導(dǎo)語：勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，有進(jìn)行體能測(cè)量與結(jié)果評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，比如踏階法測(cè)量PWC170機(jī)能實(shí)驗(yàn);也有進(jìn)行神經(jīng)行為與心理素質(zhì)測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，比如神經(jīng)行為核心測(cè)試組合的測(cè)試與評(píng)分;還有根據(jù)作業(yè)環(huán)境有害因素噪聲而開展的噪音測(cè)量及聽力測(cè)定，等等。這些實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)，但與臨床學(xué)生身臨其境的病人癥狀、體征相比，由職業(yè)有害因素導(dǎo)致的職業(yè)病的體征及癥狀就沒有具備典型特征的職業(yè)病人作為病例來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。比如，沒有見過重金屬鉻中毒的實(shí)際病例，學(xué)生對(duì)鉻中毒就無法明確進(jìn)行判斷，不能快速將其與其他中毒或者危險(xiǎn)因素區(qū)別開。沒有對(duì)有機(jī)溶劑苯中毒防治效果的現(xiàn)場(chǎng)觀察，學(xué)生對(duì)苯中毒具體的防治措施的理解就不會(huì)深入，只能停留在書本理論中。實(shí)驗(yàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)在理論課結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是授課內(nèi)容理論的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程中不僅實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備等已有教研室工作人員準(zhǔn)備好，還有帶教教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟、儀器使用和注意事項(xiàng)等，進(jìn)行面面俱到的講解［1］。這樣的授課內(nèi)容與方式使學(xué)生總處于被動(dòng)接受位置，其創(chuàng)新能力沒有機(jī)會(huì)得到鍛煉，也就無法提高。與理論考試相比，實(shí)驗(yàn)考核不夠全面由于實(shí)驗(yàn)課的考核就只是上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后只能單純從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果、書寫來評(píng)定成績(jī)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真程度等都不在考核范圍之內(nèi)。這就導(dǎo)致了少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課相關(guān)知識(shí)和技能，抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告;或是為了獲得好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不是在實(shí)驗(yàn)操作過程中仔細(xì)認(rèn)真，而是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上做足文章。因此這種考核方法不僅會(huì)導(dǎo)致考核的不公平現(xiàn)象發(fā)生，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生能夠走出校園，到職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐為了體驗(yàn)更符合實(shí)際職業(yè)環(huán)境中所面臨的狀況，教師可以聯(lián)合預(yù)防醫(yī)學(xué)其他專業(yè)的課程來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更真切更整體的接受知識(shí)和解決問題。在職業(yè)有害因素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以聯(lián)系與工廠和作業(yè)工人之間進(jìn)行交流，現(xiàn)場(chǎng)展示職業(yè)有害因素和防治方法。了解一線作業(yè)工人實(shí)際接觸有害因素的情況，實(shí)地采集樣品，再進(jìn)行分析，這樣就更加全面地掌握所學(xué)的課堂知識(shí)。還可以聯(lián)系職業(yè)病醫(yī)院，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠看到職業(yè)病的體征及癥狀，增加感性認(rèn)識(shí)，把課堂所學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)著重針對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只理解和應(yīng)用勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)相關(guān)技能，還應(yīng)讓學(xué)生能夠同時(shí)融合環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)等相關(guān)預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識(shí)，來應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是指通過教師給出實(shí)驗(yàn)題目或由學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)提出實(shí)驗(yàn)題目，先由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以實(shí)驗(yàn)組為單位，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，選出有實(shí)際意義的可行的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和學(xué)生一起準(zhǔn)備，由任課教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)［2］。比如可以設(shè)計(jì)某造鞋廠出現(xiàn)苯泄漏，引起廠內(nèi)工人急性中毒，并且泄漏的苯還污染了附近居民區(qū)的飲用水源。泄漏事故發(fā)生后，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人員應(yīng)如何處理現(xiàn)場(chǎng)的人員救治;如何對(duì)污染的水和食物等物資進(jìn)行調(diào)配處理，才能有效防止事態(tài)的發(fā)生發(fā)展。處理這些事件的具體過程，可以通過模擬現(xiàn)場(chǎng)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行傳授。這樣能讓學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)，尤其是勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)的理解會(huì)更加深刻。

給予評(píng)分實(shí)驗(yàn)考核可以端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高觀察和解釋現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段，它在一定程度上可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。科學(xué)合理的考核可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新思維［3］。由于現(xiàn)在執(zhí)行的考核方式是在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，對(duì)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核評(píng)分，這樣會(huì)導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生存在僥幸心理，采用抄襲的方式來應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的考核。因此，筆者建議能否采取隨機(jī)抽簽的方式，將有代表性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行抽簽決定，并在規(guī)定的時(shí)間獨(dú)立完成，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師的評(píng)分由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)部分所組成。這樣的考核方式能夠克服學(xué)生僅希望得到一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的心態(tài)，讓學(xué)生把注意力也發(fā)配到實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)際操作中，改變學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”的心態(tài)。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論知識(shí)和具體實(shí)踐操作相結(jié)合的紐帶和橋梁。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。希望在今后的教學(xué)過程中，能夠和預(yù)防專業(yè)其他相關(guān)專業(yè)的教研室合作，更合理的引入綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且改革實(shí)驗(yàn)課的考核方法，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能夠真正的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

本文作者：羅雪張彥文鐘敏李敏工作單位：第三軍醫(yī)大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)院勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)教研室