平時(shí)成績(jī)、課程實(shí)訓(xùn)等組成，具體比例可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整，我們通常的做法是：1.平時(shí)成績(jī)占40%：包括學(xué)生日常的出勤、課堂的表現(xiàn)以及每一階段實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量等等。2.課程實(shí)訓(xùn)占60%：包括本課程日常教學(xué)階段中和后期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段中所完善的頁(yè)面等。若有條件，也可通過(guò)校企合作的方式，由企業(yè)參與到教學(xué)中，將真實(shí)的項(xiàng)目引入教學(xué)。項(xiàng)目結(jié)束后，由企業(yè)根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中在項(xiàng)目組織和工作能力等具體的表現(xiàn)，給出綜合評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，基于項(xiàng)目教學(xué)法的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，確定教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、質(zhì)量控制意識(shí)、進(jìn)度控制意識(shí)等方面，能取得課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。特別是通過(guò)校企合作，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)的真實(shí)項(xiàng)目，使得項(xiàng)目教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

作者：劉海鵬工作單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的課程教學(xué)

一、重視網(wǎng)絡(luò)信息的收集整理

我們必須正視這樣一個(gè)事實(shí)，即中國(guó)已經(jīng)邁入信息化社會(huì)，大學(xué)生獲取各種信息的渠道十分寬泛，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材和課堂范圍。其中，網(wǎng)絡(luò)信息因其表現(xiàn)形式多樣、方便快捷、內(nèi)容豐富、直觀形象等特點(diǎn)而深受大學(xué)生的歡迎。鑒于網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋面及其個(gè)性特點(diǎn)，從某種意義上說(shuō)，它們對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響力甚至要超過(guò)課堂教學(xué)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的價(jià)值，中央也高度重視。2008年，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動(dòng)、校內(nèi)校外資源共享。”然而，當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息源十分復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性使得人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)中存取和信息。由于缺乏有效的管控機(jī)制，許多信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格編輯審核，使得互聯(lián)網(wǎng)充斥著各種不良和錯(cuò)誤的信息。中央雖然認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育手段和網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)提高高校思政教學(xué)工作的重要意義，但并未進(jìn)一步指出如何抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息的不利影響。實(shí)際上，如何根本杜絕網(wǎng)上負(fù)面信息對(duì)大學(xué)生的影響，至今為止，還沒(méi)有一個(gè)切實(shí)可行的辦法。這一思想陣地如果高校思政課教師不投入必要經(jīng)歷予以關(guān)注，貽害非淺。2013年6月25日，在中共中央政治局會(huì)議上稱：“學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。”在網(wǎng)絡(luò)中，關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史的許多問(wèn)題，一直以來(lái)都是網(wǎng)民熱議的話題。然而，許多內(nèi)容多為一家之言，它們往往以新奇怪異、嘩眾取寵來(lái)吸引讀者眼球，很多觀點(diǎn)實(shí)際上經(jīng)不起推敲，缺乏科學(xué)依據(jù)。許多史料被斷章取義，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也失之主觀武斷。面對(duì)雜亂紛呈的各種網(wǎng)絡(luò)信息，青年大學(xué)生往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，但卻難以分辨良莠瑕瑜。但由于其新、奇的特點(diǎn)，對(duì)求知欲正旺盛的大學(xué)生朋友的影響尤為深刻，殺傷力尤大。一些大學(xué)生因缺乏基本的史學(xué)素養(yǎng)，對(duì)此缺乏明辨是非的能力。大學(xué)階段是大學(xué)生朋友世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)相關(guān)問(wèn)題，如果教師在課堂上不主動(dòng)答疑解惑，加以科學(xué)引導(dǎo)，久而久之，大學(xué)生會(huì)對(duì)課堂里所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，并最終形成錯(cuò)誤的思想觀念。事實(shí)上，近些年，因歷史觀的偏失所造成的惡劣影響已經(jīng)開始顯現(xiàn)。2011年，在網(wǎng)絡(luò)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的黑龍江方正縣為日本開拓團(tuán)立碑事件，以及安徽黃山景區(qū)開發(fā)的“皇軍搶花姑娘”旅游項(xiàng)目，均反映出一部分國(guó)人對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的漠視和無(wú)知。這應(yīng)該為高校思想政治教育工作敲響警鐘。為盡量避免網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面影響，筆者認(rèn)為，高校思政課教師應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主力軍的重任，以積極主動(dòng)的態(tài)度正視此類問(wèn)題，使《綱要》課程教學(xué)做到有的放矢。《綱要》任課教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)信息收集，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生關(guān)注較多、思想較混亂的問(wèn)題要及時(shí)澄清，不留尾巴。講解時(shí)應(yīng)側(cè)重于最基本的史觀和史論方法的介紹，力求使學(xué)生在遇到類似問(wèn)題時(shí)，能夠舉一反三，觸類旁通。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面新聞和不當(dāng)話語(yǔ)要及時(shí)予以鮮明的態(tài)度批判，幫助學(xué)生明辨是非曲直，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，各課任教師可以建立專門數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)解釋，以全面應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響。

