導(dǎo)語：高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)由理論知識學(xué)習(xí)向?qū)嵺`應(yīng)用分析的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在應(yīng)用型民辦高校中，辦學(xué)理念和發(fā)展定位于以應(yīng)用為主導(dǎo)，其發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。因此，對“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)的認(rèn)識應(yīng)該定位于應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，即應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)的方法，研究經(jīng)濟(jì)數(shù)量問題，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中以建立計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型為主要內(nèi)容，側(cè)重于建立與應(yīng)用模型過程中的實際問題的處理。因此，積極開展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐教學(xué)尤為重要。

二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)中存在問題

1.學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識理解不夠。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生多為文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，對于邏輯推導(dǎo)與運(yùn)算等能力掌握較差。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識相對比較抽象，難以理解，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候一知半解，對理論知識和方法理解不夠透徹，不能很好地指導(dǎo)上機(jī)實踐操作。2.實踐教學(xué)內(nèi)容主要為教材案例分析。在對本科生的教學(xué)過程中，一般會選擇一本理論教材，實踐教學(xué)則以教材中的章節(jié)案例為主要內(nèi)容。目前，多數(shù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材理論性偏強(qiáng)、公式推導(dǎo)較多、計算復(fù)雜。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)困難，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣，而且教材中實證分析案例少，理論模型和假設(shè)與應(yīng)用不匹配，有些案例也只是驗證模型，沒有從如何建立模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在實踐教學(xué)中，主要以章節(jié)案例來驗證所學(xué)理論知識，不能很好地啟發(fā)學(xué)生思考分析和增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。3.考核方式單一。一般計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐教學(xué)要求學(xué)生完成相應(yīng)的實驗后寫出基礎(chǔ)的實驗報告，以實驗報告成績作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要成績參考?？己朔绞絾我?，學(xué)生往往出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲等行為，不能很好地激勵學(xué)生。4.缺乏實驗指導(dǎo)。實驗課中主要學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生需根據(jù)所學(xué)理論知識和實驗要求完成相應(yīng)的操作。由于實驗課時的限制，加之實驗教師相對較少，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實驗缺乏指導(dǎo)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐教學(xué)往往沒有明確的指導(dǎo)教材，學(xué)生在實驗課中沒有明確的參考教材。雖然相關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的軟件操作指導(dǎo)書有很多，但都是針對軟件的操作進(jìn)行指導(dǎo)，和實踐教學(xué)有一定差異。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)軟件最常用的是Eviews軟件，而這是一款英文版軟件，對學(xué)生而言比較陌生，在操作中需要有合適的指導(dǎo)。

三、實踐教學(xué)模式改進(jìn)探索

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合。一些民辦高校學(xué)生存在前期基礎(chǔ)知識薄弱現(xiàn)象，面對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)“教師難教”與“學(xué)生難學(xué)”的難題，筆者建議采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)可劃分為理論計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大類，課程具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，在教學(xué)中重視理論教學(xué)，同時重視實踐教學(xué)，讓理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論，可以有效提高教學(xué)效果。2.豐富案例資源。在理論教學(xué)中結(jié)合案例教學(xué)是體現(xiàn)實踐應(yīng)用性課程特點的有效教學(xué)方式，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中案例教學(xué)是必不可少的。案例教學(xué)需要有豐富的案例資源，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的搜集編寫中，結(jié)合經(jīng)管類各專業(yè)在學(xué)科上的差異性，建立與各學(xué)科緊密相關(guān)案例資源庫，讓計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用于實際學(xué)科領(lǐng)域分析，提高課程的實用性。與此同時，豐富的案例資源使學(xué)生充分認(rèn)識到現(xiàn)代數(shù)量實證分析方法論的實用價值與重要功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。3.靈活考核方式。在實踐教學(xué)中，重視學(xué)生的過程化學(xué)習(xí)與考核，靈活設(shè)置考核方式。實踐教學(xué)中，隨時抽查學(xué)生公開演示操作，檢驗學(xué)生的實驗效果并進(jìn)行適當(dāng)評分，作為期末成績的一部分。此外，還可布置課程論文大作業(yè)，要求學(xué)生期末提交一份課程論文，鼓勵學(xué)生將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)用于分析實際經(jīng)濟(jì)問題。4.編寫實驗指導(dǎo)教材。任課教師根據(jù)自身實踐經(jīng)驗及學(xué)生上課情況，編寫實驗指導(dǎo)教材。根據(jù)實踐教學(xué)的要求，在實驗指導(dǎo)教材中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作的指導(dǎo)和規(guī)范，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行上機(jī)實驗。應(yīng)用型民辦高校辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)重視理論教學(xué)也重視實踐教學(xué)。在理論教學(xué)中積極開展實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中的問題并積極探索改進(jìn)，不斷尋求科學(xué)有效的實踐教學(xué)模式。

作者:高利梅 單位:青島濱海學(xué)院

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