導(dǎo)語(yǔ)：移動(dòng)教學(xué)模式在公共英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文立足于大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析移動(dòng)教學(xué)模式在師生互動(dòng)、教學(xué)方式評(píng)價(jià)方式等方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并以《我得Word》移動(dòng)APP為工具，闡述其在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法，力求通過(guò)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果等方式，使英語(yǔ)教學(xué)效率得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)教學(xué)模式；公共英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

一、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革不斷深入背景下，各大院校逐漸朝著互動(dòng)教學(xué)、智慧教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。但是，在公共英語(yǔ)教學(xué)中，由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加上智能手機(jī)的普及，使學(xué)生大量時(shí)間與精力被占用。與其他學(xué)年段相比，大學(xué)老師對(duì)學(xué)生的管束較為寬松，在課堂上教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下玩手機(jī)或其他與課堂無(wú)關(guān)之事，在很大程度上影響教學(xué)效率。對(duì)此，為了改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將移動(dòng)教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，以此提高教學(xué)實(shí)效性。

二、移動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是借助移動(dòng)設(shè)備，在任意時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的互動(dòng)交流。在當(dāng)前移動(dòng)教學(xué)模式中，主要采用手機(jī)相關(guān)軟件、電子郵件、在線瀏覽、交互軟件等開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，具有成本低、交互性強(qiáng)、操作便捷等優(yōu)勢(shì)，獲得師生的一致好評(píng)，具體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下。1.促進(jìn)師生互動(dòng)。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間、地點(diǎn)限制，教師很難與學(xué)生展開(kāi)更多的交流互動(dòng)，而移動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，可有效打破時(shí)空的限制，師生之間可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等功能進(jìn)行交流，不再受課內(nèi)課外的制約；智能手機(jī)的應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)接入點(diǎn)不再受限，利用移動(dòng)媒介可隨時(shí)開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)，教師可在網(wǎng)上為學(xué)生布置題目，學(xué)生通過(guò)設(shè)備進(jìn)行答題，遇到不懂之處直接向教師提問(wèn)，教師受到提問(wèn)后及時(shí)反饋，根據(jù)關(guān)鍵詞匹配方式在數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索，如若發(fā)現(xiàn)有相似或者相同問(wèn)題被回答，則自動(dòng)將答案反饋給學(xué)生；如若沒(méi)有類(lèi)似問(wèn)題被回答，則由教師進(jìn)行回答，使教學(xué)方式更加靈活、方便。2.創(chuàng)新教學(xué)形式。移動(dòng)教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下開(kāi)展，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)形式創(chuàng)新提高教學(xué)實(shí)效性，主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。一方面，移動(dòng)智能終端在軟硬件方面獲得更多支持，不但可將傳統(tǒng)語(yǔ)言文字體現(xiàn)出來(lái)，還可對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官進(jìn)行刺激，將英語(yǔ)知識(shí)以圖像、音視頻等形式體現(xiàn)出來(lái)，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；另一方面，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為情境創(chuàng)設(shè)與認(rèn)知提供便利，可通過(guò)虛擬情景展示抽象知識(shí)，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，在不同時(shí)間、場(chǎng)合為學(xué)生提供幫助。3.評(píng)價(jià)方式科學(xué)。在移動(dòng)教學(xué)模式下，師生之間、生生之間的互動(dòng)增加，移動(dòng)應(yīng)用工具可為教務(wù)管理提供更多便利，例如通過(guò)平臺(tái)為學(xué)生布置題目、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果等等，學(xué)生在完成作業(yè)后發(fā)送到平臺(tái)上，教師通過(guò)平臺(tái)查看作業(yè)完成情況，并在下方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可使學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程得到階段性評(píng)價(jià)，而非以期末考試一次的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。同時(shí)，學(xué)生之間可互相查看作業(yè)，并相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)方式得以創(chuàng)新，評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)客觀。