二、不回避歷史敏感問(wèn)題的講述

所謂歷史敏感問(wèn)題，主要是指黨和國(guó)家在革命、建設(shè)和改革過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)行社會(huì)穩(wěn)定、制度安全構(gòu)成危害，有較大爭(zhēng)議的問(wèn)題。大學(xué)生渴求知識(shí)，求知欲強(qiáng)烈，對(duì)于社會(huì)生活和自然環(huán)境領(lǐng)域中的一切，都會(huì)感到新奇，都想了解和探知究竟。關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史上的一些歷史敏感問(wèn)題，大學(xué)生的求知欲望更大，當(dāng)在課堂中尋求不到滿意答案時(shí)，往往會(huì)在課后通過(guò)各種手段尋求答案，而所獲取的所謂答案，往往良莠不齊。筆者認(rèn)為，在《綱要》課程教學(xué)中，沒(méi)有必要回避歷史敏感問(wèn)題的講述。因?yàn)橐揽慨?dāng)今的技術(shù)條件，大學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、小報(bào)小刊等渠道了解相關(guān)信息。而其從課堂外渠道接觸到的信息，又往往魚龍混雜，一些錯(cuò)誤的、含有毒素的信息也被搜羅下來(lái)，會(huì)對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生極大負(fù)面影響。正確的做法應(yīng)是將相關(guān)問(wèn)題拿到課堂上予以合理解釋，積極引導(dǎo)。在此過(guò)程中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使之在課后遇到相似問(wèn)題時(shí)能以正確的態(tài)度對(duì)待之。而且，此舉也是改變因教材知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容陳舊而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的有效手段之一。比如，很多學(xué)生私底下認(rèn)為，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)幫助了中國(guó)共產(chǎn)黨，給中共發(fā)展鋪平了道路。一些書籍和網(wǎng)帖引用的話，稱其曾親口說(shuō)過(guò)，“要感謝日本皇軍”：“就是因?yàn)槿毡尽受姟碱I(lǐng)了大半個(gè)中國(guó)，中國(guó)人民別無(wú)出路，才覺(jué)悟起來(lái)，才武裝起來(lái)進(jìn)行斗爭(zhēng)，建立了許多抗日根據(jù)地，為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利創(chuàng)造了條件。所以，日本軍閥、壟斷資本干了件好事，如果要感謝的話，我寧愿感謝日本軍閥?！盵1]對(duì)此類問(wèn)題，如果教師在課堂教學(xué)中不向?qū)W生解釋清楚，任其在網(wǎng)絡(luò)信息源中泛濫，影響十分惡劣，思政課教師在課堂上建立的知識(shí)體系也最終會(huì)轟然坍塌。筆者認(rèn)為，對(duì)此類問(wèn)題，《綱要》課任教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)理性地看待歷史問(wèn)題，掌握分析歷史問(wèn)題的科學(xué)方法，以便舉一反三，防止日后出現(xiàn)類似的認(rèn)識(shí)偏差。結(jié)合以上事例，應(yīng)著重向大學(xué)生說(shuō)明，認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，切忌不從歷史情境出發(fā)，斷章取義。要通過(guò)典型事例，告誡青年學(xué)生，學(xué)會(huì)用正確的歷史觀看待歷史問(wèn)題，形成自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)虛假、錯(cuò)誤信息的能力。對(duì)的這句話，應(yīng)結(jié)合其前后語(yǔ)境，弄清前因后果，否則，極易曲解其本意。結(jié)合史實(shí)，講此話的背景是，1960年10月，主張中日友好、“美帝國(guó)主義是日中兩國(guó)人民的共同敵人”的日本社會(huì)黨領(lǐng)導(dǎo)人淺沼稻次郎被日本右翼分子刺殺，中日友好事業(yè)受到沉重打擊。在此背景下，日本社會(huì)黨國(guó)會(huì)議員黑田壽男于1961年初訪華，以此宣示其繼承淺沼遺志，繼續(xù)推進(jìn)中日友好事業(yè)、共同反對(duì)帝國(guó)主義的決心和信念。期間，接見(jiàn)了黑田壽男，針對(duì)二戰(zhàn)后美軍占據(jù)日本的情況，認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家要覺(jué)醒，必須要有外在的壓力，美帝壓迫日本人民，也可以使日本人民盡快覺(jué)醒。他以日本侵華為例，發(fā)表上述言論。實(shí)際上，1960年6月，在會(huì)見(jiàn)日本文學(xué)代表團(tuán)時(shí)也曾講過(guò)：日本侵華固然不好，但“另一面日本幫了我們中國(guó)的大忙。假如日本不占領(lǐng)大半個(gè)中國(guó)，中國(guó)人民不會(huì)覺(jué)醒起來(lái)。在這一點(diǎn)上，我們要感謝日本皇軍。”[2]如果不是一些人有意曲解的本意，那么，不難理解講這些話的真實(shí)意思，即：帝國(guó)主義的侵略會(huì)促成了一個(gè)國(guó)家人民的覺(jué)醒，壯大人民武裝力量；日本侵華活動(dòng)教育了中國(guó)人民，使中國(guó)人民覺(jué)醒起來(lái)，奮起抗?fàn)?，奠定了革命勝利的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，高校思政課教師在講述歷史敏感問(wèn)題時(shí)，必須堅(jiān)持幾條基本原則：第一、堅(jiān)持科學(xué)精神和黨性原則相統(tǒng)一。喪失科學(xué)性，課堂講授必然喪失說(shuō)服力，學(xué)生以教師所言為非，最終影響教學(xué)效果。在尊重客觀事實(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該明確自身的政治立場(chǎng)，對(duì)歷史問(wèn)題的分析不能站到黨的對(duì)立面上。第二、堅(jiān)持有所為和有所不為相結(jié)合的原則。中國(guó)近現(xiàn)代史內(nèi)容體系龐大，每個(gè)教師自身知識(shí)體系有限，授課課時(shí)亦十分有限。面對(duì)這種矛盾，教師在對(duì)待敏感問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)求全責(zé)備，而應(yīng)結(jié)合本門課程的教學(xué)目標(biāo)和自身情況，選擇有利于課程教學(xué)的內(nèi)容。第三、堅(jiān)持澄清史實(shí)與思想教育相結(jié)合原則。對(duì)于學(xué)生密切關(guān)注的敏感問(wèn)題，教師在立足于澄清相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)該趁勢(shì)對(duì)學(xué)生開展思想教育，不能無(wú)的放矢，否則就變成歷史講授課了。同時(shí)，要教育學(xué)生正確地分析歷史問(wèn)題。