三、移動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在教育信息化背景下，智能手機(jī)與平板成為移動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展的主要工具，在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。單詞是英語(yǔ)的重要組成部分，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，本文將以大學(xué)公共英語(yǔ)中單詞教學(xué)為例，以《我得Word》手機(jī)移動(dòng)軟件為載體進(jìn)行詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)。1.確立詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)公共英語(yǔ)課程總目標(biāo)，設(shè)置詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體如下：一是良好的材料分析和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師利用《我得Word》移動(dòng)APP中“每日一句”模塊內(nèi)容開(kāi)展小組討論，由學(xué)生根據(jù)主題自行搜索資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)短口語(yǔ)內(nèi)容表達(dá)，在提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的同時(shí)，還可促進(jìn)其材料分析、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升；二是靈活使用移動(dòng)工具能力。大學(xué)教育并不僅僅為知識(shí)傳授，還承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力的重任。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用《我得Word》移動(dòng)APP，通過(guò)該工具獲取網(wǎng)上豐富的信息資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使自我能力得到顯著提升；三是養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生受益良多。但是，單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要日積月累，前期需要教師的幫助、鼓勵(lì)與監(jiān)督，才可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。2.詞匯移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。假設(shè)詞匯教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為90分鐘，利用《我得Word》移動(dòng)APP對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用小組合作學(xué)習(xí)為主，移動(dòng)應(yīng)用工具為輔的方式，以期提高教學(xué)實(shí)效性，具體如下。(1)劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等進(jìn)行分組，堅(jiān)持好、中、差相結(jié)合的原則，使各組的實(shí)力均衡，每小組人數(shù)在6—8人左右，通過(guò)混合學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)公平性，以免打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，使其信心滿滿的投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組合作教學(xué)可使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到培養(yǎng)，在PK中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。(2)課前詞匯考核。在每堂課結(jié)束之后，教師都會(huì)布置單詞預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生自行通過(guò)《我得Word》移動(dòng)APP進(jìn)行詞匯預(yù)習(xí)，掌握單詞發(fā)音、拼寫(xiě)、例句等，并在每堂課正式開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，由教師根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行打分，作為平時(shí)成績(jī)，并以此為依據(jù)靈活調(diào)整教學(xué)時(shí)間，如若學(xué)生得分較高，說(shuō)明整體掌握較高，在教學(xué)中可適當(dāng)加快速度，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析即可；如若學(xué)生得分較低，說(shuō)明單詞較難或量較大，學(xué)生掌握情況不夠良好，需要在課堂講解時(shí)逐個(gè)攻破，并重新考核，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。(3)注重口語(yǔ)訓(xùn)練。在《我得Word》移動(dòng)APP中有“每日一句”模塊，每天都會(huì)定時(shí)更新優(yōu)美語(yǔ)句，教師在課程結(jié)束后可要求學(xué)生以該模塊內(nèi)容為主題，各小組在課下時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)收集資料進(jìn)行討論，并以文字、音視頻、PPT等方式展現(xiàn)出來(lái)，在下堂課的課前15分鐘隨機(jī)抽查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，組內(nèi)成員可以有不同意見(jiàn)，只要有理有據(jù)即可，每組用2—3分鐘時(shí)間闡述，初期教師可允許學(xué)生用中文表述，而后逐漸該用英語(yǔ)表達(dá)，以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師為發(fā)言學(xué)生進(jìn)行打分，并將得分與期末綜合考評(píng)相掛鉤。①開(kāi)展單元測(cè)試。英語(yǔ)單詞記憶是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)，根據(jù)遺忘曲線可知，遺忘速度并非線性，而是在學(xué)習(xí)后便立即開(kāi)始，對(duì)記憶周期進(jìn)行歸納，包括短期與長(zhǎng)期兩種，前者為5分鐘、30分鐘與12小時(shí)，后者則為1天、4天、7天、15天。由遺忘曲線可知，教師在單元學(xué)習(xí)后的7天可利用《我得Word》移動(dòng)APP開(kāi)展單元測(cè)試，學(xué)生在課堂上利用手機(jī)進(jìn)行做答、提交。在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的后臺(tái)，教師可對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行獲取，此種方式有助于幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。同時(shí)，在第15天時(shí)系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)發(fā)送推送，使學(xué)生們收到單詞復(fù)習(xí)提醒，通知學(xué)生自主展開(kāi)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。②課堂歸納總結(jié)。教師在每堂課結(jié)束后都應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，并邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，在《我得Word》移動(dòng)APP中交流經(jīng)驗(yàn)、答疑解惑等等，使學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及時(shí)得到解決。教師根據(jù)APP中的“每日一句”內(nèi)容設(shè)置討論主題，并對(duì)主題方向進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。3.移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。主要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、語(yǔ)言表現(xiàn)等進(jìn)行匯總，堅(jiān)持公平性原則進(jìn)行價(jià)值判斷，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為核心進(jìn)行階段性與總結(jié)性評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，以小組合作能力、移動(dòng)工具運(yùn)用能力、材料分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力為依據(jù)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)完成。其中，學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生根據(jù)自身每日學(xué)習(xí)情況、收獲、不足等進(jìn)行打分，此種方式可使學(xué)生對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)，自我批判和糾正，也使教師能夠了解學(xué)生實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方式；小組互評(píng)主要以團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分工能力、歸納能力、語(yǔ)言組織等為依據(jù)，由小組成員和教師共同參與，包括內(nèi)容、創(chuàng)意、語(yǔ)言能力等多個(gè)方面的綜合考評(píng)；教師評(píng)價(jià)是以學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)能力、綜合能力、課堂表現(xiàn)等為依據(jù)，對(duì)前兩項(xiàng)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，以教學(xué)過(guò)程和階段為核心，并非單純一兩張卷子便可下結(jié)論。4.應(yīng)用效果。大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中聽(tīng)與說(shuō)需要依靠大量練習(xí)才可達(dá)到效果。在《我得Word》移動(dòng)APP應(yīng)用背景下，可使學(xué)生英語(yǔ)詞匯能力、口語(yǔ)能力得到有效的鍛煉和提升，有效避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”“高分低能”等尷尬局面，借助移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠精準(zhǔn)發(fā)音，利用手機(jī)自行尋找學(xué)習(xí)資料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)非常適用于公共英語(yǔ)教學(xué)之中，可取得理想的教學(xué)成果。

四、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式逐漸引入大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，在多樣化移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的輔助下，使教學(xué)方式得以創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，教學(xué)質(zhì)量與效果得到優(yōu)化，大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革事業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:于洪芹 單位:臨沂大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院