三、寓思政教育于歷史事實(shí)的陳述中

現(xiàn)行高教版《綱要》教材由教育部組織專家統(tǒng)一編寫，為保證內(nèi)容的整體性，該教材將自近代以來(lái)170多年的歷史高度濃縮，總計(jì)29萬(wàn)字。筆者在與大學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都反映，《綱要》教材知識(shí)體系較為陳舊，很多內(nèi)容早在初中甚至小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸到，缺乏新意，政治說(shuō)教味道太濃，激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這絕非教材本身存在大幅度修改的必要。作為一本全國(guó)通行的高校思政理論課教材，其觀點(diǎn)不可能任由編者自由發(fā)揮，而必須與主流思想保持高度一致。另外，受篇幅限制，其內(nèi)容也不可能面面俱到，花大量篇幅對(duì)諸多問(wèn)題展開解釋。但是，教師在將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所采擇，而不應(yīng)死守教材內(nèi)容范圍。否則，必定喪失學(xué)生的興趣，偏離教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)生是心智漸趨成熟的青年群體，對(duì)許多問(wèn)題逐漸形成自己的辨別力。如果再像小學(xué)、初高中階段那樣，采取灌輸式教學(xué)方式，事事貼上政治說(shuō)教的標(biāo)簽，其教學(xué)效果會(huì)適得其反。筆者認(rèn)為，為提高《綱要》課程的教學(xué)效果，《綱要》課應(yīng)兼具思政課和歷史課的雙重特征，一種可行的做法，應(yīng)該是寓思政教育于歷史事實(shí)說(shuō)理之中。作為歷史課屬性，《綱要》課程教學(xué)應(yīng)向?qū)W生解釋清楚近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進(jìn)程和內(nèi)在規(guī)律，應(yīng)尊重歷史客觀事實(shí)，力求還原事實(shí)真相，不虛美，不隱惡，力求還中國(guó)近現(xiàn)代史以有血有肉的歷史面貌，增強(qiáng)其可信度，贏得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信任感。在此基礎(chǔ)上，再突出《綱要》的思政教育特征，分析自近代以來(lái)，歷史和人民為何選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了馬克思主義，選擇了社會(huì)主義道路，選擇了改革開放。[3]同樣以抗戰(zhàn)史為例，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都傾向于這種觀點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨是抗戰(zhàn)的最大贏家，共產(chǎn)黨利用抗戰(zhàn)有利時(shí)機(jī)，拼命擴(kuò)張力量，結(jié)果在抗戰(zhàn)勝利以后就具備了與國(guó)民黨抗?fàn)幍能娛聦?shí)力。歷史選擇共產(chǎn)黨，乃是戰(zhàn)后國(guó)共雙方軍事力量決定的結(jié)果。這個(gè)問(wèn)題直接關(guān)系到歷史和人民為什么選擇了共產(chǎn)黨的問(wèn)題解答，是《綱要》課程教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一。對(duì)此問(wèn)題，我們應(yīng)該客觀理性地用歷史事實(shí)予以反駁。我們應(yīng)該承認(rèn)，在抗戰(zhàn)時(shí)期，中共掌握的武裝力量有了較大的發(fā)展，這是適應(yīng)抗戰(zhàn)需要的結(jié)果。中共領(lǐng)導(dǎo)的正規(guī)軍從1937年的9.2萬(wàn)人增加到1945年的131.8萬(wàn)人，[4]從這個(gè)角度上講，中共確實(shí)是贏家，這也是人民戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的結(jié)果。但這只是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一方面是，以為首的國(guó)民黨力量同樣獲得巨大發(fā)展。抗戰(zhàn)勝利后，個(gè)人威望空前提高，國(guó)民黨內(nèi)地方實(shí)力派在抗戰(zhàn)時(shí)被嚴(yán)重削弱，國(guó)民黨中央控制全國(guó)絕大部分工業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)，日本投降時(shí)，200多萬(wàn)日偽軍的裝備作為戰(zhàn)利品被國(guó)民政府接收，再依靠大量的美援，組織了400多萬(wàn)的裝備精良的軍隊(duì)，擁有各種現(xiàn)代的武器裝備，軍事實(shí)力空前壯大。比較國(guó)共雙方在戰(zhàn)后的力量，只要不帶政治偏見(jiàn)，任何人都能發(fā)現(xiàn)，國(guó)民黨通過(guò)抗戰(zhàn)所獲取的集團(tuán)利益絲毫不遜于中共，歷史亦曾經(jīng)為國(guó)民黨提供過(guò)機(jī)會(huì)，而且這機(jī)會(huì)絲毫不比給予共產(chǎn)黨的少。但由于違背民意，堅(jiān)持獨(dú)裁和內(nèi)戰(zhàn)方針，國(guó)民黨集團(tuán)腐敗墮落，失去了民眾支持，而中國(guó)共產(chǎn)黨的路線、方針、政策順應(yīng)潮流、合乎民心，所以贏得了最后勝利。這是歷史和人民的選擇，絕非簡(jiǎn)單的國(guó)共雙方軍事力量比拼的結(jié)果。歷史實(shí)踐已經(jīng)證明，在革命、建設(shè)和改革年代，中國(guó)共產(chǎn)黨順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民，取得新民主義革命和社會(huì)主義革命的勝利。新中國(guó)成立以來(lái)，各項(xiàng)建設(shè)也取得舉世矚目的成就。期間雖然走過(guò)一些彎路，出現(xiàn)過(guò)許多失誤，但允許失敗，從失敗中汲取教訓(xùn)，乃是一個(gè)政黨走向成熟的必要條件。從總體上看，建黨90多年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民取得的勝利經(jīng)得起任何考辯的，客觀實(shí)踐驗(yàn)證了這一點(diǎn)。筆者相信，通過(guò)講述客觀事實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)成《綱要》課的教學(xué)目標(biāo)。

作者：李海濤工作單位：安徽工程大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部

第八篇：物聯(lián)網(wǎng)安全課程教學(xué)方法

一、物聯(lián)網(wǎng)安全課程教學(xué)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)是一門交叉學(xué)科，涉及到RFID技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)安全也涉及到各種技術(shù)自身的安全和整個(gè)系統(tǒng)聚合應(yīng)用的安全。對(duì)比互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)大致可以劃分為

三個(gè)層次。第一個(gè)層次是感知層，負(fù)責(zé)信息的感知和采集。第二個(gè)層次是網(wǎng)絡(luò)層，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)距離信息的可靠傳輸。第三個(gè)層次是應(yīng)用層，負(fù)責(zé)對(duì)信息的分析、處理和利用。應(yīng)分層討論物聯(lián)網(wǎng)的安全問(wèn)題。

另外對(duì)于信息安全的一些共性技術(shù)，如數(shù)據(jù)加密技術(shù)、安全協(xié)議理論和技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)、隱私保護(hù)技術(shù)等，也是物聯(lián)網(wǎng)安全的核心技術(shù)，也應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行講授。物聯(lián)網(wǎng)安全課程的主要內(nèi)容安排如下

。

1.信息安全核心技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)安全是信息安全的一個(gè)特殊領(lǐng)域，掌握信息安全的一些核心技術(shù)，如數(shù)據(jù)加密技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)、安全協(xié)議理論和技術(shù)等，以及信息與網(wǎng)絡(luò)安全的一些基本概念，是正確認(rèn)識(shí)

和理解物聯(lián)網(wǎng)安全的前提。其中重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)加密技術(shù)，這不僅是信息安全研究的重點(diǎn)，也是保障物聯(lián)網(wǎng)安全的核心技術(shù)，其他安全技術(shù)或理論大多都建立在數(shù)據(jù)加密技術(shù)的基礎(chǔ)上。

2.感知層安全技術(shù)。感知層主要通過(guò)各類感知設(shè)備和技術(shù)，如傳感器、RFID、二維碼、GPS設(shè)備等，從終端節(jié)點(diǎn)感知和收集各類信息或標(biāo)識(shí)物體，并可通過(guò)短距離無(wú)線通信方式完成一些復(fù)雜的操作。相應(yīng)

的安全問(wèn)題主要是終端設(shè)備的物理安全和短距離無(wú)線傳輸?shù)陌踩?。物?lián)網(wǎng)中感知層的安全是最能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)特性的部分。由于感知層終端設(shè)備一般都具有電源有限、存儲(chǔ)空間有限和計(jì)算能力有限的特點(diǎn)

，傳統(tǒng)信息安全中的解決方法不能直接用于解決感知層安全問(wèn)題。如在RFID系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的安全協(xié)議就不能直接用在RFID標(biāo)簽和RFID讀寫器的通信中，并且傳統(tǒng)的安全協(xié)議設(shè)計(jì)理論和模型也不適用于設(shè)

計(jì)RFID系統(tǒng)的安全協(xié)議。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)特性，并作為物聯(lián)網(wǎng)安全課程的重點(diǎn)進(jìn)行講授。

3.網(wǎng)絡(luò)層安全技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題在物聯(lián)網(wǎng)中仍然存在。這部分內(nèi)容主要講授傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)兼顧物聯(lián)網(wǎng)的特性。由于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中，大量終端節(jié)點(diǎn)

都接入網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)量激增，并且物聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)多元異構(gòu)的特點(diǎn)，在這種復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下保證信息的機(jī)密性、可用性、完整性、不可否認(rèn)性、可控性等安全屬性會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

4.應(yīng)用層安全技術(shù)。應(yīng)用層的安全主要是多種平臺(tái)、多種業(yè)務(wù)類型、大規(guī)模物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的安全架構(gòu)設(shè)計(jì)和建立的問(wèn)題以及數(shù)據(jù)安全和用戶隱私保護(hù)問(wèn)題。這部分講授的重點(diǎn)應(yīng)放在用戶隱私保護(hù)方面。在物

聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各類物體都連入網(wǎng)絡(luò)，而這些物體都附屬于某人或組織，如果沒(méi)有有效的隱私保護(hù)措施，那么通過(guò)獲取物體信息就可以獲得物主的某些信息或?qū)崿F(xiàn)對(duì)物主的追蹤。

二、物聯(lián)網(wǎng)安全課程教學(xué)方法

作為新的課程，物聯(lián)網(wǎng)安全課程的教學(xué)方法沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我們通過(guò)深入分析和廣泛調(diào)研，認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持以下原則。

1.統(tǒng)籌考慮，突出特色。物聯(lián)網(wǎng)安全涉及面比較廣，內(nèi)容雜，教學(xué)中應(yīng)該統(tǒng)籌考慮，突出重點(diǎn)和特色。不同院?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色行業(yè)，相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)安全課程教學(xué)也

應(yīng)突出院校的特殊行業(yè)安全需求。

2.理論與實(shí)踐并重。必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)人才。

3.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。利用多媒體技術(shù)演示對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的各類攻擊以及各種安全技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用，將加深學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能

力。物聯(lián)網(wǎng)安全問(wèn)題的解決對(duì)物聯(lián)網(wǎng)未來(lái)能否在各個(gè)領(lǐng)域大規(guī)模應(yīng)用具有決定性的作用。物聯(lián)網(wǎng)安全有區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全的特性，并且物聯(lián)網(wǎng)安全問(wèn)題更加復(fù)雜緊迫。探討物聯(lián)網(wǎng)安全人才的培養(yǎng)問(wèn)題

，對(duì)我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

作者：鄧淼磊劉宏月工作單位：河南工業(yè)大學(xué)

第九篇：初中物理新課程教學(xué)反思

一、正確使用教程

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了能使學(xué)生在各類考試中考到高分，常常是死教書，完全做了教材的奴隸．新課程教學(xué)理念告訴我們，教材只是教學(xué)的一種重要資源，要靈活的使用教材，不能做它的奴隸．新教材與舊教材相比，有很大的不同，它沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯關(guān)系，而是更多的融合了探究活動(dòng)的內(nèi)容，突顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，彰顯了科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要性．教師在具體的教學(xué)中要靈活的使用教材，組織好學(xué)生進(jìn)行各種形成的科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生在科學(xué)探究的活動(dòng)中，得到學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)．比如，在進(jìn)行杠桿教學(xué)的時(shí)候，可以先利于多媒體，播放幼兒園里玩蹺蹺板的視頻:小孩可以將爸爸這個(gè)大人壓翹起來(lái);然后可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來(lái)做表演:一根木棍抬重物，重物放在木棍的不同點(diǎn)上，讓學(xué)生感受肩上受到力的變化．學(xué)生看到這些情境后，自然的會(huì)思考這樣的問(wèn)題:杠桿上所受的力與支點(diǎn)之間一定存在著某種關(guān)系．最后，教師組織學(xué)生，進(jìn)行杠桿平衡條件的探究．可見(jiàn)，新課程教學(xué)不是由教師將教材上的物理知識(shí)全盤的告訴學(xué)生，而是教師靈活的利用教材，組織學(xué)生一起探究物理知識(shí)與規(guī)律，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，不是害怕，也不是渴望教師來(lái)告知，而是覺(jué)得很有探究的興趣，很希望自己通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得其中的物理原理．教材只是一種教學(xué)的資源，真正在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)想到各種各樣的方法，他們的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的束縛．

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師．教師在進(jìn)行新課程教學(xué)的時(shí)候，不僅要重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要．在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師主宰著課堂教學(xué)的一切，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，處于被動(dòng)地位，學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題即使有興趣，但沒(méi)有機(jī)會(huì)提出來(lái)，或者不敢提出來(lái)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了抑制．新課改要求教師改變自己在教學(xué)中的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與幫助者，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，要尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)真聽取學(xué)生的心聲，這些得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)就是要構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系．比如，在學(xué)習(xí)歐姆定律運(yùn)用的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可能精選了一些題目，很多是有關(guān)的計(jì)算題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，解答，教師希望通過(guò)這些題目，讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，從而使他們?cè)谟嘘P(guān)考試中能正確的解答題目，得到比較高的考分．但，這種解題忽視了學(xué)生的心內(nèi)感受，學(xué)生對(duì)這些死解物理題的教學(xué)方法比較反感．假如，教師聯(lián)系生活實(shí)際，比如，設(shè)計(jì)知識(shí)搶答器等，學(xué)生不僅一樣能理解歐姆定律，而且學(xué)的有興趣，從而提高了教學(xué)的效率．

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改重視教學(xué)效率的提高，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還要重視教學(xué)效率的提高．新課程教學(xué)不允許加班加點(diǎn)，而不能采用各種名目來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，欲取得較高的教學(xué)質(zhì)量，只有在教學(xué)效率上做文章，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化顯得十分的重要．比如，新課改大力提倡進(jìn)行各種形式的探究式教學(xué)，提高探究教學(xué)的效率成為廣大教師十分關(guān)注的問(wèn)題．那么，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高探究式教學(xué)的效率呢?首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．比如，在探究聲音是怎么產(chǎn)生的教學(xué)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:某人在地震中不幸被壓在建筑物里，他欲發(fā)出聲音進(jìn)行呼救．請(qǐng)大家想想，他有哪些辦法能發(fā)出聲音呢?然后引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是怎么產(chǎn)生的．這樣的探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔，但又給予學(xué)生極大的探究興趣，使學(xué)生欲罷不能的進(jìn)行探索，從而為探究教學(xué)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．每個(gè)學(xué)生存在著個(gè)性差異，欲使教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，教師一定要真正的了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)教學(xué)，比如，在合作探究的過(guò)程中，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組與擔(dān)任相應(yīng)的工作，從而使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步．

作者：錢新民工作單位：江蘇省宜興市周鐵中學(xué)

第十篇：PLC課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐

1引言

近些年，我國(guó)職業(yè)教育吸收了德國(guó)職業(yè)教育的理念和教學(xué)方法，并在課程改革中不斷實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育中常用的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生自主完成給定的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的產(chǎn)品、任務(wù)。學(xué)生以小組的形式通過(guò)協(xié)作完成項(xiàng)目的資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。這種方法突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力等方面得到培養(yǎng)。將項(xiàng)目式教學(xué)法在《PLC》課程中應(yīng)用，可以完成課程的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2、課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目式教學(xué)法中重點(diǎn)是教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，只有好的教學(xué)項(xiàng)目才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠完成學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為了達(dá)到好的教學(xué)效果在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：

2.1項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)相關(guān)。確定的項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)與學(xué)生的未來(lái)工作崗位的工作任務(wù)相關(guān)。這樣通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)具體應(yīng)用，明確課程在未來(lái)崗位中的地位，這樣學(xué)生可以增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果可展示。項(xiàng)目在實(shí)施時(shí)，實(shí)施的結(jié)果應(yīng)該直觀，看得見(jiàn)，摸得著。實(shí)施的過(guò)程、使用的工具與未來(lái)工作崗位中使用的工具和工作對(duì)象相同，避免空談。避免演示性的成果，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是難以理解程序的運(yùn)行效果。

2.3項(xiàng)目的內(nèi)容包含多學(xué)科知識(shí)。項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，既包括學(xué)過(guò)的舊知識(shí)還包含沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)，這樣既有利于鞏固舊知識(shí)也有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.4項(xiàng)目新穎有吸引力。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)該新穎，吸引學(xué)生，這有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。2.5項(xiàng)目的數(shù)量。項(xiàng)目的數(shù)量不宜過(guò)多，通常以4到6個(gè)為宜。這樣既保證教學(xué)的質(zhì)量，也保證教學(xué)任務(wù)的完成。

3、《PLC》課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則，在教學(xué)實(shí)踐中以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例設(shè)置了教學(xué)項(xiàng)目。

3.1《PLC》課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在未來(lái)工作崗位中主要是以電機(jī)的控制為工作對(duì)象，通常是利用各種控制器完成電機(jī)的啟動(dòng)、停止、正反轉(zhuǎn)。工作中電機(jī)又分為直流電機(jī)、交流電機(jī)、普通電機(jī)和特種電機(jī)。為了保證項(xiàng)目實(shí)施中的安全性、可行性，項(xiàng)目中主要采用了24V的直流電機(jī)。設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目如下所示：項(xiàng)目1：利用PLC實(shí)現(xiàn)小車的自動(dòng)往復(fù)控制。項(xiàng)目2：利用PLC實(shí)現(xiàn)電機(jī)轉(zhuǎn)速的顯示。項(xiàng)目3：利用PLC實(shí)現(xiàn)小車呼叫系統(tǒng)的控制。項(xiàng)目4：利用PLC實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)線產(chǎn)品的計(jì)數(shù)設(shè)置和顯示。

3.2課程教學(xué)項(xiàng)目的涉及的知識(shí)。設(shè)計(jì)的4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目涉及傳感器技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、電氣施工工藝等知識(shí)，這四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的共有控制對(duì)象是小車。小車?yán)弥绷麟姍C(jī)拖動(dòng)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)的控制、速度的顯示，在此基礎(chǔ)上完成呼叫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)。

3.3教學(xué)項(xiàng)目的難易程度。教學(xué)項(xiàng)目的難度是遞增的，項(xiàng)目1主要學(xué)習(xí)PLC的基本知識(shí)、基本邏輯指令和典型程序的結(jié)構(gòu)；項(xiàng)目2主要學(xué)習(xí)PLC的計(jì)數(shù)器指令；項(xiàng)目3主要學(xué)習(xí)PLC的功能指令；項(xiàng)目4主要學(xué)習(xí)PLC的人機(jī)接口設(shè)備通訊與編程。項(xiàng)目4的綜合程度比較高。

3.4教學(xué)項(xiàng)目的組織與實(shí)施。為了保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，課程教學(xué)項(xiàng)目通過(guò)小組完成實(shí)施，小組可以由教師分派組成，也可以通過(guò)學(xué)生自由結(jié)組。小組由于學(xué)生自身水平有差異，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度按照項(xiàng)目提出不同的要求，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生要求完成項(xiàng)目中的基礎(chǔ)內(nèi)容；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置提高內(nèi)容，做到因材施教。

4、《PLC》課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的效果

在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的工程中，關(guān)鍵是小車的制作。學(xué)生協(xié)作完成了小車皮帶輪、皮帶輪支撐軸承、皮帶。皮帶輪由機(jī)械系學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)給予加工，這既促進(jìn)了不同專業(yè)的學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，也使同學(xué)們非常有成就感。在帶輪安裝過(guò)程中沒(méi)有更小的軸承支撐，同學(xué)們利用輪滑軸承解決了問(wèn)題。皮帶的制作也是利用了廢棄的行李打包帶制作。在整個(gè)項(xiàng)目制作中，注重了學(xué)生的動(dòng)手能力、交流能力、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。小車制作成功后，各組的學(xué)習(xí)積極性很高，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師引導(dǎo)，都按照要求完成了項(xiàng)目，取得了較好的教學(xué)效果，課程也受到了學(xué)生的歡迎。

5、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在《PLC》課程中實(shí)施雖然取得了好的效果，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量、種類不能滿足課程需要，課程的教學(xué)成本比較高等問(wèn)題。這在今后的工作中需要進(jìn)一步努力，找到合適的解決方法。

作者：羅振成張桂枝劉思琦工作單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院